【文章內(nèi)容簡介】 法。例如，教學(xué)程序語言內(nèi)容時，因知識內(nèi) 容相對枯燥，難度較大，不宜使用讓學(xué)生自學(xué)和討論的教學(xué)方法，而應(yīng)該使用以教師講授為主的講授法。在教師的講解下讓學(xué)生加深對概念的理解。在教學(xué)應(yīng)用軟件 的使用時，教師應(yīng)多安排時間讓學(xué)生動手，讓學(xué)生在實踐中感知、領(lǐng)悟、構(gòu)建知識。當(dāng)前，信息技術(shù)課堂教學(xué)提倡使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這種方法有利于激發(fā)學(xué)生興 趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果，讓課堂教學(xué)凸顯亮點。評價時要多加注意，課堂上的教師是否 運用了一些優(yōu)秀的教學(xué)方法。老師始 終站在講臺上，從不走到學(xué)生中去，整個課堂就會顯得沉悶，學(xué)生的思維放不開，效果一定差；如果老師語言親切，動作自然，給人神清氣爽的感覺，課堂就顯得活 躍，課堂給聽課者留下深刻的印象。教師操作、演示的每一個小動作，甚至是操作鍵盤的姿勢都會深深的影響著學(xué)生的思維。所以，評價時，要看教師在課堂上是否 有良好的精神狀態(tài)，是否給學(xué)生和聽課者一個精神飽滿的形象。三、評價學(xué)生的“學(xué)”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生的“學(xué)”為主體，教師的“教”為主導(dǎo)來展開，學(xué)生的“學(xué)”就成了評價課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要組成部分，筆者認(rèn)為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要看學(xué)生的活動和操作。１、學(xué)生的活動：既然學(xué)生是課堂的主體，就要看學(xué)生在課堂上就是否以主角的形式出現(xiàn)，課堂的講授、活動是否以學(xué)生為中心來展開，而不是被動的接受教師的灌輸。例如，在學(xué)生初次接觸計算機(jī)課程時，接觸的知識大多是關(guān)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)、計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)的構(gòu)成及特點等知識，這些內(nèi)容大多比較單調(diào)，如果教師只 是按照教材的順序羅列知識，學(xué)生往往感到索然無味，一開始便對信息技術(shù)課程失去興趣。若教師利用學(xué)生具備的上網(wǎng)知識，提出一些有關(guān)計算機(jī)發(fā)展史的問題，設(shè) 計成表格，讓學(xué)生分組合作，上機(jī)操作，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識，完成教師設(shè)計的任務(wù)，學(xué)生會積極合作，開動腦筋，動手操作，把老師交給的任務(wù)圓滿完成。學(xué)生 有了任務(wù)，能夠開展活動，課堂氣氛很容易就活躍了，學(xué)生的主角地位也就體現(xiàn)出來了。學(xué)生的活動設(shè)計中，要注意活動設(shè)計的必要性、科學(xué)性和可行性。必要性、科學(xué)性指學(xué)生的討論、研討、探索、提問要緊密為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，不能為了活動而活動，不必要的活動要盡量少，不搞形式上的活 動。可行性指學(xué)生的活動要難易恰當(dāng)、方便操作，太難了不易完成，太容易了達(dá)不到效果，沒有區(qū)分度。２、學(xué)生的操作：上機(jī)操作練習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過操作練習(xí)能夠及時對概念、定義、規(guī)則加強(qiáng)理解和記憶，同時能把學(xué)習(xí)到的知識運用到實 踐中。評價學(xué)生的操作注意幾點：一是學(xué)生的操作要有目的性，減少隨意性，內(nèi)容要與教學(xué)過程中的知識緊密聯(lián)系。二是學(xué)生的操作要相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)、觀摩，學(xué)生自己的許多操作技巧往往來自老師及鄰座的同學(xué)，而自己能夠總結(jié)的一些操作技巧卻很少。三是學(xué)生的操作要到位，讓每位學(xué)生有足夠的時間來保證完成操作任 務(wù)，如果沒有足夠的時間保證操作的完成就不能對新知識進(jìn)行鞏固和運用。四是學(xué)生的操作要與實際相聯(lián)系，把知識運用到實際生活中。例如，完成文件的復(fù)制、移 動后，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，加深對文件操作知識的記憶。有兩個班的學(xué)生進(jìn)行了對比實驗，甲班的練習(xí)內(nèi)容是把Ｃ盤的一些文件復(fù)制到Ｄ盤，把Ｅ盤的一些文件移 動到另外的文件夾中。乙班的操作內(nèi)容是把e盤的文件（包含照片、音樂、文字、電影、游戲）分門別類存放到D盤，各種類型的文件放入不同的文件夾內(nèi)。顯然，乙班學(xué)生興趣更濃，學(xué)到的知識更牢固，這樣的練習(xí)更利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問題的實際能力。學(xué)生的操作有創(chuàng)新，課堂就會有新意。四、評價教學(xué)效果一 節(jié)課經(jīng)過老師精心“導(dǎo)”和學(xué)生主動“學(xué)”終于有了結(jié)果，對一節(jié)信息技術(shù)課的評價，我們看了課堂教學(xué)的過程，現(xiàn)在要看結(jié)果如何。好的課堂結(jié)束后學(xué)生不但掌握 了知識，同時提高了操作技能，培養(yǎng)了多方面的能力，老師感覺教得很輕松，學(xué)生感覺學(xué)得很愉快。學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，在課堂上很和諧，很默契，共同努力完成了教和學(xué)的任務(wù)。第四篇：淺談信息技術(shù)課改[定稿]淺談信息技術(shù)課改隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)在與其他各學(xué)科學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變了教師的教學(xué)方式和師生互動方式，突破了單一的教學(xué)模式，它為學(xué)生自主探究、合作交流、動手實踐開設(shè)了廣闊的平臺，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生探究問題、解決問題的工具。完善了教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為課堂教學(xué)改革注入了生機(jī)與活力。信息技術(shù)使得學(xué)生能夠以過去無法實現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達(dá)信息時，信息技術(shù)與課程整合才是有效的。信息技術(shù)應(yīng)該成為課堂活動的整體組成部分，就像教室里的其他所有可能獲得的工具一樣。一、信息技術(shù)帶來教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)媒體多以教科書、黑板為主，后來隨著技術(shù)的進(jìn)步，又引入了一些視聽多媒體手段來輔助教學(xué)，但以“教科書＋黑板”為主（即以教師講授為主）的教學(xué)方式并沒有從根本上得到改變，對學(xué)生的教育也仍是單向傳輸為主，媒體手段多是輔助老師向?qū)W生灌輸知識的工具，交流只是輔助手段。而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入幾乎可以從根本上改變這種教學(xué)