【文章內(nèi)容簡介】 小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。、常務(wù)副組長、學科組長。，常務(wù)副組長抓常規(guī)、紀律。，讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任，這樣既能給常務(wù)小組長減負，又能調(diào)動其他同學的學習積極性。學科組長具體負責本學科的各項學習工作，用以調(diào)動、激發(fā)每個學生的積極性。，實行一對一討論，然后分層解答疑問；在展示中，一般由C層、B層學生負責展示，把本小組討論的意見向全班表達出來；由A層學生負責點評、拓展。③調(diào)整：學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調(diào)整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間的不平衡。、展示、點評等各個環(huán)節(jié)細節(jié)。討論要求：每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習當中去。、時間要求和目標，指導要求一定要準確到位，分層目標也要明確。，具體布置每層學習目標并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達標；必須堅持“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，讓每一個學生享受學習成功的快樂。小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可以讓Al準備拓展，A2教C1，B1準備展示，B2教C2。，堅決克服假討論或不用心討論。展示要求：展示是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，展示的準備和自我價值的實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。、不拘一格?？煽陬^展示，也可黑板或書面展示。、體態(tài)語言、說話的語氣規(guī)范都要有要求，如學生一定要聲音洪亮，不要噦嗦，不要緊張，動作要舒展、大方；黑板展示書寫一定要認真，字跡要工整，步驟要規(guī)范，效率要高；點評結(jié)束時要說“這個問題同學們都明白了嗎?” “有問題的同學請?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”等。，但不能公布由誰展示；口頭展示要指定不同層次同學進行，不指名但分層，要脫稿展示。書面展示各小組同時進行，展示要圍繞學習目標。：一是展示要有側(cè)重，什么問題該A展示，什么問題該B展示，什么問題該C展示，誰來點評，老師在備課設(shè)計時就要設(shè)計好；二是展示人和點評人要提前準備好，老師要在巡回指導時給予特別關(guān)注；三是用多種方式展示，但一定要多用板書展示，前后黑板全用起來；四是學生展示和點評時一定要脫離材料。，確保展示的針對性和有效性。學生準備展示和展示點評的過程本身就是一種很好的學習，展示的內(nèi)容不一定全是準確的答案，也可以是錯誤的教訓，展示過程中老師要巡回指導，認真思考，努力將當堂內(nèi)容最大限度地讓學生掌握。，所有學生都要動腦子，未到黑板展示的同學要認真修改訂正學案，使全體同學在展示環(huán)節(jié)都處于緊張的學習狀態(tài)，有事可做。展示結(jié)束都要有掌聲鼓勵。點評要求：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。、拓展，點評時要關(guān)注達標和結(jié)論生成過程，每個學生點評結(jié)束都要問一句“同學們都聽明白了嗎?”“同學們還有補充嗎?”，其他同學可鼓掌表示贊同。、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、聲音宏亮、語言表達，每節(jié)課都要有學習班長對學習小組的總結(jié)性評價，一定要評出最佳表現(xiàn)個人和學習小組。，點評的內(nèi)容可以是學生的思考角度、主要觀點，可以是發(fā)言中的閃光點。它可以提高學生注意別人發(fā)言的內(nèi)容，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)吸取別人的長處。4．小組活動注意立體分配任務(wù)。要重視小組活動立體任務(wù)的分配，對每一個學生安排不同任務(wù)，包括組長的任務(wù)、AABBCC三個層次的任務(wù)、展示同學的任務(wù)、點評同學的任務(wù)、非展示點評同學的任務(wù)等，小組長、老師怎樣檢查，都要要求明確具體。小組長要根據(jù)需要掌控小組學習進程及每一個同學的任務(wù)。老師要參與小組討論，及時掌握學情?！?71高效課堂”——動車組之二的科研小組建設(shè)在新課程標準實施和全省素質(zhì)教育的背景下，如何實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變，讓學生自主學習、高效學習，成為課堂改革的關(guān)鍵。正是基于這樣的認識，我校大膽創(chuàng)新，進行課堂教學改革，推出了“271高效課堂”?！?7l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生的互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點。實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。為了更好的打造“271”高效課堂，需要成立了高效學習科研小組，成為教學相長的戰(zhàn)斗小分隊。：成立以學科學習班長為組長的學科高效學習科研小組，把學生推到前臺，研究基礎(chǔ)、基層的學生實際，老師融進學生科研團隊，當一名普通的成員，真正把科研小組建設(shè)成師生共贏、教學相長的戰(zhàn)斗小分隊。每個老師配有一本《高效學習科研小組活動記錄》，老師與高效學習科研小組的學生在這里進行交流，高效學習科研小組成了師生間溝通的橋梁，讓學生采擷集體的智慧，幫助老師把課堂建設(shè)得更加合理、高效。：①任課教師、學科班長、每個學習小組組內(nèi)學科成績最優(yōu)秀的同學或?qū)Ρ緦W科最感興趣的同學一人，共九名。②過一段時間后，根據(jù)需要或者成績變化，班主任可以適當進行人員的調(diào)整。：①每周召開一次高效學習科研小組研討會。學科班長組織并負責聯(lián)系任課老師，確定時間、地點。研究內(nèi)容主要反饋同學們在近期學習上存在的問題、困難和要求，反饋作業(yè)量，給老師的課堂指出存在的問題并提出合理化改進建議，師生共同商討達成解決辦法。②高效學習科研小組成員在課堂上要發(fā)揮帶頭作用。組織好課堂的有效討論，幫助B層、C層同學解決疑難問題，主動帶頭搞好展示、點評和拓展，活躍課堂氣氛。③高效學習科研小組發(fā)揮好管理作用。作為三駕馬車之一，高效學習科研小組的管理作用不容忽視。在課堂上高效學習科研小組成員要發(fā)揮組織、管理作用，防止假討論和無效討論，教育小組成員積極參與課堂。在課下檢查各小組成員學科筆記本的整理、典型題目本的整理，督促各小組及時完成老師布置的作業(yè)。④高效學習科研小組組長負責協(xié)調(diào)好每天各科的作業(yè)量。一是高效學習科研小組組長主動向老師反饋作業(yè)量的情況，提出改進建議。二是各高效學習科研小組長要主動進行協(xié)調(diào)，協(xié)商好各科收繳作業(yè)的具體時間，防止各學科撞車。⑤高效學習科研小組定期進行一些學科活動，服務(wù)于本學科教學。例如定期舉辦學法經(jīng)驗交流會，定期舉辦墻報《學習園地》，定期向?qū)W生推薦本學科的知識樹、能力樹，落實語文課、英語課課堂5分鐘演講活動，組織好周六晚各班的自主班會等。：①按要求每周參加一次高效學習科研小組研究活動。在活動中任課老師要虛心聽取同學們的建議，一切以學生為重，尊重學生的個性發(fā)展，合理采納學生的建議，及時改進自己的教學思路，打造有自己特色的“271”高效課堂。②用好《效學習科研小組記錄本》，及時批閱學生反饋的問題，思考解決的辦法，作到心中有數(shù)。③培養(yǎng)成本學科骨干。利用老師與科研小組成員每周碰頭機制及時給小組成員加“營養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學科骨干，讓他們在課堂上更多的點評、拓展、總結(jié)規(guī)律和方法，真正發(fā)揮引領(lǐng)、帶頭作用。④發(fā)揮好引領(lǐng)、指導和組織作用。任課老師要引領(lǐng)高效學習科研小組健康發(fā)展，指導組長的工作方法，指出他們存在的問題，防止走彎路。“271高效課堂”——動車組之三的行政管理小組每個班實行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領(lǐng)導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向班主任或常務(wù)班長匯報工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結(jié)，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。抓手三：多層培訓——“271高效課堂”的最好管理突出抓好學習小組建設(shè)，培訓好小組長老師們要明確一個理念：教學就是教著學生自己去學，教學不僅是教知識，培養(yǎng)學生學習能力，提高整個學習小組的管理水平和學習水平比教學生知識要重要得多。老師要對高效學習小組在學習中的動車組分動力機作用再提高認識，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標，事事有控制，事事有評價，我們的小組學習才能真正高效。首先要搞好學習小組文化建設(shè)和團隊凝聚力、向心力的打造，每個人都為捍衛(wèi)小團隊集體榮譽而學，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學習的習慣和能力。學習小組間不是為競爭而競爭，是為充滿活力，不斷比較，無時無刻地激發(fā)每個人學習的熱情與欲望。學習小組長的作用至關(guān)重要，小組長要切實為本組的學習負起責任，能夠任勞任怨地為同學們服務(wù)，在服務(wù)大家的同時不斷提升自己的素質(zhì)。要解決好小組長工作的四大矛盾：一是自己的學習與服務(wù)大家的矛盾；二是各科小組長和行政小組長工作的和諧；三是學習小組內(nèi)同學們的行政管理、感情建立與各學科學習的矛盾；四是要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。各備課組、各位教師在實踐中要努力尋求解決以上四種矛盾的途徑，創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創(chuàng)新小組內(nèi)部之間的評價和小組之間的評價的方式方法。同時要注意發(fā)揮好高效學習科研小組的作用，科研小組讓教師教學“分身有術(shù)”。每周定期組織學生進行研究，通過小組反饋，通過把學生推到前臺，讓學生各自承擔相應的任務(wù)，既分工又合作，了解學生平日學習存在的困惑，了解學生學習過程的內(nèi)心感受，也了解學生對這一科學習、課堂組織的建議，更增強教與學的針對性，革除低效和浪費，為真正的課堂高效學學習小組培訓的基本要求學習小組在學習中起著動車組分動力機的作用，學習小組的培訓至關(guān)重要，要在學習小組建設(shè)上很下功夫，在學習小組之間展開競爭，培養(yǎng)小組自主學習、合作學習的能力。、向心力的打造。努力營造學習小組，積極探討合作學習的學習氛圍，每個人都為捍衛(wèi)小團隊集體榮譽而學，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學習的習慣和能力。，培訓要制度化、經(jīng)?；?。培訓好小組長，讓小組長成為小組學習的組織者、領(lǐng)導者和小組學習的標兵，成為小組學有榜樣、人人高效的目標。但學習小組長畢竟是學生，因此學習小組長培訓要制度化、經(jīng)?；?。①級部、班主任、老師不定期召開學習小組長座談會，傾聽學生意見，了解班級情況，定期進行指導，強化“不培訓不上課”的理念。②在課堂上當他們在某些事情上做得不好的時候，老師要少一些斥責，多一些正面引導，絕對保證課堂安全。③培養(yǎng)小組長良好學習習慣，培養(yǎng)勇于接受他人意見及團結(jié)、協(xié)作、交流的意識，培養(yǎng)組織、管理的能力。培訓時可適當給學生加“營養(yǎng)餐”。對高效學習科研小組的培訓，不定期組織高效學習科研小組長交流會，讓他們在班內(nèi)互相學習，健康發(fā)展?！案咝W習科研小組長論壇”，在年級范圍內(nèi)讓高效學習科研小組長互相交流，互相學習，最終做到教學相長?！?71高效課堂”對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)才能適應新的形勢要求，才能使小組合作學習落到實處，達到真正意義上的高新效學習?！?7l高效課堂”不僅要求“學生動起來，課堂活起來”，最重要的是要“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”，高效學習科研小組的作用需要我們繼續(xù)加強研究。小組培訓建立一個優(yōu)秀的學習小組，要從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，培訓至關(guān)重要。培訓是保持小組凝聚力和生命力的動力機。在小組建設(shè)過程中，需要做以下幾方面的培訓：。一個優(yōu)秀的組長就是一個優(yōu)秀的學習小組，他能在組內(nèi)形成一種共同的價值認同，打造積極、向上的小組文化，使整個小組團結(jié)、有序、共同發(fā)展。實操方案：培訓學習小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責任和作用；①小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領(lǐng)袖角色；②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標；③小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；④小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；⑤小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交；⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等；第二、定期召開小組長會議。在昌樂二中小組長的培訓上，趙校長和張校長就親自為組長作指導，明確小組長的責任，并為他們提供實際有效的方法指導。校長都能來幫我們培訓小組長，更何況我們與學生朝夕相處的老師呢？通過小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三、給小組長加“自助餐”。小組長為同學們服務(wù)，很辛苦，學有余力，必須有所回報。“自助餐”應注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習題有答案；量上由小到大；對小組長的學習效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了組長的自學能力。第四、幫助常務(wù)學習小組長培養(yǎng)各學科組長，一定讓學科成績優(yōu)秀、組織能力強、有責任心的同學擔任本學科班長，這樣既能給常務(wù)小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第五、適時地肯定、表揚、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動力和源泉。第六、經(jīng)驗交流，給予榮譽。定期召開的小組長培訓會上，給出小組長一定的時間交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會，每班