【文章內(nèi)容簡介】 石頭，是從哪兒來的呢？ 如果當(dāng)時是你跟伙伴們玩，你會怎么樣？三怪：時間久，來歷不明⑴對自己的疑問，李四光表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對話。⑵指名讀老師和李四光的對話。⑶評議（從語氣、神態(tài)、動作是否逼真方面）⑷再指名讀⑸從他和老師的對話中，你們感受最深的是哪一句？出示：這么重的大石頭從天上掉下來，力量。它應(yīng)該。可它？填空后指導(dǎo)朗讀。說說為什么對這句話感受最深？你最佩服他的什么？ ⑹對老師不能解決的問題，李四光是否就此放棄？出示句子：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。哪個詞看出李四光很好問？⑺老師和爸爸都不能解答這個疑問。猜一猜，此時，李四光會怎么想？從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名回答。設(shè)疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見分曉。四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。第三篇：奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì)《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)葉華榮【教材分析】課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來的故事。本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動，刻畫他善于思考、提問的能力。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶和感染。依據(jù)上述的教材分析、三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，確定如下的 【教學(xué)目標(biāo)】會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。書寫能做到規(guī)范、端正、整潔。有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神。通過研讀，感悟作者抓住人物對話，展示人物內(nèi)心活動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)會表達(dá)。據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把通過研讀，感悟作者抓住人物對話，展示人物內(nèi)心活動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)會表達(dá)，作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)造性理解，感受。本著“憑借課文，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生用語文”這一思想，根據(jù)課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“抓關(guān)鍵詞連綴法”歸納課文主要內(nèi)容。搜集名人的故事，更多更好地了解他們。通過研讀人物對話，領(lǐng)悟作者抓住人物對話，展示人物內(nèi)心活動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)會表達(dá)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課前活動】 搜集有關(guān)李四光的資料 【教學(xué)時間】一課時 【教學(xué)過程】簡介李四光，導(dǎo)入課題。今天，老師給同學(xué)們帶來一位朋友——課件出示李四光頭像，簡介他的生平。我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事，了解他是怎樣的一個人？板書課題。提醒“奇”字書寫是 “大”寫得小一些。齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料的方法來學(xué)習(xí)有關(guān)名人故事的文章?！慷?、初讀課文，整體感知。1．請同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了李四光小時候的一件什么事。2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。①檢查生字，我會讀。（出示課件）。②我會寫，指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)“藏”。梳理課文主要內(nèi)容；完成練習(xí)：我國（著名）的（地質(zhì)學(xué)家）李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的巨石產(chǎn)生（興趣）長大以后通過多年的（研究），終于弄明白了巨石的來歷，他的這項(xiàng)研究（成果），（震驚）全世界?！驹O(shè)計(jì)意圖:簡單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題走進(jìn)閱讀，便于學(xué)生與文本展開“對話”，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受。進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，掃清障礙，梳理文脈，對文本獲得鳥瞰式的全景把握?！咳?、細(xì)讀，品悟人物對話。默讀課文想一想李四光給你留下什么印象？ 自讀自悟，圈畫有關(guān)語句?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫重點(diǎn)語句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是三年級的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，要通過反復(fù)的實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時間默讀，獨(dú)立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣?！?交流匯報(bào)。（勤學(xué)、好問、多思）①研讀李四光與老師的對話 分角色朗讀，體會李四光怎樣提問你一言，我一語，李四光問了這么多的問題，我們重點(diǎn)來分析李四光是怎樣分析的②出示句子：“這么重的石頭從天上掉下來??可它為什么沒臥進(jìn)土里去了?！蹦阏J(rèn)為李四光的結(jié)論是什么。（隕石不是從天上掉下來的。）【設(shè)計(jì)意圖：通過研讀李四光與老師的對話，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者用對話展示人物內(nèi)心活動，刻畫人物勤思，好問的特點(diǎn)?！?③出示句子：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。老師當(dāng)爸爸，你們來當(dāng)李四光，你會怎么問？ 李四光說:“？” 爸爸說：“。” 李四光說：“?！笨丛谝粏栆淮鹬校钏墓膺M(jìn)行了思考，否定了爸爸的結(jié)論?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充李四光與爸爸的對話，學(xué)會用人物對話的表達(dá)方法來刻畫人物勤思，好問的特點(diǎn)?！垦凶x第九自然段，感悟執(zhí)著。①出示：這個問題李四光想了許多年??才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。②出示冰川運(yùn)動留下的痕跡圖和冰川圖。③出示李四光的家鄉(xiāng)與秦嶺的地圖。④出示李四光探索第四紀(jì)冰川的資料。⑤出示句子“他的這一研究成果，震驚了全世界?！笔茄?，他的這一研究成果，震驚了全世界，讓我們高興的來讀一讀。同學(xué)們，想一想，李四光因?yàn)椋ǎ┑难芯?，所以他的這一研究成果，（）。是呀，李四光能幾十年如一日的研究，是一件多么不容易的事呀。但是，他帶著他的學(xué)生做到了。⑥出示：李四光的圖，此刻，你想對李四光爺爺說些什么呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料，感受李四光的執(zhí)著的探索的可貴品質(zhì)?！竣咝〗Y(jié)：李四光小時候勤學(xué)，好問，多思，長大以后執(zhí)著探索，最后他的研究震驚全世界，所以大家對他充滿了敬佩之情。讓我們帶著這中情感再來讀一讀對話部分?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，升華情感，使學(xué)生進(jìn)一步受到熏陶和感染。】五、布置作業(yè)閱讀名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。（方法提示：圖書館，上網(wǎng)，向別人請教等。）預(yù)習(xí)第8課。板書設(shè)計(jì)：奇怪的大石頭勤學(xué)好問多思執(zhí)著的求索 震驚全世界第四篇：奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì)奇怪的大石頭教材簡析《奇怪的大石頭》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊的一篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小矢志不渝的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。本文脈絡(luò)清晰，首先介紹李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因，最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果。在寫法上，本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識“考、秦”等5個生