【文章內(nèi)容簡介】 (4)對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?帶著問題朗讀課文。三、總結全文，適度拓展：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。，你還知道哪些這方面的知識?教師點擊小閱讀，補充兩則小故事。《奇怪的大石頭》教案 篇5【教學目標】，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。2. 有感情地朗讀課文。，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質。，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法?！菊n時安排】兩課時【重點難點】,領會李四光是如何提出問題,:.【教學過程】第一課時一、導入課文課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大?大石頭就大石頭唄，可又說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢?又是誰會對一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時”奇怪還是“長久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著這些問題好好地讀課文。二、初讀課文，感知基本內(nèi)容。三、學習生字新詞讓學生在課堂練習本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫自生字新詞是不盡相同的，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點指導。部分字詞學習提示：著名——著，形聲字，從一，者聲。原指結草為標識，故從一。在野外所結的39。草標是明顯易識，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語： “顯著”、“昭著”。又作著作“，這是通過文字把有關的思想表露出來，這文字亦像草標的作用。“著名”即是名顯著，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。寶藏( zang)，寶藏一般在雜草叢生處。“藏”字筆畫繁雜難寫，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎。躲進草叢里，鉆入床底下。旅行——旅，會意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個整體，原是旗游形，故與旗幟有關的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等?？疾臁翱疾臁迸c“考查”易混淆?！翱疾椤币话闶窍扔小敖Y論”，然后用一定的標準來檢查衡量，看其是否達到規(guī)定的要求?！翱疾?，.往往是未形成 “結論”，通過對事實現(xiàn)的實地觀察調(diào)查而后再得出結論，在得出結論前的觀察和調(diào)查必須是十分細致和縝密的。四、反復朗讀，讀通讀順可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。第二課時一、復習導入本課時將按“帶著問題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要則構建課堂教學流程。以下主要按照行文結構提示學習研討和訓練的要點。二、研讀課文一怪一大石頭為什么“孤零零”《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰感到奇怪?為什么會感到奇怪?“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現(xiàn)石頭大“的詞語加上點。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。，看看哪個詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語加上點?！斑@塊巨石孤零零地立在草地上。”李四光面對“一怪”提出什么疑問?怎樣讀才能讀出心里思索的語氣語戚二怪一大人為啥也講不清，李四光跑去問老師，然而，老師也不太清楚。從下面句子中的哪些詞語表現(xiàn)出老師是不甚了解、解釋不清的?(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”，用的標點符號卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現(xiàn)出老師對李四光的詢問不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“?！焙?。(l)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧?！币龑W生進行生本對話，尊重學生的獨特感受。如果學生認為使用句號較好也是允，因為這也比較符合當事人沒有把握、解釋不清的心態(tài)和語氣。)“二怪”提出什么疑問?這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?“句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?“很深很深”形容詞疊用說明沖擊力非常大，不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時則是整個身子接觸地面一樣。引導學生品味語運用的準確性，并由此體會李四光說話所具有的極強的邏輯性。，老師說：“這我可說不上來了。”讀這句話時怎樣讀才能讀出老師因回答不出時的窘促和難以解說的情態(tài)?(也可創(chuàng)造性地加些語詞)“這……我可說不上來了。”“這……我，我可說不上來了?！薄斑@……這……哎呀，我可說不上來了?！比?、英國留學“突兀”、“旅行”兩個詞語。?想了許多年、直到、才……四、回鄉(xiāng)考察?用哪個詞比較準確?(1)后來，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。(2)后來，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考李了這塊大石頭。2.“他的這一研究成果，震驚了全世界。”——為什么這一研究成果會“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來是什么意思?“震驚”的“震”能寫成“振”嗎?五、填寫有關詞句，感悟人物品質1，寫出課文中李四光產(chǎn)生疑問的三個間句。(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?(2)“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?”(3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?、執(zhí)著求索的詞語。李四光跑去問老師 李四光又跑去間爸爸想了許多年……直到……才 專門考察……終于 進一步考察……。李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。4，認真地想想上面“疑問”“行為”——“成果”相互間的關系，你從中受爭到什么啟示?[板書設計]奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭想了許多年 終于弄明白專門考察 震驚全世界進一步考察《奇怪的大石頭》教案 篇6學習目標1．認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質學家等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。課時安排:2課時課前準備1．發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預習課文，不理解的詞語，知識找資料。3．生字、新詞卡片。第一課時一、投放多媒體，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。二、檢查預習情況1．結合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（w249。）、旅行、考察、秦（q237。n）嶺、流域（y249。）、遺（y237。）跡、研究、震（zh232。n）驚三、解決一些術語詞1．隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。2．地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。3．突兀：高聳。4．第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的39。大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。四、默讀課文，勾出不理解的地方五、指導寫字，完成作業(yè)1．認讀要寫的字。2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。藏字17畫，第六筆為┖。臥字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。旅字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。第二課時一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來1．全班反饋，歸納整理提出的問題．2．老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題．（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。2．教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。3．小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）二、分角色讀3－8自然段時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。（三）．后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：a）李四光思考這個問題想了二十多年；b）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。b．對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？四、交流讀后感想1．完整地朗讀課文。2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。五、作業(yè)設計小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)板書：7 奇怪的大石頭解 之謎李四光《奇怪的大石頭》教案 篇7學習目標1．認識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震”。2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。教學重難點：了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問教學過程：板畫激趣，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。初讀課文，掃除障礙。1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。檢查預習，質疑解難。1．結合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”，學寫詩文。他勤奮好學，愛好勞動。古生物學家、地層學家、大地構造學家、第四紀冰川學家、地質學家。他是中國地質學的先驅之一，創(chuàng)立了地質力學，并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。2．學生針對課文內(nèi)容質疑，師生共同解疑。指導寫字，完成作業(yè)。1．認讀要寫的字。坑、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。詞語解釋：：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。：從事地球物質形成和地殼（qiao）構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。：高聳。：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學重難點：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學過程：復習生字新詞指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。感知巨石形象課文講的是李四光小時候