【文章內容簡介】 方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。四、默讀課文，勾出不理解的地方五、指導寫字，完成作業(yè)1．認讀要寫的字。2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。藏字17畫，第六筆為┖。臥字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。旅字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。第二課時一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來1．全班反饋，歸納整理提出的問題．2．老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題．（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。2．教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內容描述。3．小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）二、分角色讀3－8自然段時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。（三）．后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：a）李四光思考這個問題想了二十多年；b）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。b．對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？四、交流讀后感想1．完整地朗讀課文。2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。五、作業(yè)設計小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)板書：7 奇怪的大石頭解 之謎李四光《奇怪的大石頭》教案 篇7學習目標1．認識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震”。2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。教學重難點：了解童年李四光對大石頭產生的疑問教學過程：板畫激趣，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。初讀課文，掃除障礙。1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。檢查預習，質疑解難。1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”，學寫詩文。他勤奮好學，愛好勞動。古生物學家、地層學家、大地構造學家、第四紀冰川學家、地質學家。他是中國地質學的先驅之一，創(chuàng)立了地質力學，并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。指導寫字，完成作業(yè)。1．認讀要寫的字?？?、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。詞語解釋：：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。：從事地球物質形成和地殼（qiao）構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。：高聳。：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學重難點：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學過程：復習生字新詞指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內容描述。感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。？；，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。？交流讀后感想1．完整地朗讀課文。2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。板書：奇怪的大石頭產生疑問李四光多方求教學習地質專門考察冰川遺跡——震驚世界《奇怪的大石頭》教案 篇8教學目標：會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪”等18個詞語。通過人物對話的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質。教學難點：從對話中感受李四光的品質。教學準備：學生收集關于名人的故事。教學過程：一、課前談話。孩子們，在第二組課文中我們已經(jīng)認識了列寧，認識了高爾基，星期五，張老師又請你去收集了名人的故事。通過收集，你又認識了哪位名人？你對他哪個故事印象最深？（學生交流）二、導入新課。今天，我們又要去認識一位名人，他就在我們的課文中。出示課題：奇怪的大石頭誰來讀課題。交流對李四光的了解。昨天已經(jīng)預習過課文，我們知道課文的主人公是李四光。通過預習，你對李四光有哪些了解？（主要兩塊內容）內容李四光是我國著名的地質學家。這是課文的第一句話，你很會尋找。你知道地質學家是干什么的？學生思考交流。師總結：專門研究地球構造，研究地球的形成和發(fā)展，而且成績卓越，才可以稱為地質學家。讀句子。內容李四光為我國的石油事業(yè)作出過巨大貢獻。這又是從哪里獲得的？（資料袋）你還從哪些地方了解到了關于李四光的故事？（圖書館、網(wǎng)絡、家長等）三、初讀課文。課文講的是李四光小時候的一個故事，究竟講了一個怎樣的故事呢？自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，然后思考這個問題。（給足學生讀課文的時間以及思考問題的時間）交流反饋詞語。著名捉迷藏悄悄躲閃臥進推動旅行研究（學生已經(jīng)認識，要求會寫的詞語）大坑考察秦嶺遺跡震驚流域（第一次接觸，既要讀準，又要會寫）隕yǔn石突兀w249。（帶讀詞）自己讀，小老師領讀寫字教學老師以前的學生這幾個生字特別容易寫錯，你看看難點在哪里？捉迷藏臥進旅行考察遺跡師生分析，教師范寫挑兩個自己認為最難寫的在書上寫一寫。交流思考的問題。課文講了一個什么故事呢？老師給你一點提示，能完成這個填空題的，故事內容也就清楚了，可以再讀課文，邊讀邊想。課文主要寫了李四光小時候對產生了（），長大后通過（），終于明白了（）。指名說，然后自己說。四、細讀課文。研讀第二自然段。這塊奇怪的大石頭究竟奇怪在什么地方呢？默讀第二自然段，可以圈圈劃劃。重點研讀1：這塊巨石孤零零地立在草地上。哪個詞語讓你感受到了奇怪？你是怎樣理解孤零零的？在我們校園里的草地上也孤零零地立著石頭，你有沒有覺得奇怪？（沒有。因為校園里的石頭都是汽車運過來，吊車卸下來。而那個年代沒有汽車、沒有吊車，才會覺得特別奇怪。）重點研讀2：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，不伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。你理解“嚴嚴實實”嗎？（一點都看不見，完全遮住了……）從“嚴嚴實實”中你感受到了什么？（大）研讀3——8自然段。這塊石頭真是奇怪，這么大，把李四光的身影遮得嚴嚴實實，就是這塊奇怪的大石頭，李四光對它發(fā)生了濃厚的興趣，產生了疑問，讀2—8自然段，李四光提出了哪些問題？劃出來。交流。重點研讀1：李四光（）地問老師：“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”李四光會怎樣問老師呢？（好奇、疑惑……）從中你覺得李四光是個怎樣的人？（善于觀察，關于發(fā)現(xiàn)……）老師想了想，告訴他：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史，我小的`時候它就在那兒了?！崩钏墓庥之a生了新的疑問：“是誰把它放在那兒的呢？”老師說：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”你聽說過隕石嗎？出示隕石圖片。（流星體穿過大氣層，到達地球表面未燃盡的部分。）重點研讀2：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？”孩子們，如果你是李四光，聽了老師的回答會怎么想？讀李四光的問題。從中你又感受到李四光小時候是個怎樣的人？（愛刨根問底，善于思考，善于分析，不達目的不罷休……）五、課堂延續(xù)李四光把老師問倒了，又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚，李四光帶著這個問題想了許多年，最后終于取得了重大的研究成果，至于這個研究成果是什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學習?！镀婀值拇笫^》教案 篇9教學目標“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學重難點了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學過程你見過大石頭嗎?(見過)大石頭有什么特點?同學們你見過這樣的一塊大石頭嗎?(出示一塊大石頭)你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的39。大石頭》(板書課題)。齊讀課題。介紹本文主人公——李四光。同學們，就讓我們和李四光一起來看一看奇怪的大石頭到底是什么樣的?自由朗讀課文。注意讀準生字，把課文讀通順。檢查預習情況：檢查鞏固生字、新詞著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進、突兀(w249。)、旅行、考察、秦(q237。n)嶺、流域(y249。)、遺(y237。)跡、研究、震(zh232。n)驚隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。突兀：高聳。第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。三. 老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題.(一).課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。，思考老師提出的問題。(或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內容描述。，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)(二).分角色讀38自然段.時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?