【文章內容簡介】 了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了?！笆钦l把它放在那兒的呢?”“聽說天上常常掉下來隕石，!”“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?”“這我可說不上來了。”李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。(4)大家發(fā)現剛才最后一句：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。李四光是怎樣問爸爸的,課文為什么沒詳細寫出來?(讓學生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法。板書：重點內容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫)(5)在孩子心目中，老師、爸爸應該是最有學問的人了，連他們都說不清楚的問題，李四光是怎樣做的呢?請同學們讀讀剩下的部分，在最關鍵的幾個詞底下可以點上著重號，看看從這些詞語中你又體會到什么?交流，梳理出李四光的做法,談談自己的體會：，李四光想了許多年。，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。，他發(fā)現在長江流域有大量第四紀冰川的遺跡。(引導學生把教學的著力點放在對李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神)總結全文，習得寫法。同學們，作者通過“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個什么樣的李四光?(善于提問、善于發(fā)現、善于探求)你明白李四光為什么能成為一位著名的地質學家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現人物特點的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過一件事寫一個人，通過本課的學習，對你寫好這件事有什么啟發(fā)?(引導學生明確：要先想好寫誰，想寫這個人的什么特點，哪件事最能表現這個人的這個特點，選擇一件最能表現這個人物特點的典型事例來寫。)敘述事情的時候，本課還有哪些好的做法對你有啟發(fā)?(可引導學生想：為了表現李四光善于思考的特點，作者詳細寫出了李四光和老師的對話，而且還有一點讓學生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法，讓學生在學文時習得寫法，為下一步自己寫文做好鋪墊。)作業(yè)布置：同學們，孤零零的巨石聯系著千萬年前的地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可以蘊含著大價值，我們也應該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問，去發(fā)現一個個神奇，今天我們就來個小練筆：我的小發(fā)現。板書：奇怪的大石頭李四光 善于思考(地質學家) 善于提問 典型事例善于探求《奇怪的大石頭》教案 篇4【教學目標】“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。、流利、有感情地朗讀。，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學習這種品質?！窘虒W重、難點】，領會李四光是如何思考問題、提出問題的?！窘虒W準備】、圖片、童年故事。、新詞卡片?！窘虒W時間】2課時【教學過程】第一課時一、談話導入，揭示課題?如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。(結合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)二、初讀課文，整體感知，注意讀準生字，把課文讀通順。(1)認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。(2)指導生字書寫：逐字指導，學生通過觀察總結應該怎樣寫。(3)教師點撥下面的詞語。隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。，學生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。四、作業(yè)設計，學生隨堂完成。、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。第二課時一、鞏固新詞，朗讀課文，學生認讀并組詞。二、精讀課文，感受體悟課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。請大家自學第二自然段，要求如下：(1)這是一塊怎樣的石頭?(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?(3)小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到李四光，這是為什么?時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎?怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?教師主要引導：(1)李四光思考這個問題想了許多年。(2)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。(4)對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果?帶著問題朗讀課文。三、總結全文，適度拓展：孤零零的巨石聯系著千萬年前的地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。，你還知道哪些這方面的知識?教師點擊小閱讀，補充兩則小故事?！镀婀值拇笫^》教案 篇5【教學目標】，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。2. 有感情地朗讀課文。，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質。，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和腳圍繞主題把內容寫具體的寫法。【課時安排】兩課時【重點難點】,領會李四光是如何提出問題,:.【教學過程】第一課時一、導入課文課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大?大石頭就大石頭唄，可又說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢?又是誰會對一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時”奇怪還是“長久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著這些問題好好地讀課文。二、初讀課文，感知基本內容。三、學習生字新詞讓學生在課堂練習本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫自生字新詞是不盡相同的，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點指導。部分字詞學習提示：著名——著，形聲字，從一，者聲。原指結草為標識，故從一。在野外所結的39。草標是明顯易識，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語： “顯著”、“昭著”。又作著作“，這是通過文字把有關的思想表露出來，這文字亦像草標的作用?！爸奔词敲@著，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。寶藏( zang)，寶藏一般在雜草叢生處。“藏”字筆畫繁雜難寫，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎。躲進草叢里，鉆入床底下。旅行——旅，會意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個整體，原是旗游形，故與旗幟有關的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等?？疾臁翱疾臁迸c“考查”易混淆?！翱疾椤币话闶窍扔小敖Y論”，然后用一定的標準來檢查衡量，看其是否達到規(guī)定的要求。“考察，.往往是未形成 “結論”，通過對事實現的實地觀察調查而后再得出結論，在得出結論前的觀察和調查必須是十分細致和縝密的。四、反復朗讀，讀通讀順可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內容。第二課時一、復習導入本課時將按“帶著問題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要則構建課堂教學流程。以下主要按照行文結構提示學習研討和訓練的要點。二、研讀課文一怪一大石頭為什么“孤零零”《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰感到奇怪?為什么會感到奇怪?“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現石頭大“的詞語加上點。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。，看看哪個詞更能體現出這塊石頭的“大”。(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現“奇怪”的主要詞語加上點?！斑@塊巨石孤零零地立在草地上?！崩钏墓饷鎸Α耙还帧碧岢鍪裁匆蓡?怎樣讀才能讀出心里思索的語氣語戚二怪一大人為啥也講不清，李四光跑去問老師，然而，老師也不太清楚。從下面句子中的哪些詞語表現出老師是不甚了解、解釋不清的?(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”，用的標點符號卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現出老師對李四光的詢問不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“?！焙?。(l)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧?！币龑W生進行生本對話，尊重學生的獨特感受。如果學生認為使用句號較好也是允，因為這也比較符合當事人沒有把握、解釋不清的心態(tài)和語氣。)“二怪”提出什么疑問?這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?“句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?“很深很深”形容詞疊用說明沖擊力非常大，不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時則是整個身子接觸地面一樣。引導學生品味語運用的準確性，并由此體會李四光說話所具有的極強的邏輯性。，老師說：“這我可說不上來了。”讀這句話時怎樣讀才能讀出老師因回答不出時的窘促和難以解說的情態(tài)?(也可創(chuàng)造性地加些語詞)“這……我可說不上來了。”“這……我，我可說不上來了?！薄斑@……這……哎呀，我可說不上來了?！比?、英國留學“突兀”、“旅行”兩個詞語。?想了許多年、直到、才……四、回鄉(xiāng)考察?用哪個詞比較準確?(1)后來，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。(2)后來，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考李了這塊大石頭。2.“他的這一研究成果，震驚了全世界?！薄獮槭裁催@一研究成果會“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來是什么意思?“震驚”的“震”能寫成“振”嗎?五、填寫有關詞句，感悟人物品質1，寫出課文中李四光產生疑問的三個間句。(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?(2)“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?”(3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?、執(zhí)著求索的詞語。李四光跑去問老師 李四光又跑去間爸爸想了許多年……直到……才 專門考察……終于 進一步考察……。李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經過進一步的考察，他發(fā)現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。4，認真地想想上面“疑問”“行為”——“成果”相互間的關系，你從中受爭到什么啟示?[板書設計]奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭想了許多年 終于弄明白專門考察 震驚全世界進一步考察《奇怪的大石頭》教案 篇6學習目標1．認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質學家等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。課時安排:2課時課前準備1．發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預習課文，不理解的詞語，知識找資料。3．生字、新詞卡片。第一課時一、投放多媒體，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。二、檢查預習情況1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（w249。）、旅行、考察、秦（q237。n）嶺、流域（y249。）、遺（y237。）跡、研究、震（zh232。n）驚三、解決一些術語詞1．隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。2．地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。3．突兀：高聳。4．第四紀：地質歷史的最后