【文章內容簡介】 法，只得上位了，一會聽到“嘭嘭”的聲音，抬頭一看，呵小家伙們會動腦筋呢，不想用手抓了，在用文具盒拍打呢！“我看哪個還弄出聲音來。就用手捏，不準用文具盒拍打?！甭曇魸u漸地沒有了。上課鈴響了，我抬起頭，嘿他們正在用文具盒來回壓呢，本子也真的平穩(wěn)了很多。而且這個方法傳得很快，個個動作一致，只個別聽話的，用手捏著不敢動。看到他們這樣，我心里忍不住要笑，不過臉上還是非常嚴肅說：“看到你們這么會動腦筋想辦法把本子壓平的分子，壓平的就先交上來。以后要記住老師的話，把本子壓平，寫完作業(yè)后也要隨時把本子理理，讓它干凈整潔，讓我們看了都要很舒服才行。”說完就讓他們交上來了。一個個小臉上露出笑容，幾個是從座位上沖出來的，那快樂簡直就象大赦一般。十八、帶書這兩天有個好現(xiàn)象，很多小朋友都帶著一本書來到學校了。中午的時候，他們比著自己的書，也有不少小朋友在讀，不過是大聲地讀，于是讓你鬧不清他是在讀書，還是在說話，三四個小腦袋擠在一起，你說他們是在讀書吧，又看到他們在說說笑笑，說他們在說話吧，又看到他們一會又對著書嘀咕著。于是班上到處是一片吵鬧聲。無暇顧及他們就讓他們吵吧，也許他們正在這吵鬧中讀著書呢。為了讓他們認真讀，我說讓他們每人準備一個小文章讀熟，下周起請人來讀，看誰讀得好。于是那晃悠的小腦袋更起勁地讀著，于是班上更吵了，于是裝聾作啞繼續(xù)改作業(yè)了。十九、閱讀這兩天孩子們天天都捧著書看，細看，只有少數(shù)孩子在讀，大部分是在看圖片。晨會課上，我先表揚了帶書的孩子，接著提出自己的要求，覺得自己讀得不錯的孩子可以報名給大家讀故事。選一篇自己喜歡的故事，讀熟，然后提前一天告訴我，第二天的晨會課就是他的了。讀得好，得到大家的掌聲就熱烈，看誰得到的掌聲多。中午來了以后，看到不少孩子在認真讀了。心里很高興，看來孩子們的上進心還是挺強的。只要我們善于激發(fā)起他們的興趣，就能達到想要的效果。有時間就讀一些故事給他們聽，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)上我們班的文體活動課的老師也在給我們班的孩子讀故事。孩子就能很安靜地上課了，而且還減輕了我的負擔，（嗓子啞了，她幫著，我正好不讀了。）另外讓家長也讀給孩子們聽，與有些家長交流，他們現(xiàn)在已經(jīng)在聽孩子讀書了。他們也常表揚孩子，于是興趣大增。平時，我常問每天讀書的小朋友舉手，對舉手的小朋友進行表揚，當然這里面也許有沒有讀書的，就這么舉著，不過，這一次他沒有讀舉了手，下一次，他一定是讀了的舉手，因為孩子都有一窩蜂的習慣?？吹絼e人有的，自己也得有，別人做的自己也會做。我想再組織一些活動，希望能讓孩子們的興趣保持下去。二十、親子作業(yè) 今天語文課上，檢查了周五布置的“親子作業(yè)”。我寫一個，他們讀一個，聲音特響，好像要只有用響亮的嗓門來證明自己已經(jīng)會了。接著又指名讀，再開火車讀，再任意指讀，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會讀了。有少數(shù)孩子還是不會，他們也是昨天沒有弄清作業(yè)的孩子。今天放學后要把這些孩子留下來，再指導一翻，相信很快會跟上的。這一段時間的早讀課，發(fā)現(xiàn)孩子都在讀后面沒有學過的課文，于是想是不是可以引導孩子預習？讓他們自己先試著讀通課文，并讀熟綠色通道里的二類字，這樣再在課上進行檢查，也許會提高一點課堂效率。第二篇：小學語文教學隨筆小學語文教學隨筆——語文教學中的板書設計板書是語文課堂教學的“眼睛”，是對教學內容進行高度的概括和濃縮；是幫助學生更好地理清課文思路，了解思想內容的藝術形式。簡潔明了的板書，不但能給學生留下深刻的印象，而且也直接影響到課堂教學的效果。由于語文學科本身的復雜、靈活和多角度的特點，以及學生在課堂上以記錄板書為主的學習，語文教學中的板書就顯得尤為重要了。板書的形式很多，有在教學中不盡人意的板書：如“一片空白”式（只講不寫）、“隨心所欲”式（憑興趣想啥寫啥）、“隨寫隨擦”式（固定位置寫）、“五彩繽紛”式（啥都寫）……但也有很多可取的板書：一、圖示式通過圖示可以揭示課文的主旨，且更直觀、形象。如《古井》這篇課文，主要講鄉(xiāng)親們到井邊挑水的情景和鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，卻不要報酬。這些內容突出了古井不僅源源不斷地為鄉(xiāng)新們提供泉水，而且還陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。我在上這一課時，首先在黑板正中畫了一口古井，讓學生腦海中初步有了“井”的概念。然后激發(fā)學生閱讀課文，二、提綱引領式這種板書比較適合學生對長課文的把握，只要抓住了主干，那么枝葉就很容易添上去了。三、一般規(guī)律式這是教者最常用的、從文體特點入手的一種方法。雖然它便于學生對課文知識的認識與掌握，但一成不變教條容易使學生產生怠倦感?？傊谡Z文教學中，板書不是可有可無的，它是整個語文教學過程中教者向學生傳授知識的重要環(huán)節(jié)。至于用什么板書形式那要根據(jù)具體課文而定，只要能為教學服務，在教學中能起到事半功倍的作用，就是最好的。翠華鎮(zhèn)中心完小孫敏2011年1月16日第三篇：小學語文教學隨筆小學語文教學隨筆如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學生終于認識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學生為長春版三年級語文下冊第單元《關愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導下，有幾基礎好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。四是要善于開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。教育隨筆 把更多的愛投向他們 ——我與“后進生”實施素質教育，教育所面臨的對象的能力是千差萬別的，無論在哪個學校都相對存在著好、中、差三部分學生群體，我們將差的那部分學生稱為“后進生”。離開了對“后進生”的關注與研究，素質教育不但是虛假的，而且是虛偽的?！八刭|教育”的要義，第一就是要面向全體學生，要體現(xiàn)全面的育人觀，平等對待每一個學生，不放棄任何一個，也就是說要重視“后進生”問題。這也是班級管理工作中不可缺少的一部分，作為教育者應對其形成因素進行深入研究，采取相應的教育措施，使后進生振作起來，奮發(fā)向上，成為對社會有用的人。我們平常所說的“后進生”大致可分為三類：一是行為規(guī)范較好而學習不好的學生；二是行為規(guī)范不太好而學習優(yōu)良的學生；三是行為規(guī)范和學習都達不到要求的學生。前兩者是單方面的“后進生”，后一類是雙方面的“后進生”。我教的雖然是一年級的小朋友，但經(jīng)過一段時間的學習生活，發(fā)現(xiàn)確實已經(jīng)有個別學生表現(xiàn)出相對的弱勢，有的小朋友反應比較遲鈍，接受能力很差，有的小朋友自制力很差，不能形成良好的學習習慣，有的則因家庭因素表現(xiàn)出不良的行為習慣等。針對這幾類情況，我覺得應從以下幾方面做好那些所謂“后進生”的轉化工作。一、對學生要有愛心。教育是心靈的藝術，教育的對象是活生生的人，而作為人類靈魂工程師的教師，愛學生、理解學生、尊重學生是每個教師必備的品質。對待班上的任何一個學生，都要熱愛，不能只偏愛學習好的學生，而對后進生漠不關心。有時即使是一個不經(jīng)意的眼神或動作都會在孩子幼小的心靈中投下難以抹去的陰影，他們從此喪失信心、自暴自棄，這樣既不利于后進生的轉化，也不利于班級體的建設。因此，對待后進生我們應該付出更多的愛心，使他們增強信心。我們班的陶宇杰剛開學時，經(jīng)常表現(xiàn)出上課開小差、下課欺負同學、隨便拿人家東西的不良行為。我發(fā)現(xiàn)后并沒有訓斥他，而是把他叫到身邊，告訴他這樣做是不對的，這樣做老師和小朋友都會不喜歡你?？墒沁@孩子并不聽，還是我行我素，使我很頭疼。終于機會來了，那天他在玩的時候不小心把頭蹭破了，我也沒有去責罵他，而是很心疼地幫他檢查傷口，幫他涂藥水。不經(jīng)意間我看到孩子眼中閃出一縷異樣的神采。果然，孩子在上課時像變了個人似的，坐得端端正正，一次小差都沒開。這就是愛的力量！二、善于發(fā)現(xiàn)捕捉“后進生”的閃光點。“后進生”身上也有可貴的閃光點，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵，引起其進步的心理沖動。我們班的張忻上課也經(jīng)常做小動作，不認真聽講?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他的字寫得很工整，我就把他的作業(yè)在班上展出，讓同學們向他學習，這時他的高興勁就甭提了。此后，他的作業(yè)書寫更認真了，上課也認真了，還熱心為班級做好事。因此，教育者要抓住契機，使其樹立自信找回自尊，找到重新站起來的支撐點。三、家庭教育與學校教育密切配合。家庭教育既是啟蒙教育，又是終身教育，孩子從出生到長大成人，家庭的教育是及其重要的。一些家長忙于工作，疏于對子女的管教，認為教育是學校老師的事，往往在家教問題上出現(xiàn)隨意性、盲目性、片面性。家庭教育不得法，影響了教育