【文章內(nèi)容簡介】 出示風(fēng)箏的線板，教師拉線。生:線板在旋轉(zhuǎn)。出示水龍頭，演示。師：上課這么長時間了，空氣不太好了，開開窗透透氣（坐在窗前的一個學(xué)生推開窗戶，其他同學(xué)觀看）生：窗戶在平移師：做成推拉的窗戶有什么好處？生：省空間，要不然，像那種老式的窗戶，也不方便安護欄呀。師：我們把門也打開，空氣會更好的。（門口的一位同學(xué)開門）生：門在旋轉(zhuǎn)師：門的這種旋轉(zhuǎn)運動還是圍繞著點運動嗎？生：不是師：這時，門圍繞著門框在作旋轉(zhuǎn)運動。出示澆草地的噴頭師：為什么做成旋轉(zhuǎn)的？生：做成旋轉(zhuǎn)的，可以使四周的草地都能澆到水。出示八音盒（舞蹈員邊自轉(zhuǎn)，邊圍繞圓心旋轉(zhuǎn)）生：老師，我知道，地球自轉(zhuǎn)，圍繞太陽公轉(zhuǎn)也是這樣的，地球自傳是一種旋轉(zhuǎn)，在自己自轉(zhuǎn)的同時，它還圍繞太陽公轉(zhuǎn)。生：平移和旋轉(zhuǎn)給我們的生活帶來了方便。師：是呀，生活中，大樓還會平移呢？你信嗎？生：不信生：真的？2出示：（1）大樓會移動嗎？課件演示上海音樂廳的平移師說明：上海音樂廳建于1930年，是當(dāng)時上海的一流電影院，1959年改成音樂廳。沐浴了七十多年年風(fēng)雨的上海音樂廳，已經(jīng)老態(tài)龍鐘了，為了更好的保護上海音樂廳，上海市政府決定對它整體平移，在一年時間里，這座重達5650噸的古稀音樂廳被升高了3．38米，向東南方向平移了66．46米。音樂廳的面積則增加了4倍。生：太神了?。?）出示淘氣跑步，巧算周長在學(xué)生講完是怎樣算的以后，課件動態(tài)演示右上角兩條線段的平移過程，說明解決這一問題就用到了平移的知識。評析：風(fēng)箏的線板、水龍頭、推拉窗戶、澆草地的噴頭、八音盒、上海音樂廳的平移、巧算周長等，豐富，飽滿，有趣，教師的引導(dǎo)隨意、自然，生成了學(xué)生的思考，完善了學(xué)生的認知。學(xué)生的表情是那么可愛，他們不斷地有發(fā)現(xiàn)的驚喜，生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是那樣的有趣、有用。特別值得一提的是，“巧算周長”溝通了知識的前后聯(lián)系，說明教師有瞻前顧后的意識。通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有什么遺憾？(略)總評：生活是數(shù)學(xué)的源泉。教師在教學(xué)中，喚起并激活了學(xué)生的已知，自然地將學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)現(xiàn)實，使學(xué)生真切地感受到平移和旋轉(zhuǎn)的來源、價值，使學(xué)生親其所學(xué)。整個教學(xué)過程，教師都能靈活機智地順應(yīng)學(xué)生的思路，以學(xué)生的學(xué)來定自己的教，使教學(xué)隨機生成。一個真正關(guān)注學(xué)生的教師，不僅能做到在課前、課中和課后，把自己的心思用在深入分析教材、推敲教案上，同時也努力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上，從而將教師、學(xué)生、教材、生活，這些豐富鮮活的原始資源，那么自然地糅合在一起，使學(xué)生獲得了活的知識與豐富的情感體驗?？芍^問渠那得清如許，為有源頭活水來。第四篇：《平移和旋轉(zhuǎn)》教案《平移和旋轉(zhuǎn)》教案馬官鎮(zhèn)楊柳小學(xué)郭國艷教學(xué)目標(biāo)：通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；會辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù)；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形。通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。能判斷圖形在方格紙上順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)，并能畫出順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度、180度后的對應(yīng)圖形。感受數(shù)學(xué)和日常生活之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看問題。教學(xué)重點:區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象。教學(xué)難點：能正確判斷方格紙上圖形平移和旋轉(zhuǎn)的方向和距離。在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形。教學(xué)準備：教師（課件）小樹圖、蠟燭圖和小房子圖。學(xué)生:實物小車和細繩，實物小風(fēng)車。方格紙2張。教學(xué)時間:2課時 教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，認識平移和旋轉(zhuǎn)談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師也做了一個，請同學(xué)們用手勢來模仿它們的運動。（播放動畫）逐個模仿，用符號來表示。師：這是什么？他是怎樣運動的？老師用這個符號來表示。師：.現(xiàn)在我們來回憶一下，剛才看到了哪些物體的運動？ 師：你們能不能把它們按不同的運動特點進行分類呢？同桌討論討論。（教師巡視）指名匯報師：你們一桌是怎樣分的？為什么這樣分？概括平移和旋轉(zhuǎn)。（1）請同學(xué)們仔細觀察，滑梯、火車、火箭是怎樣運動的？（學(xué)生模仿教師用動作表示他們的運動方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)滑梯、火車、火箭是沿著直線運動的）師：摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、轉(zhuǎn)椅是怎樣運動的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的。）（2）根據(jù)學(xué)生匯報平移和旋轉(zhuǎn)的概念：像滑梯、火車、火箭的運動是直直的，平平的不改變運動的方向，這樣的運動是平移。像摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、和轉(zhuǎn)椅的運動是繞著一個軸心，不斷改變運動的方向，這樣的運動是旋轉(zhuǎn)。（3）出示課題：平移和旋轉(zhuǎn)。［設(shè)計意圖：創(chuàng)新教育認為課堂教學(xué)的真正起點是學(xué)生的認知前提和情二、感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。初步感知新知。（1）出示實物圖，指明學(xué)生演示，小風(fēng)車的運動是什么現(xiàn)象？（旋轉(zhuǎn)）用繩拉動小車，小車的運動是什么現(xiàn)象？（平移）（2）課件出示：依次出現(xiàn)6個運動的畫面（火車前進、電梯下降、風(fēng)扇的葉片轉(zhuǎn)動、直升飛機的螺旋槳轉(zhuǎn)動、纜車行駛、鐘表表面指針的轉(zhuǎn)動以及鐘擺的運動。）讓學(xué)生逐個判斷。鐘擺運動意見可能不統(tǒng)一，教師要加以講解，讓學(xué)生明白鐘擺運動是繞這中間的一個點旋轉(zhuǎn)，屬于旋轉(zhuǎn)運動。加深對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認識。（2）即時鞏固。生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還有很多。老師這有一組物體的運動圖片，請你們幫忙判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)？你們愿意嗎？ 依次出現(xiàn)9個不同的運動圖像。（生依次判斷）三、借助方格，研究平移現(xiàn)象（一）、感知平移的特征。（1）出示松樹圖。導(dǎo)入：（課件出示一棵松樹示意圖）出示松樹圖，松樹圖最左端掛著一太陽