【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，而我們的學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作的很少，甚至很多人談作文而色變。我思考過(guò)其中的原因：第一，學(xué)生的寫(xiě)作不是建立在自愿的基礎(chǔ)上，而只是把寫(xiě)作文當(dāng)成完成作業(yè)。我們的寫(xiě)作教學(xué)模式一般是在作文課上給出一個(gè)題目，然后教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法，然后當(dāng)堂完成，這樣學(xué)生的寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，搜腸刮肚，胡編亂造。所以在作文教學(xué)中，教師要盡量想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并抓住寫(xiě)作材料，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)興味作文。我到一些作文輔導(dǎo)班聽(tīng)過(guò)課，他們有一種課堂模式就很好，老師先帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，比如擊鼓傳花，要求學(xué)生在游戲中仔細(xì)觀察，游1戲后把游戲過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，并且交給學(xué)生如何描寫(xiě)細(xì)節(jié)，如何描寫(xiě)人物表情、心理，很快學(xué)生就完成了作文，并且度過(guò)了一節(jié)愉快的作文課。再比如下面這節(jié)作文課：教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。要求：（1）、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話(huà)描寫(xiě)這種現(xiàn)象。（2）、同學(xué)之間交流、分享。摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣?，在地上?huà)了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。分析：在同學(xué)們寫(xiě)的句子中你認(rèn)為哪一句寫(xiě)的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容？通過(guò)討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫(xiě)出了硬幣從哪兒掉下來(lái)，更寫(xiě)出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出了硬幣的姿態(tài)，寫(xiě)出了情感。教師點(diǎn)撥：我們?cè)谡n堂上要會(huì)聽(tīng)課：伸開(kāi)耳朵去細(xì)心的聽(tīng)，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開(kāi)嘴巴去詳細(xì)的說(shuō)，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫(xiě)寫(xiě)、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動(dòng)、形象，我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫(xiě)的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問(wèn)，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫(xiě)法、“臺(tái)階”你可以想到什么？這個(gè)小片段練習(xí)也是很有效的。另外我們的作文可以采用提前布臵的方法，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫(xiě)作話(huà)題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫(xiě)作的素材也可以解決無(wú)源之水的問(wèn)題。再或者自由命題，讓學(xué)生喜歡說(shuō)什么就寫(xiě)什么，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作天地，都是激發(fā)寫(xiě)作興趣的方法。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手寫(xiě)下的日記往往比作文更動(dòng)人。除此之外，我也嘗試過(guò)在初一新生入學(xué)的時(shí)候就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作自己的作品集，設(shè)計(jì)好名字封面，然后把中學(xué)三年的作品收入其中，學(xué)生很珍視自己的第一本作品集，會(huì)努力完成好每篇文章。再有就是面對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，降低對(duì)學(xué)生的要求多鼓勵(lì)，幫學(xué)生克服作文難的心理。正如洛克在《教育漫話(huà)》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時(shí)候。”我相信每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。其次，學(xué)生們?nèi)鄙賹?xiě)作技巧。作文須有章法，而不是材料的拼湊。教給學(xué)生怎么寫(xiě)應(yīng)該是一個(gè)有計(jì)劃的系統(tǒng)工程。在入學(xué)之初就定好初中三年的作文指導(dǎo)計(jì)劃，從作文的選材到表達(dá)方式的運(yùn)用，從擬題到開(kāi)頭再到結(jié)尾，從外貌描寫(xiě)到動(dòng)作描寫(xiě)到心理描寫(xiě)，從記敘文寫(xiě)作到議論文再到說(shuō)明文寫(xiě)作，形成一本系統(tǒng)的教材，這樣有計(jì)劃的進(jìn)行，三年后我們的學(xué)生一定會(huì)有很大的提高。至于教學(xué)素材不必我們自己去編寫(xiě)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，我們只需把材料系統(tǒng)化。我希望能用一年到兩年的時(shí)間，發(fā)揮大家的集體智慧，編寫(xiě)成我們二中的作文教材，這將是十分有利于教學(xué)的一部資源。正如叔本華說(shuō)：“讀書(shū)是走別人的思想路線，而寫(xiě)作才是走自己的思想路線?！碑?dāng)然，我認(rèn)為作文指導(dǎo)不是給學(xué)生一個(gè)固定的寫(xiě)作框架，最近經(jīng)常見(jiàn)一些套用模式的作文教學(xué)方法，雖然這樣的方法行之有效，能很快提高一些學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，但這樣會(huì)限制了學(xué)生的寫(xiě)作思路，我們教會(huì)了應(yīng)試作文卻讓學(xué)生不會(huì)了寫(xiě)作，這一點(diǎn)我想大家一定各有見(jiàn)解，但我個(gè)人認(rèn)為寫(xiě)作是一種質(zhì)樸而真摯的表達(dá)，是言為心聲，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作比教會(huì)學(xué)生應(yīng)試更重要。另外一點(diǎn)關(guān)于作文指導(dǎo)的想法就是將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起，這樣的課堂形式用了已經(jīng)很多年了，但是用的方法需要多研究，一節(jié)課以閱讀為主，最后練筆拓展是一種方式；以寫(xiě)作為目的，寫(xiě)作前的閱讀賞析是為了給寫(xiě)作以示范是另外一種形式。比如我們教學(xué)《白楊禮贊》一課，我們把教學(xué)目標(biāo)定為教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用托物言志的方法寫(xiě)文章，那么課文的教學(xué)就是為寫(xiě)作做鋪墊，教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法肯定不同。在學(xué)生有了興趣、方法的前提下我們?cè)偃ブ匾曌魑牡纳蛇^(guò)程。以前，常見(jiàn)到學(xué)生作文時(shí)，一動(dòng)筆就落在了作文本上，想到哪里，寫(xiě)到哪里，碰到天黑就住店。作文寫(xiě)成后，連讀第二遍的習(xí)慣都沒(méi)有，更不用說(shuō)用心修改了。導(dǎo)致的結(jié)果是，老師爬彎了腰，學(xué)生放下了心，作文下發(fā)后，學(xué)生只看等級(jí)與評(píng)語(yǔ)，再無(wú)別感。更有學(xué)生為了應(yīng)付上交。為此，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文跟蹤，讓學(xué)生寫(xiě)成腹稿后，反復(fù)閱讀，認(rèn)真推敲，達(dá)到自我滿(mǎn)意的程度再定稿。而且我倡導(dǎo)二次寫(xiě)作甚至三次、四次寫(xiě)作，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。另外我們都知道“巧婦難為無(wú)米之炊”，多讀、勤練是作文的根本，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，勤練筆是必然的途徑，國(guó)學(xué)教育已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，幸福路小學(xué)的每天下午最后一節(jié)課是全校的讀書(shū)課，學(xué)校倡導(dǎo)每天讀書(shū)一小時(shí)，學(xué)校半小時(shí)，早晨到校十分鐘，中午到校十分鐘，晚上作業(yè)后十分鐘，不知道我們學(xué)校是不是能創(chuàng)造這樣的讀書(shū)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記或者周記，開(kāi)卷有益，持之以恒，必有成效。最后說(shuō)說(shuō)我們自己，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，首先我們自己要知道怎么寫(xiě)，要能寫(xiě)，要有真實(shí)的寫(xiě)作的感受，以前我常怪學(xué)生笨，覺(jué)得這樣一個(gè)題目有什么難的？可當(dāng)我自己也拿出作文本，和學(xué)生一起坐在課堂上同寫(xiě)一篇文章的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，四十分鐘，六百字，完整而生動(dòng)的表達(dá)很不容易。才知道了學(xué)生的困難在哪。而當(dāng)我在講評(píng)作文的時(shí)候先拿出自己的作文的時(shí)候?qū)W生給予的有敬佩的掌聲也有感動(dòng)的掌聲，這時(shí)候作文課是師生共同的作文課，我們與學(xué)生站在平等的位臵討論作文要怎樣寫(xiě)好。一直以來(lái)有個(gè)困擾我的問(wèn)題：學(xué)生的作文如何批改？全批全改任務(wù)太重，不批不改難有提高，如何解決，希望大家多多指導(dǎo)。以上是我對(duì)這些年作文教學(xué)的一些不成熟的思考，許多認(rèn)識(shí)可能不足或者不對(duì)，希望能得到更多的指導(dǎo)。第四篇：如何上好作文課教師如何上好作文課新學(xué)期伊始，第一堂課后，只見(jiàn)教研室的辦公桌上擺上了一摞摞的作文本。我有些惶急（連作文的封皮都未寫(xiě)好），回頭又想，“忙人干不了好事?！边€是備好課再行動(dòng)吧。于是，順手翻閱了各班的作文內(nèi)容，只見(jiàn)命題隨心所欲，內(nèi)容顯得空洞無(wú)力，還出現(xiàn)了雷同作文，書(shū)寫(xiě)零亂，字?jǐn)?shù)不足。我為之一震。語(yǔ)文新課程認(rèn)為：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式。是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。還特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。那么，如何上好作文課呢？首先，重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)。學(xué)生作文感到頭疼的原因就是沒(méi)有興趣，而無(wú)興趣的根源在于寫(xiě)作不入門(mén)。正如洛克在《教育漫話(huà)》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時(shí)候?！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾?lài)于興趣?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并抓住寫(xiě)作材料，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。教師因勢(shì)利