【文章內容簡介】 時照顧等困難和問題。㈡隔代教育，只顧“給”的溺愛型。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、過度溺愛。㈢寄居他家，無法管的放縱型。農村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。對監(jiān)護人的教育常常表現(xiàn)出強烈的抵觸情緒，甚至有時做出過激行為逃離出走，從而使得監(jiān)護人無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：㈠監(jiān)護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。二是監(jiān)護責任不明確。三是監(jiān)護精力跟不上。四是監(jiān)護人自身素質較低，他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。㈡農村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。在外出務工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。導致在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動留守流動的變動中長大。因此，農村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。三、對策及建議留守兒童是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守兒童，關注留守兒童問題，我們更應該站在對留守兒童負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守兒童問題，為社會培育出一代及格的接班人。有利于促進學校教育和農村社會的良性發(fā)展。首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關心孩子。第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。我們可以采取以下措施：一、要求各農村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。二、充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內外對留守學生的教育影響產(chǎn)生合力效應。三、加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。四、重視對留守學生心理健康教育，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助其健康和諧發(fā)展。建立對“留守兒童”的幫扶制度，設立“留守兒童”檔案，經(jīng)常性地與他們溝通情感，彌補其缺失的親情，使“留守兒童”在學習之余得到生活上溫暖。⒊政府及社會方面。留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領域扎扎實實開展工作，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育管理體系。①建立健全留守兒童工作機制。關愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。建立以縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關部門共同參與的工作責任制，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關愛留守兒童工作”領導小組，制定“關愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為主的原則，將留守兒童工作納入對縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標，形成政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。②完善和落實相關法律政策，保證農民工子弟在工作地享有同等受教育權益。各級政府要進一步完善進城務工農民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農民工子弟在其父母工作地真正享有同當?shù)貎和鹊氖芙逃龣嘁妗σ延械恼咴趯嵤┻^程中要加強監(jiān)督和落實，享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農村孩子應有的權力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學籍管理方式，為異地農民工子弟建立流動學籍，要取消異地學生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農民工子弟在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與當?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋嘁?，使長期在外務工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。③認真履行職責，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調、維護、教育和服務的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢，大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育，不斷優(yōu)化農村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會環(huán)境。要認真履行指導推進家庭教育工作的職責，著力加強農村留守兒童家庭教育工作。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，加強對外出務工父母和留守兒童監(jiān)護人的教育引導，真正承擔起教育孩子的責任和義務。農村留守兒童問題其實是“三農”問題的衍生物，解決好農村留守兒童的問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務教育在農村的落實，提高農村的教育質量，還有利于促進農村社會的和諧與穩(wěn)定，更關系到廣大農村青少年的健康成長。第四篇：關于農村留守兒童的調研報告關于農村留守兒童的調研報告一、導言農村留守兒童群體，是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。留守兒童正處于認識人生關鍵時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，他們極易產(chǎn)生認識、價值觀念上的偏離。因此，關愛留守兒童，讓他們健康成長，已經(jīng)成為一個亟需正視的社會問題。隨著全國范圍內對三農問題的日益關注，農民外出務工現(xiàn)象成為了社會的焦點，也由此出現(xiàn)了一個新的群體：留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)、中華家庭研究會不久前舉行的中國人口問題研討會透露：，由此產(chǎn)生近2000萬少年兒童留守家中。％。，每18個孩子就有一人不能與父母共同生活。隨著進城就業(yè)農民人數(shù)的增加，“留守兒童”數(shù)量也將進一步增加。中國青少年基金會常務副理事長徐永光先生指出：農民工子女教育，不只是中國農民的家事，它實實在在是國家和全民的國事。如果農民工子女目前的教育環(huán)境不能得到很好的改變，出現(xiàn)進城的“流動兒童”被社會“邊緣化”，在農村的“留守兒童”被家庭“邊緣化”，那他們離“毀掉的一代”就不遠了。從目前的資料看，國內對留守兒童問題的研究非常多，無論是在學術方面還是官方方面。但絕大部分的研究都是針對農村留守兒童問題的一個方面或者是對農村留守兒童問題整體進行分析研究，其內容大都分為農村留守兒童的現(xiàn)狀、農村留守兒童存在問題、存在問題產(chǎn)生的原因、解決這些問題的建議等幾部分。鮮有完全針對解決農村留守兒童問題的研究活動。正是基于此，我們資環(huán)學院暑期社會實踐服務團睢縣農村留守兒童調研小組希望在此次以“農村留守兒童問題解決模式探索”為主題的實踐活動中，開展調研活動，并