【文章內(nèi)容簡介】 準的內(nèi)容，教師要發(fā)揮好主導作用，形成一個正確的認識。或者教師再發(fā)一張有關(guān)這幾種礦物特征描述的記錄表，讓學生與自己的研究結(jié)果相對照，描述不準確的地方再進行觀察研究。這部分內(nèi)容的教學，是讓學生初步學會研究礦物的方法，對礦物硬度的判斷及光澤的描述，學生操作起來有一定的困難，教師可作為重點指導的內(nèi)容?？傊?，要讓學生擁有一份研究礦物的經(jīng)歷。在此基礎上總結(jié)什么叫 做礦產(chǎn)。 （二）小組學習、自主探究 教師提問題， “關(guān)于礦產(chǎn)，你想知道哪些問題？” 或讓他們把自己想知道的問題都提出來。然后師生共同歸納、整理這些問題。 這部分內(nèi)容要立足于我們的生活，引導學生從自己的衣、食、住、行等方面來認識我們的生活離不開礦產(chǎn)?？商岢鲆恍﹩l(fā)性的問題引起學生思考。如， 我們每天做飯，燒水需要用什么？開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么？ 在此基礎上，引導學生說出有關(guān)方面的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，組織學生廣泛的交流，交流得越充分，對礦產(chǎn)與人類的關(guān)系認識得越深刻。 教師提出問題： “煤 的作用僅僅是供燃燒，沒有什么其他用處?！弊寣W生進行辨析，談出各自的看法?？傊?，讓學生認識礦產(chǎn)與人類的密切關(guān)系。 （三）匯報交流，評價質(zhì)疑 三、人類對礦產(chǎn)的開采、加工和提煉。 、加工和提煉。引導學生在小組內(nèi)交流查閱的資料，首先讓學生了解煉鐵的歷史，增強學生的民族自豪感。 、保護礦產(chǎn)資源的重要性和開發(fā)新能源的必要性。能源是國民經(jīng)濟發(fā)展和人民日常生活所必需的物質(zhì)。新能源的開發(fā)和利用構(gòu)想，城市煤氣綜合開發(fā)和利用， 《礦產(chǎn)資源法》宣傳日，圍繞這些專題進行創(chuàng)新設計活動。也可以上網(wǎng) 查資料了解世界各國在開發(fā)新能源方面所做的努力和取得的成果。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 讓學生研究煤的形成過程。鼓勵學生用多種方法交流研究結(jié)果，可以做成動畫課件交流，可以將煤的形成過程以科學童話的形式介紹，也可以通過圖畫展示，還也可以將石油、天然氣的形成過程包括進去。 （五）鞏固應用，拓展提高 2．為什么要保護礦產(chǎn)？人們采取什么方法保護礦產(chǎn)？ 我知道： 資料來源：○書籍、○報刊、○網(wǎng)絡、○電視媒體、○家長、○老師 （六）教學反思 6 地表的變化 一、教學內(nèi)容 課 本 P15— 17 頁內(nèi)容 二、教學目標 1．能感受地表變化的神奇。能綜合認識影響地表改變的因素有哪些。 2．通過查閱資料，討論交流，認識人類的某些活動對地表的破壞，產(chǎn)生的負作用。 3．能提出保護地表環(huán)境的合理化建議。 三、教學重、難點 認識影響地表改變的因素有哪些。 四、教具、學具準備 教師和學生共同搜集自然力量和人為力量對地表影響的圖片和文字資料。 五、課時數(shù) 1 第 1 課時 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，提出問題 是一成不變的嗎？ 播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易 被人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些圖片讓學生觀看，增強學生的感性認識。 你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？ （二）小組學習、自主探究 請思考這幾個問題 1．我國科學考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？ 2．近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過去是什 么狀況？ 總結(jié)：這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。 （三）匯報交流，評價質(zhì)疑 以青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對學生來說又比較新奇，使學生由好奇而產(chǎn)生進一步學習的興趣。 最后引導學生閱讀生物進化的地質(zhì)年代表，認識化石在科學研究中的重要作用。 教師補充人類對地表的探究成果。如北宋時期，沈括（ 10311095）在他的《夢溪筆談》中就闡述了有關(guān)地球演變的精辟見解，他考察雁蕩山時，注意到 地質(zhì)作用的存在，認為：“谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨石巋然挺立耳?！敝赋龊恿鲗Φ乇淼木薮蟾脑熳饔?。他還根據(jù)太行山麓巖石中所含的螺蚌化石，判斷這里曾經(jīng)是大海之濱，后來才發(fā)生了滄海桑田的變遷。在西方，歐洲文藝復興時期的代表人物達芬奇曾對侵蝕、搬運、沉積做了動人的描述，不過他比沈括晚了約 400 年，他在多次考察阿爾卑斯山后指出，礫石是河流挖掘作用的產(chǎn)物，山是水作用于地表形成的，從山上沖刷下來的泥土被河流搬運到海中，會使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的?？梢姡瑥奈覀兊南容吰?，就對地球的不斷演變有了 明確的認識。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 人類活動對地表的改變有哪些影響？ 提出問題： “人類對地表的改變會帶來什么？” 引導學生思考，組織學生進行討論。通過研究使學生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環(huán)境。如 , 人為破壞植被、工礦交通建設、大規(guī)模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發(fā)生發(fā)展提供了細沙和塵土。礦山過度開發(fā)造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農(nóng)戶房屋墻壁嚴重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題 ?? （五）鞏固應用，拓展提高 提出問題： 面對目前的情況，你們有什么想法？ 在學生充分討論的基礎上 ，形成一份保護地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。 調(diào)查家鄉(xiāng)的地表曾經(jīng)發(fā)生的變化，作為學生課外調(diào)查實踐活動?；顒咏Y(jié)束后，舉行一次交流會。 課堂檢測 1. 填一填。 ______是保存在巖層中的古生物的遺體（如動物骨骼、硬殼）或遺跡（如動物足印、蟲穴、蛋、糞便、人類石器等）。 ？ 火山、地震、開采礦物、砍伐樹木?? 我還知道： （六）教學反思 第二單元 聲音的秘密 一、單元教材分析 ： 本單元由《各種各樣的聲音》、《聲音的產(chǎn)生》、《誰能傳播聲音》、《噪音的危害與防治》等 組成。主要研究聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、樂音和噪音以及噪音的危害與防治等內(nèi)容。 本單元的科學探究主要引導學生體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性，能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性理解并能提出探究活動的大致思路。情感態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎赜陴B(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作與交流，樂于用學到的知識改善生活的情感態(tài)度。 本單元課與課之間存在著緊密的聯(lián)系，本著來源于生活、指導生活的原則，環(huán)環(huán)相扣。《各種各樣的聲音》主要讓學生通過回憶、制造聲音來感知各種聲音，從而體會到聲音與我們生活和生產(chǎn)的密 切關(guān)系以及聲音的特點；在此基礎上編寫的《聲音的產(chǎn)生》與《誰能傳播聲音》重點研究聲音的產(chǎn)生和傳播；《噪音的危害與防治》主要從聲音的兩面性入手，重點認識噪音的危害與防治，從而提高學生的環(huán)保意識。 二、單元教學目標 ： （一）科學探究 能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋，并能設計實驗加以驗證；能運用簡單器材作簡單的觀察、模擬實驗，并做好實驗記錄；通過觀察、實驗、制作后的表達與交流，使學生能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評價，能對研究過程和結(jié)果用最擅長的方式進行表達，并與他人交換意見。 （二）情感態(tài)度與價 值觀 情感態(tài)度與價值觀中的具體內(nèi)容標準：體驗合作與交流的樂趣；學會欣賞大自然之美；體驗到科學探究應尊重證據(jù)；認識到科學技術(shù)的兩面性?？茖W知識的具體內(nèi)容標準：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低；知道聲音要通過物質(zhì)傳播到達人的耳朵；能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 （三）科學知識 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；設計實驗方案驗證猜想。知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；用簡單的實驗器材驗證假設；耳朵的內(nèi)部構(gòu)造；了解耳朵的衛(wèi)生保健知識。 知道聲音有大小、高低的不同。制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 了解噪音的危害和防治方法。 三 、教學時間安排： 五 課時 7 聲音的產(chǎn)生 1 課時 8 誰能傳播聲音 1 課時 9 怎樣聽到聲音 1 課時 10 各種各樣的聲音 1 課時 11 噪音的危害與防治 1 課時 7 聲音的產(chǎn)生 一、教學內(nèi)容 ： 課本 P20— 21 頁內(nèi)容 二、教學目標 ： 1．能應用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設 性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產(chǎn)生的實驗；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。 2．在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的樂趣。 3．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 三、教學重、難點 ： 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；設計實驗方案驗證猜想。 四、教具、學具準備 能夠發(fā)聲音的物體（鼓、鑼等） 五、課時數(shù) ： 1 第 1 課時 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，提出問題 師：同學們，老師為大家準備了幾種物體，你們認識嗎？ 生：介紹桌上物體名稱 師：介紹音叉及使用方法。 師：你能讓這些物體都發(fā)聲嗎？（板書：物體 發(fā)聲？）按照自己的想法讓每一種物體發(fā)聲，同時觀察這幾種物體發(fā)聲時是否有變化？有什么變化？變化明顯嗎？ 生：分組實驗。 生：匯報實驗方法及觀察到的現(xiàn)象。（師根據(jù)匯報板書） 師：為什么使用不同的方法，它們都能發(fā)出聲音來呢？今天我們共同研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書課題） （二）小組學習、自主探究 師：剛才大家制造聲音的時候，觀察了物體發(fā)聲時的變化，誰能選擇一種物體 向大家具體介紹物體發(fā)聲部位是怎樣變化的嗎？ 全班交流 師：從大家的交談中，可以知道皮筋、鋸條發(fā)聲時，我們能清楚地看到發(fā)聲部位在來回動；隊鼓、音叉發(fā)聲時，有的同學觀察到了微妙的變化，有的同學卻沒有看到。你們能不能想 個辦法，讓隊鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時的現(xiàn)象明顯一些，讓大家都能清楚地看到呢？ 分組討論，設計實驗方法。 匯報：讓隊鼓、音叉的發(fā)聲部位在發(fā)聲時接觸或接近靜止的，輕小物體，這樣隊鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時的現(xiàn)象就可以通過這些靜止的輕小物體清楚地表現(xiàn)出來。 師：下面就按照你們的想法試一試 。老師為大家準備了備用箱，你們可以從中選擇需要的材料進行實驗。 分組實驗 邊演示邊匯報。 師：借助輕小物體我們看到了隊鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時也是在上下或來回地動。那么，剛才吹口琴和瓶子時，你們看到空氣發(fā)聲時有變化嗎？你認為空氣發(fā)聲時有沒有變化？ 回答。 師：如果你認為有變化，不妨想辦法讓大家也能看到這種變化呢？和組里的同學邊商量邊選擇輔助材料進行實驗。 討論，實驗。 邊演示邊匯報方法及結(jié)果。 小結(jié)：同學們借助泡沫小球、簧片同樣清楚地看到了空氣發(fā)聲時也是在來回地動。 體振動發(fā)聲的規(guī)律 師：你能找出這幾種物體發(fā)聲時的相同點嗎？ 生：它們發(fā)聲時都在上下或來回地動。 師：科學家們將這種動態(tài)稱之為“振動”。（板書：振動） 師：根據(jù)這一相同點，你能說一說聲音的產(chǎn)生和什么有關(guān)呢？ 回答。 師：人發(fā)聲時是什么在振動？你是怎樣感知到的？ 邊演示邊回答。 師：除今天在課上聽到的聲音外，自然界中還存在著各種聲音，它們都是由物體振動產(chǎn)生的，有些聲音我們雖然聽不到，但可以借助精密儀器來測定聲音的存在。 （三）匯報交流，評價質(zhì)疑 師：我們制 造聲音以后，通過觀察物體發(fā)聲部位的變化，知道了聲音產(chǎn)生的原因。你根據(jù)這一原理，能讓聲音立即停止嗎？請你選擇桌上一種物體，想辦法讓發(fā)聲部位發(fā)聲后立即停止發(fā)聲。 分組實驗。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 師：今天我們圍繞提出的問題，根據(jù)現(xiàn)象形成假設，并通過討論尋求方法進行驗證，得到結(jié)論，知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。利用這種方法我們還可以發(fā)現(xiàn)聲音更多的規(guī)律。 （五）鞏固應用，拓展提高 白鹽在跳舞 把薄膜用皮筋綁在瓶口，用皮筋扎緊，把白鹽撒在薄膜面上，然后對它大聲說話。 板書設計 聲音的產(chǎn)生 鋸條 變化 明顯 皮筋 變化 明顯 隊鼓 變化 不明顯 音叉 變化 不明顯 1．選擇 （ 1）聲音是怎樣產(chǎn)生的。（ ） A 物體彈動 B 物體顫抖 C 物體振動 D 物體摩擦 （ 2）鑼發(fā)聲的時候，用手按住鑼面，鑼聲就消失了，這是因為 鑼面停止了振動 B 被手壓住了 （ 3）下列關(guān)于聲音的發(fā)生，正確的說法是 。 的物體在振動 ，物體的發(fā)聲也停止了 ，我們就能聽到聲音 （ 4）驗證猜測的最好的