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正文內(nèi)容

青島版五年級科學(xué)上冊備課教案(編輯修改稿)

2025-01-11 00:12 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 準(zhǔn)的內(nèi)容,教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,形成一個正確的認識?;蛘呓處熢侔l(fā)一張有關(guān)這幾種礦物特征描述的記錄表,讓學(xué)生與自己的研究結(jié)果相對照,描述不準(zhǔn)確的地方再進行觀察研究。這部分內(nèi)容的教學(xué),是讓學(xué)生初步學(xué)會研究礦物的方法,對礦物硬度的判斷及光澤的描述,學(xué)生操作起來有一定的困難,教師可作為重點指導(dǎo)的內(nèi)容。總之,要讓學(xué)生擁有一份研究礦物的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上總結(jié)什么叫 做礦產(chǎn)。 (二)小組學(xué)習(xí)、自主探究 教師提問題, “關(guān)于礦產(chǎn),你想知道哪些問題?” 或讓他們把自己想知道的問題都提出來。然后師生共同歸納、整理這些問題。 這部分內(nèi)容要立足于我們的生活,引導(dǎo)學(xué)生從自己的衣、食、住、行等方面來認識我們的生活離不開礦產(chǎn)??商岢鲆恍﹩l(fā)性的問題引起學(xué)生思考。如, 我們每天做飯,燒水需要用什么?開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么? 在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)方面的內(nèi)容,充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,組織學(xué)生廣泛的交流,交流得越充分,對礦產(chǎn)與人類的關(guān)系認識得越深刻。 教師提出問題: “煤 的作用僅僅是供燃燒,沒有什么其他用處?!弊寣W(xué)生進行辨析,談出各自的看法??傊?,讓學(xué)生認識礦產(chǎn)與人類的密切關(guān)系。 (三)匯報交流,評價質(zhì)疑 三、人類對礦產(chǎn)的開采、加工和提煉。 、加工和提煉。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流查閱的資料,首先讓學(xué)生了解煉鐵的歷史,增強學(xué)生的民族自豪感。 、保護礦產(chǎn)資源的重要性和開發(fā)新能源的必要性。能源是國民經(jīng)濟發(fā)展和人民日常生活所必需的物質(zhì)。新能源的開發(fā)和利用構(gòu)想,城市煤氣綜合開發(fā)和利用, 《礦產(chǎn)資源法》宣傳日,圍繞這些專題進行創(chuàng)新設(shè)計活動。也可以上網(wǎng) 查資料了解世界各國在開發(fā)新能源方面所做的努力和取得的成果。 (四)總結(jié)概括,抽象提升 讓學(xué)生研究煤的形成過程。鼓勵學(xué)生用多種方法交流研究結(jié)果,可以做成動畫課件交流,可以將煤的形成過程以科學(xué)童話的形式介紹,也可以通過圖畫展示,還也可以將石油、天然氣的形成過程包括進去。 (五)鞏固應(yīng)用,拓展提高 2.為什么要保護礦產(chǎn)?人們采取什么方法保護礦產(chǎn)? 我知道: 資料來源:○書籍、○報刊、○網(wǎng)絡(luò)、○電視媒體、○家長、○老師 (六)教學(xué)反思 6 地表的變化 一、教學(xué)內(nèi)容 課 本 P15— 17 頁內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo) 1.能感受地表變化的神奇。能綜合認識影響地表改變的因素有哪些。 2.通過查閱資料,討論交流,認識人類的某些活動對地表的破壞,產(chǎn)生的負作用。 3.能提出保護地表環(huán)境的合理化建議。 三、教學(xué)重、難點 認識影響地表改變的因素有哪些。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 教師和學(xué)生共同搜集自然力量和人為力量對地表影響的圖片和文字資料。 五、課時數(shù) 1 第 1 課時 六、教學(xué)過程: (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 是一成不變的嗎? 播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易 被人們覺察,如湖泊沉積作用,地表的沉陷,海岸的變遷,河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些圖片讓學(xué)生觀看,增強學(xué)生的感性認識。 你們知道“滄海桑田的故事嗎?傳說中國古代有個叫麻姑的仙女,曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。你認為滄海能變成桑田嗎?你能提供出證據(jù)嗎? (二)小組學(xué)習(xí)、自主探究 請思考這幾個問題 1.我國科學(xué)考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石,這說明了什么問題? 2.近年來,人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方,分布著古代森林的遺跡,反映了這里過去是什 么狀況? 總結(jié):這些事實說明今天的地表形態(tài),都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的,現(xiàn)在仍在不斷變化著。 (三)匯報交流,評價質(zhì)疑 以青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學(xué)生迅速帶入問題的情景,這兩個例子比較生動、鮮明,對學(xué)生來說又比較新奇,使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。 最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀生物進化的地質(zhì)年代表,認識化石在科學(xué)研究中的重要作用。 教師補充人類對地表的探究成果。如北宋時期,沈括( 10311095)在他的《夢溪筆談》中就闡述了有關(guān)地球演變的精辟見解,他考察雁蕩山時,注意到 地質(zhì)作用的存在,認為:“谷中大水沖激,沙土盡去,惟巨石巋然挺立耳?!敝赋龊恿鲗Φ乇淼木薮蟾脑熳饔?。他還根據(jù)太行山麓巖石中所含的螺蚌化石,判斷這里曾經(jīng)是大海之濱,后來才發(fā)生了滄海桑田的變遷。在西方,歐洲文藝復(fù)興時期的代表人物達芬奇曾對侵蝕、搬運、沉積做了動人的描述,不過他比沈括晚了約 400 年,他在多次考察阿爾卑斯山后指出,礫石是河流挖掘作用的產(chǎn)物,山是水作用于地表形成的,從山上沖刷下來的泥土被河流搬運到海中,會使海底升高,海水退卻,海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的??梢姡瑥奈覀兊南容吰?,就對地球的不斷演變有了 明確的認識。 (四)總結(jié)概括,抽象提升 人類活動對地表的改變有哪些影響? 提出問題: “人類對地表的改變會帶來什么?” 引導(dǎo)學(xué)生思考,組織學(xué)生進行討論。通過研究使學(xué)生認識到人類在改造自然的同時,也在破壞著自然環(huán)境。如 , 人為破壞植被、工礦交通建設(shè)、大規(guī)模施工等對地表的破壞,為沙塵暴發(fā)生發(fā)展提供了細沙和塵土。礦山過度開發(fā)造成地表植被破壞,水土流失,地表塌陷,使一些農(nóng)戶房屋墻壁嚴(yán)重開裂,部分水田不能耕種,飲水也成了問題 ?? (五)鞏固應(yīng)用,拓展提高 提出問題: 面對目前的情況,你們有什么想法? 在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上 ,形成一份保護地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。 調(diào)查家鄉(xiāng)的地表曾經(jīng)發(fā)生的變化,作為學(xué)生課外調(diào)查實踐活動?;顒咏Y(jié)束后,舉行一次交流會。 課堂檢測 1. 填一填。 ______是保存在巖層中的古生物的遺體(如動物骨骼、硬殼)或遺跡(如動物足印、蟲穴、蛋、糞便、人類石器等)。 ? 火山、地震、開采礦物、砍伐樹木?? 我還知道: (六)教學(xué)反思 第二單元 聲音的秘密 一、單元教材分析 : 本單元由《各種各樣的聲音》、《聲音的產(chǎn)生》、《誰能傳播聲音》、《噪音的危害與防治》等 組成。主要研究聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、樂音和噪音以及噪音的危害與防治等內(nèi)容。 本單元的科學(xué)探究主要引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性,能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性理解并能提出探究活動的大致思路。情感態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎赜陴B(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作與交流,樂于用學(xué)到的知識改善生活的情感態(tài)度。 本單元課與課之間存在著緊密的聯(lián)系,本著來源于生活、指導(dǎo)生活的原則,環(huán)環(huán)相扣?!陡鞣N各樣的聲音》主要讓學(xué)生通過回憶、制造聲音來感知各種聲音,從而體會到聲音與我們生活和生產(chǎn)的密 切關(guān)系以及聲音的特點;在此基礎(chǔ)上編寫的《聲音的產(chǎn)生》與《誰能傳播聲音》重點研究聲音的產(chǎn)生和傳播;《噪音的危害與防治》主要從聲音的兩面性入手,重點認識噪音的危害與防治,從而提高學(xué)生的環(huán)保意識。 二、單元教學(xué)目標(biāo) : (一)科學(xué)探究 能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋,并能設(shè)計實驗加以驗證;能運用簡單器材作簡單的觀察、模擬實驗,并做好實驗記錄;通過觀察、實驗、制作后的表達與交流,使學(xué)生能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評價,能對研究過程和結(jié)果用最擅長的方式進行表達,并與他人交換意見。 (二)情感態(tài)度與價 值觀 情感態(tài)度與價值觀中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):體驗合作與交流的樂趣;學(xué)會欣賞大自然之美;體驗到科學(xué)探究應(yīng)尊重證據(jù);認識到科學(xué)技術(shù)的兩面性??茖W(xué)知識的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,能區(qū)分聲音的大小與高低;知道聲音要通過物質(zhì)傳播到達人的耳朵;能區(qū)分樂音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。 (三)科學(xué)知識 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;設(shè)計實驗方案驗證猜想。知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音;能提出進行探究活動的大致思路,設(shè)計實驗方案驗證猜想;用簡單的實驗器材驗證假設(shè);耳朵的內(nèi)部構(gòu)造;了解耳朵的衛(wèi)生保健知識。 知道聲音有大小、高低的不同。制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 了解噪音的危害和防治方法。 三 、教學(xué)時間安排: 五 課時 7 聲音的產(chǎn)生 1 課時 8 誰能傳播聲音 1 課時 9 怎樣聽到聲音 1 課時 10 各種各樣的聲音 1 課時 11 噪音的危害與防治 1 課時 7 聲音的產(chǎn)生 一、教學(xué)內(nèi)容 : 課本 P20— 21 頁內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo) : 1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設(shè) 性解釋,提出自己的猜想;能提出進行探究活動的大致思路,設(shè)計實驗方案驗證猜想;能用簡單的實驗器材做聲音產(chǎn)生的實驗;能對研究過程和結(jié)果進行評議,并與他人交換意見。 2.在探究過程中,有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望,體驗合作與交流的樂趣。 3.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 三、教學(xué)重、難點 : 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;設(shè)計實驗方案驗證猜想。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 能夠發(fā)聲音的物體(鼓、鑼等) 五、課時數(shù) : 1 第 1 課時 六、教學(xué)過程: (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 師:同學(xué)們,老師為大家準(zhǔn)備了幾種物體,你們認識嗎? 生:介紹桌上物體名稱 師:介紹音叉及使用方法。 師:你能讓這些物體都發(fā)聲嗎?(板書:物體 發(fā)聲?)按照自己的想法讓每一種物體發(fā)聲,同時觀察這幾種物體發(fā)聲時是否有變化?有什么變化?變化明顯嗎? 生:分組實驗。 生:匯報實驗方法及觀察到的現(xiàn)象。(師根據(jù)匯報板書) 師:為什么使用不同的方法,它們都能發(fā)出聲音來呢?今天我們共同研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。(板書課題) (二)小組學(xué)習(xí)、自主探究 師:剛才大家制造聲音的時候,觀察了物體發(fā)聲時的變化,誰能選擇一種物體 向大家具體介紹物體發(fā)聲部位是怎樣變化的嗎? 全班交流 師:從大家的交談中,可以知道皮筋、鋸條發(fā)聲時,我們能清楚地看到發(fā)聲部位在來回動;隊鼓、音叉發(fā)聲時,有的同學(xué)觀察到了微妙的變化,有的同學(xué)卻沒有看到。你們能不能想 個辦法,讓隊鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時的現(xiàn)象明顯一些,讓大家都能清楚地看到呢? 分組討論,設(shè)計實驗方法。 匯報:讓隊鼓、音叉的發(fā)聲部位在發(fā)聲時接觸或接近靜止的,輕小物體,這樣隊鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時的現(xiàn)象就可以通過這些靜止的輕小物體清楚地表現(xiàn)出來。 師:下面就按照你們的想法試一試 。老師為大家準(zhǔn)備了備用箱,你們可以從中選擇需要的材料進行實驗。 分組實驗 邊演示邊匯報。 師:借助輕小物體我們看到了隊鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時也是在上下或來回地動。那么,剛才吹口琴和瓶子時,你們看到空氣發(fā)聲時有變化嗎?你認為空氣發(fā)聲時有沒有變化? 回答。 師:如果你認為有變化,不妨想辦法讓大家也能看到這種變化呢?和組里的同學(xué)邊商量邊選擇輔助材料進行實驗。 討論,實驗。 邊演示邊匯報方法及結(jié)果。 小結(jié):同學(xué)們借助泡沫小球、簧片同樣清楚地看到了空氣發(fā)聲時也是在來回地動。 體振動發(fā)聲的規(guī)律 師:你能找出這幾種物體發(fā)聲時的相同點嗎? 生:它們發(fā)聲時都在上下或來回地動。 師:科學(xué)家們將這種動態(tài)稱之為“振動”。(板書:振動) 師:根據(jù)這一相同點,你能說一說聲音的產(chǎn)生和什么有關(guān)呢? 回答。 師:人發(fā)聲時是什么在振動?你是怎樣感知到的? 邊演示邊回答。 師:除今天在課上聽到的聲音外,自然界中還存在著各種聲音,它們都是由物體振動產(chǎn)生的,有些聲音我們雖然聽不到,但可以借助精密儀器來測定聲音的存在。 (三)匯報交流,評價質(zhì)疑 師:我們制 造聲音以后,通過觀察物體發(fā)聲部位的變化,知道了聲音產(chǎn)生的原因。你根據(jù)這一原理,能讓聲音立即停止嗎?請你選擇桌上一種物體,想辦法讓發(fā)聲部位發(fā)聲后立即停止發(fā)聲。 分組實驗。 (四)總結(jié)概括,抽象提升 師:今天我們圍繞提出的問題,根據(jù)現(xiàn)象形成假設(shè),并通過討論尋求方法進行驗證,得到結(jié)論,知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。利用這種方法我們還可以發(fā)現(xiàn)聲音更多的規(guī)律。 (五)鞏固應(yīng)用,拓展提高 白鹽在跳舞 把薄膜用皮筋綁在瓶口,用皮筋扎緊,把白鹽撒在薄膜面上,然后對它大聲說話。 板書設(shè)計 聲音的產(chǎn)生 鋸條 變化 明顯 皮筋 變化 明顯 隊鼓 變化 不明顯 音叉 變化 不明顯 1.選擇 ( 1)聲音是怎樣產(chǎn)生的。( ) A 物體彈動 B 物體顫抖 C 物體振動 D 物體摩擦 ( 2)鑼發(fā)聲的時候,用手按住鑼面,鑼聲就消失了,這是因為 鑼面停止了振動 B 被手壓住了 ( 3)下列關(guān)于聲音的發(fā)生,正確的說法是 。 的物體在振動 ,物體的發(fā)聲也停止了 ,我們就能聽到聲音 ( 4)驗證猜測的最好的
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