在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力匯編(編輯修改稿)
2024-10-25 07:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中可以相互轉(zhuǎn)化。通過本次繼續(xù)教育中對小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的邏輯教學(xué)的學(xué)習(xí)，更加深刻地認識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中邏輯學(xué)的重要性，同時也有利更深入的理解和認識，在以后的教學(xué)中一定不斷地加強。第三篇：如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中毫無疑問的一個重心，這也是教師需要充分實踐的一個教學(xué)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力可以滲透到課堂教學(xué)的方方面面，教師要靈活的設(shè)計教學(xué)過程，注重對于學(xué)生教學(xué)主體性的凸顯，并且要合理的構(gòu)建課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。這樣才能夠為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)提供充裕的空間，并且能夠讓學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)得到發(fā)展與構(gòu)建。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)邏輯思維能力的具備無論是對于學(xué)生理解與吸收相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還是對于學(xué)生利用學(xué)過的知識解決各類實際問題都能夠發(fā)揮顯著效用。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要將對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)滲透于課程教學(xué)的始終，要靈活的設(shè)計課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)得到充分鍛煉。一、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性對于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)可以有很多體現(xiàn)形式。首先，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，這是有效實現(xiàn)對于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的一個重要教學(xué)前提。教師要讓學(xué)生對于教學(xué)過程有充分的參與熱情，要讓學(xué)生能夠積極的展開對于很多問題的思考與探究，并且要培養(yǎng)學(xué)生自主解決很多實際問題的習(xí)慣。這樣才能夠充分實現(xiàn)對于學(xué)生思維能力和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的鍛煉，才能夠潛移默化的促進學(xué)生邏輯思維能力的不斷提升。教師要在教學(xué)設(shè)計中充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生對于教學(xué)的參與熱情更加濃厚。比如，當課程涉及到“平面直角坐標系”的有關(guān)知識講解時，老師可以列舉一個具體的實例，“假設(shè)你在電影院里看電影，你所在的座位是第9排5號，那么你將如何描述你的位置？”若直接讓學(xué)生認識并理解平面直角坐標系的概念，那肯定是抽象并且難以聯(lián)想的。但是如果給出一個真實的環(huán)境，加上學(xué)生對電影票的座位號是十分熟悉的，這就在潛移默化中促進了學(xué)生發(fā)散思維的形成，而這又會為學(xué)生邏輯思維能力的具備提供良好基礎(chǔ)。二、讓理論知識和生活實踐產(chǎn)生聯(lián)系在邏輯思維能力的培養(yǎng)中，教師要善于豐富知識教學(xué)的形式，要有意識的將理論知識和學(xué)生熟悉的生活實例構(gòu)建聯(lián)結(jié)，這會讓學(xué)生的思維更充分的得到鍛煉。教師可以將理論知識和生活中的一些實例進行融合，透過將這些特殊的生活范例引入課堂而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在探究這些問題時感知其中包含的數(shù)學(xué)知識，并且能夠有效實現(xiàn)對于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。教師要利用各種學(xué)生容易接受的方式來活躍課堂，鍛煉學(xué)生的思維，這樣收獲的教學(xué)效果將會更為明顯。比如，在講解“有理數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，為了啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，老師可以假設(shè)幾個生活中的例子，從而加深學(xué)生對有理數(shù)概念的認知與理解。比如“上海12月份某一天的溫度為5℃～6℃，那么我們可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？上海在這一天的溫差又是多少？”在現(xiàn)實生活中，我們可能對于負數(shù)并不陌生，可是，學(xué)生對負數(shù)的了解可能也只是限定在表面，并不理解負數(shù)作為有理數(shù)的真正含義。有了這個生活實例后，能夠為學(xué)生探究負數(shù)的內(nèi)核提供有效依托，能夠加深學(xué)生對于這一知識點的有效認知，學(xué)生的邏輯思維能力也在過程中得到了充分鍛煉。三、給學(xué)生的自主探究提供空間想要深化對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這需要教師留給學(xué)生更多獨立思考與探究的空間，讓學(xué)生能夠在有效的自主學(xué)習(xí)過程中來加深對知識的理解，獲知更多知識點的實質(zhì)。教師可以轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨立探究，鼓勵學(xué)生在探究中來挖掘知識，弄懂各種問題。這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生的能力提出了更高要求，當然，這也會更加有助于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。教師可以一定程度參與到學(xué)生的探究活動中，給予學(xué)生必要的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生的探究過程有更多積極收獲。比如，在給學(xué)生講授關(guān)于函數(shù)圖象的知識時，老師在基本介紹了一些理論知識后可以引導(dǎo)學(xué)生自己去深層次挖掘函數(shù)的概念及內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生認真探究自變量與函數(shù)值之間的變化關(guān)系。數(shù)學(xué)老師可以提供一系列看似不相關(guān)的點，讓學(xué)生自己在直角坐標系中標示出這些點，然后通過曲線將這些點串接起來，這就是一個函數(shù)圖象。這樣的學(xué)習(xí)過程會讓學(xué)生直觀認識到函數(shù)的特點，讓學(xué)生對于一些特定函數(shù)的圖像特征也有了基本了解。提倡學(xué)生進行自我探索，可以使他們對函數(shù)圖象中相關(guān)概念有更深入的理解，并且有助于對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這才是更值得在數(shù)學(xué)課堂上倡導(dǎo)的積極教學(xué)模式。結(jié)語在初中數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力非常重要。教師要豐富課堂教學(xué)的形式，要凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，并且給學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供充分的空間。只有讓學(xué)生多進行有效的自主探究，他們對于很多知識點的實質(zhì)才會有有效的獲知，這個過程也是促進學(xué)生的邏輯思維能力
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