【文章內(nèi)容簡介】 精神使學校在逆境中掘起，煥發(fā)出蓬勃向上的生機和活力。二、以務實高效的教學模式為載體。在科學的辦學理念指導下形成高效的教學模式。洋思中學原創(chuàng)了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。他們“以學定教”，根據(jù)學生的學情確定教學內(nèi)容、教學策略。他們注重抓好起始年級，從新生進校的第一天抓起，從最后一名學生抓起。教師講課的起點是基礎差的學生，提問的重點也是基礎差的學生，課后輔導、夜間巡視、談心交流最多也是這些學生，他們優(yōu)化課前準備，開展三級備課，優(yōu)化課內(nèi)時間管理，合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，切實提高課堂效率。他們優(yōu)化課內(nèi)導學策略，培養(yǎng)學生有效自覺的能力，優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進學生有效地質(zhì)疑和釋疑，優(yōu)化課內(nèi)的訓練策略，促進學生有效鞏固和應用，優(yōu)化課后的增效策略，確保進一步落實教學目標。東廬中學以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學模式，深化創(chuàng)新集體備課模式，即“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案、師生共用”。認真設計“講學稿”，體現(xiàn)參與主體、師生參與充分、切合學校實際、尊重師生獨特性和差異性。在課堂教學中教師以“講學稿”為載體，明晰學生學習思路，層層鞏固學習效果，做到“教、學、練”三結合，提高了課堂效益。三、以完備嚴謹?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ涎笏贾袑W以改革開路，用責任制治校，對知識的掌握實行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學校管理步入民主、科學、嚴密的軌道。學校在公有民營的體制下，把“包”字清進學校，在學校運作過程中層層落實，實現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。洋思中學始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。東廬中學在逆境中求思變，統(tǒng)一教職工認識，規(guī)范實施“講學稿”。四、以一支精誠團結，師德高尚的教師團隊為保證。一所名校必定有一個好校長，有一支好的教師隊伍。洋思中學校長蔡林森常說“吃苦就是享?！?，蔡林森靠自己的人格魅力來治校，他幾十年如一日，他所率領的洋思團隊是一支特別能吃苦、負責任、有智慧、甘于奉獻的隊伍。他們身上體現(xiàn)出的超常的意志力量、智慧力量和道德力量，是洋思中學成功的不竭動力。東廬中學教師敬業(yè)奉獻，校長在教學改革中從學校實際出發(fā)，講實效、出實招，實事求是的工作作風是該校成功的有力保證。五、以教學質(zhì)量贏得社會的信度。一所成功的學校必須要有較高的教學質(zhì)量，因為教學質(zhì)量才是教育的生命力體現(xiàn)，才是教育的根本。洋思中學在以“三流硬件、三流師資、三流學生”的基礎上，一舉成為當今的中國名校，成為家喻戶曉的被社會、家長贊譽的學校，很重要的是學校具有很高的教學質(zhì)量。綜上所述，通過這次兩所名校的考察學習，在當前我縣教育內(nèi)涵建設不斷推進的過程中，結合我們學校實際情況，我們認為應該學習洋思尊重主體、面向全體的辦學思想；學習洋思講求實效、持之以恒的德育教學經(jīng)驗；學習洋思艱苦奮斗、無私奉獻的精神；學習洋思從嚴治校、科學管理的經(jīng)驗。在今后的工作中我們應該：一、繼續(xù)堅持構建師生互動共生式家園，打造溫馨型校園、學習型校園的奮斗目標。針對我校實際情況，這一奮斗目標是符合我校校情的，我們要進一步統(tǒng)一認識，使每一位師生都內(nèi)化為行動的指南。二、加強教學管理。洋思中學嚴格的教學管理和細致入微的學習管理給我們很多啟示。１、加強教學管理，首先要指導教師提高備課質(zhì)量。我校有良好的集體備課的傳統(tǒng)，我們應在備課形式、備課方法上不斷探索、深化，以求更實效、高效的備課質(zhì)量。２、加強教學管理，要重視管好教師對學生的學習指導，特別要重視學習預習的指導，這是高效課堂的基礎。３、加強教學管理，要從起始年級抓起，從最后一名師生抓起。重視青藍工程的進一步落實，采取師徒捆綁獎懲等管理措施，讓所有新教師在骨干教師的帶動指導下，備好、上好每一堂課。４、加強教學管理，要從課堂教學質(zhì)量評估抓起。重視對全校各學科課堂教學的隨機評估。三、重視教育科研工作。我們在學校發(fā)展中要不斷探索、大膽實踐、及時總結、不斷提升。以教科研為支撐，全面提高學校辦學水平。我們認為，在當前新課程改革的浪潮中，對于農(nóng)村初中，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，我們只有投身改革，真抓實干，才能縮小與發(fā)達地區(qū)教育的差距，我們只有客觀分析，迎難而上，才能在新一輪課程改革中取得學校的發(fā)展。第四篇：東廬中學學習心得東廬中學學習心得連云港市東?？h白塔埠中心小學唐振云東廬中學是江蘇省南京市溧水縣永陽鎮(zhèn)的一所農(nóng)村初中，她座落在秦淮河源頭的東廬山下、風光旖旎的中山湖畔。作為一所普普通通的農(nóng)村初中，東廬中學與其他許多初中一樣，曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況。學校從1999年開始嘗試進行“以人為本，教學合一”的教學改革。形成了以“講學稿”為載體的教育教學方式，構建了以校本教研為中心，教學、教研、培訓三位一體體系，營造了和諧向上的育人氛圍?！爸v學稿”是將國家、地方課程校本化后的課程載體，它的開發(fā)過程實質(zhì)上是在教師之間、教師與學生之間進行互動，不斷將國家課程化為“教師理解的課程”和“學生經(jīng)驗的課程”，并使兩者逐步融合。在此過程中，由于參與主體多元、師生參與程度充分，又因其貼近學校實際、尊重師生獨特性和差異性，故教學效益顯著，更為重要的是教學成為學生和老師幸福的重要歷程?！爸v學稿”的生成，不僅減少了教師的無效勞動，為老師搭建了飛翔的舞臺，專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，一批骨干教師迅速成長，而且減輕了學生由過重作業(yè)帶來的身心負擔，提高了教育教學質(zhì)量，引起了學校生活的深刻變化，校園生活回歸了常態(tài)，所有學生都獲得身體、心理、智力諸方面和諧的發(fā)展，學校成為教師發(fā)展的沃土，學生成長的樂園,步入了健康發(fā)展的軌道。近年來，東廬中學又全面實現(xiàn)了“六無”，即：一是學生無輟學；二是優(yōu)質(zhì)生源無外流現(xiàn)象；三是不分快慢班；四是無不開課程；五是無加班加點，不補課；六是不買教輔書，不用練習冊。而在這‘六無’狀態(tài)下，東廬中學的教學質(zhì)量一直位居縣、市前列，探索出了一條教育觀念新、教學方法活、學生負擔輕、教學質(zhì)量高的教改新路。作為一名教育工作者，對東廬中學的教育改革早有耳聞，相比自己的學校教育，心中早就萌發(fā)了諸多疑問，例如：，我們?nèi)绾胃曳攀肿寣W生學習自己感興趣的“校本課程”？ 考試制度不改，我們怎敢不訓練學生的基礎知識和基本技能以及相關的考試技巧？ ，我們?nèi)绾斡伞敖探滩摹鞭D向“用教材教”呢？，時間和精力都不夠用，我們?nèi)绾芜€能做研究呢？ “雙基”教學任務已很難了，還讓我們將“激情、微笑、趣味、愛心、鼓勵”帶進課堂，讓學生自主、合作、探究學習，能做到嗎? ，或是難以推廣或是曇花一現(xiàn)，或是難以為繼，為什么呢？我們還要不要進行下去了？我們應該做什么？怎樣做？等等。通過半天的參觀學習和走訪了解，我的這些疑慮也迎刃而解： 講學稿是一種融教師教案、學生學案、分層次評價練習、課堂筆記、復習資料為一體的師生共用的探究活動的文本，是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程。它具有鮮明的教育教學規(guī)律：兩案合一，避免了教與學兩張皮現(xiàn)象；兩本合一，減輕了學生課業(yè)負擔和經(jīng)濟負擔；備研合一，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。，避免了教與學兩張皮現(xiàn)象。在課堂教學中，教與學向來是一對矛盾。比如，課堂上教師講得多了，學生練得就少了；課后作業(yè)布置少了，擔心學生的知識不能鞏固。怎么找到教與學的一個最佳結合點，這是教育理論工作者和一線教師多年來苦苦探求的一個問題。為了上好一堂課，教師要認真?zhèn)湔n，這是教學常識。但是，教師的教案往往是“講案”，只考慮教師怎么講，很少考慮學生怎么學，即使教案中設計了一些“雙邊”活動，也往往是自導