【文章內(nèi)容簡介】 生根據(jù)拼音自讀自悟，如有理解不了的，讓他回家請教家長。例如：“一家之計(jì)在于和”家長可以根據(jù)家中的瑣碎小事讓孩子理解這句話的意思，這樣學(xué)習(xí)會更貼近孩子的生活。有的家長還可能給孩子講“家和萬事興”的道理。這樣一來，無形之中把課堂延伸到了家庭，把學(xué)習(xí)引向了生活，孩子多了一次與家長語言交流和情感溝通的過程。對孩子知識的掌握和人格的培養(yǎng)能夠直到良好的促進(jìn)作用。第二課時(shí)關(guān)于“口語交際”——“我喜歡的電視節(jié)目”這個(gè)話題容易出現(xiàn)一人說大家聽單一介紹的局面，不容易產(chǎn)生口語交際的場，所以可以把題目改為“好節(jié)目大家看”，這樣創(chuàng)造性地使用教材，也正體現(xiàn)了編者的意圖。這個(gè)訓(xùn)練首先可以以小組的形式進(jìn)行交流、討論。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地說，暢所欲言）。然后推薦一名代表發(fā)言，告訴大家他們小組認(rèn)為什么節(jié)目好看，為什么大家都愛看。發(fā)言的過程中，老師要指導(dǎo)孩子們學(xué)說普通話。如果發(fā)言有不足，小組的其他人可以補(bǔ)充。如果別的組成員對他們說的電視節(jié)目感興趣，也可以提問，讓對方回答。整修過程老師以欣賞的目光，稱贊的語言鼓勵(lì)著孩子們，這樣就形成了聽說互動，師生互動，生生互動的場面，創(chuàng)設(shè)了良好的交際氛圍。最后大家選出好看的電視節(jié)目，例如：“大風(fēng)車”“動畫城……”既有知識性又有趣味性，這樣的節(jié)目就可以推薦給大家看，通過看好節(jié)目，讓孩子們的生活更快樂，學(xué)的知識更豐富，這次口語交際不僅讓學(xué)生說了想說的話，聽別人介紹了好看的電視節(jié)目，還指導(dǎo)了他們的生活，這不正是體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的價(jià)值嗎？總之，現(xiàn)在的綜合學(xué)習(xí)與原來的基礎(chǔ)訓(xùn)練相比，不再是幾道單純的練習(xí)題，設(shè)計(jì)更貼近了孩子的生活，通過綜合學(xué)習(xí)，把孩子的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活結(jié)合在了一起，以學(xué)習(xí)改善孩子的生活，讓生活引導(dǎo)孩子去更好地學(xué)習(xí)。（滄州市任丘第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)崔艷萍）美的回答美的回答學(xué)生分析：生活在城市的孩子他們沒有植過樹，種過花，但是，社區(qū)里有樹有花，校園里也有樹有花；他們很少看到燕子，但是可以偶爾看到青蛙。電視節(jié)目的豐富多彩讓孩子們有了解世界各地的可能，所以書中所描繪的景色學(xué)生會比較容易理解。環(huán)境保護(hù)意識，也容易理解，而對于他們來說怎么做顯得有些不具體。教學(xué)要求：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛大自然，要用自己的行動去保護(hù)大自然的美。正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、引入談話同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)》《春雨的色彩》……這些描寫大自然的文章，出示風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受大自然的美好。那么我們生活在美好的大自然中，我們應(yīng)該怎樣對待大自然呢？大自然又會怎樣對待我們呢？出示課題二、認(rèn)讀課文同學(xué)們，讓我們一起來讀這首詩吧，不認(rèn)識的字可以借助拼音拼準(zhǔn)確，把不懂的地方畫做上記號。（設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的習(xí)慣）這個(gè)時(shí)候教師要加強(qiáng)巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決他們的問題，對于個(gè)別問題，當(dāng)場解決；對于有難度的共性問題進(jìn)行集中整理。（了解學(xué)生對課文的理解及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排）三、理解課文，朗讀指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生問題進(jìn)行課文理解的指導(dǎo)，估計(jì)學(xué)生對（植樹、種花——長滿、開遍；愛護(hù)燕子——跳舞；保護(hù)青蛙——頂呱呱）這種對應(yīng)關(guān)系可能看不出來，要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀找出這種對應(yīng)關(guān)系。這里可以用教學(xué)參考中的問題：大自然給我們的回答是什么？讓學(xué)生從課文中找出。為什么大自然會給我們這樣的回答？引導(dǎo)學(xué)生從書中找出。對這種對應(yīng)關(guān)系要注意提醒學(xué)生關(guān)注，體會這樣的寫作方法。學(xué)會分析這樣的文章。還可以借助板書來幫助學(xué)生理解。也可以讓學(xué)生用相同的記號在書上畫出來。結(jié)合書中圖畫，想象自己在大自然中，在山坡上，在鮮花邊，燕子在天空起舞，青蛙為我們歌唱。再讀課文，體會詩歌的韻律美，體會詩歌帶給我們的美好意境。三、聯(lián)系生活師：我們還能為大自然做哪些事情？大自然會給我們怎樣的回答？注意拓展學(xué)生的想象，鼓勵(lì)他們從多方面思考。體會只有辛勤勞動、不破壞大自然才可以換來大自然“美的回答”。四、作業(yè)日記：我愛大自然第二課時(shí)一、再讀課文，背誦課文。讓學(xué)生試背課文。及時(shí)鼓勵(lì)，糾正錯(cuò)誤。二、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字從課文中圈出，小組學(xué)習(xí)。教師將生字組好的詞板書在黑板上，學(xué)生讀詞。（在詞中讀，降低難度，而且有利于學(xué)生掌握在本課中這個(gè)字的意思）利用各種辦法幫助學(xué)生掌握生字。方法可參考13課的方法。檢查生字學(xué)習(xí)情況。三、學(xué)習(xí)會寫生字本課生字共6個(gè)?！懊馈笨蓞⒖冀虒W(xué)參考書上的來歷講?！胺N” 可通過“和”來引入。注意右邊的口不能再寫成方的，要扁?！伴L”要注意筆順?！班l(xiāng)”的結(jié)構(gòu)不好掌握教師要范寫。學(xué)生書寫，教師要注意巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況及時(shí)講解。同時(shí)注意要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。尖尖的草帽《尖尖的草帽》教學(xué)構(gòu)想教材分析：《尖尖的草帽》是金波老先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細(xì)膩的情感，它章篇幅雖長，卻沒有一處提到如何親近自然，珍愛生命的句子，但透過文字，你卻可以強(qiáng)烈感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真諦，那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對生命珍愛的美好的情感。設(shè)計(jì)理念：教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心里的深處。”而孩子的心靈世界，有著比內(nèi)心世界及其要求更高的東西。這就是想象力，自我感覺、興奮的感受性。這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著“語文課程的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！薄皯?yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，這一課程理念，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導(dǎo)情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟、實(shí)現(xiàn)“人心”與“文心”的融通，在享受閱讀的同時(shí)，情感被喚醒，激活，心靈得到觸動，情感得以升華。教學(xué)目標(biāo)：知識性目標(biāo)：（1）寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。（2）正確認(rèn)讀12個(gè)生字。（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)。激情導(dǎo)入：你一定和小動物親近過，玩耍時(shí)過，你一定也感受過和小動物在一起時(shí)的幸福和快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？提示課題：《尖尖的草帽》二、聽讀感知：教師配合動畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué)生揣摩人物內(nèi)心的情感。三、初讀感悟，讀中識字在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。交流學(xué)習(xí)情況：（1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）（2）識字，認(rèn)讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。（3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。四、細(xì)讀體悟在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說一說自己的想法，師生相融。然后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流，互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間，心中的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過程，非常細(xì)膩。在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會想些什么呢？”這個(gè)問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會著去讀，通過自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識得到升華。六、識字教學(xué)：本課有6個(gè)生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。七、作業(yè)：講一個(gè)你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字）。字練習(xí)：習(xí)字冊。1達(dá)爾文和小松鼠 教學(xué)設(shè)計(jì)：雙飛燕子教學(xué)對象：一年級下學(xué)期學(xué)生使用教材：冀教版語文二冊教材分析：見參考書。學(xué)生分析及對策：一部分孩子在家里知道提前預(yù)習(xí)，一部分根本不看，只等老師講，教師要照顧兩頭。生字比較多，是個(gè)難點(diǎn)，兩課時(shí)采取了分步走的辦法，突破難點(diǎn)。課文的理解也是一樣的課外閱讀豐富的孩子對課文理解會容易也容易讀出感情，對那些課外閱讀很少的孩子一定要利用好這篇課文，培養(yǎng)像達(dá)爾文一樣熱愛自然、觀察自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。教學(xué)要求：正確流利地朗讀課文。理解課文的主要內(nèi)容。了解科學(xué)家達(dá)爾文從小就喜歡各種動物，仔細(xì)觀察動物的生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察動物和愛護(hù)小動物的情趣。正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們知道達(dá)爾文嗎？你知道他小時(shí)侯是一個(gè)怎樣的孩子嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。二、認(rèn)讀課文師：介紹達(dá)爾文，見參考書。如果學(xué)生知道，可以讓學(xué)生講講。師：讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，拿不準(zhǔn)的要借助拼音讀準(zhǔn)確。如果你已經(jīng)會了，想想這篇課文講了一個(gè)什么故事，你可以給大家講講嗎？（兼顧一些在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)，和回家不看書的孩子。讓他們在讀課文中都有自己的收獲）師：誰來讀讀？（注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不準(zhǔn)的地方進(jìn)行糾正，可以找一個(gè)好些，一個(gè)差些的進(jìn)行。好的可以使大部分孩子了解課文，還可以使其他同學(xué)對自己讀得不準(zhǔn)或者不通的地方進(jìn)行對比糾正；差的可以使及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪里重點(diǎn)指導(dǎo)）師：誰來講講這個(gè)故事？請一個(gè)孩子到前面講。（照顧那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的孩子，讓他們的能力得到充分發(fā)揮）師：下邊我們來學(xué)習(xí)生字吧。將課文中的認(rèn)讀生字畫出來，開始學(xué)習(xí)。組長注意檢查。（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢）（同時(shí)教師將生字板書黑板上，教師要注意巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些字認(rèn)得不好，及時(shí)幫助）師：好，剛才我們學(xué)習(xí)了生字，那么誰可以把黑板上的這些生字讀下來？指名到前面讀，領(lǐng)讀，搶讀，小組比賽讀。師：自己看書檢查哪些字記住了？哪些還沒有記??？可進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，或者大家一起想辦法。三、讀課文，小結(jié)本課。師：生字大家學(xué)得不錯(cuò)，下邊我們再來讀讀課文吧。（如果可以去掉拼音更好。要是有課件就更沒法說了。）師：大家一定都很喜歡這個(gè)故事吧?，F(xiàn)在，你們可以在小組練習(xí)講講這個(gè)故事。四、學(xué)寫生字師：我們先來學(xué)習(xí)3個(gè)生字，這幾個(gè)字有個(gè)共同特點(diǎn)大家一定可以看出來，誰來說說？師：這樣的字這樣才能寫好呢？“他、位、件”這個(gè)三個(gè)字的都帶單人旁注意讓左窄右寬。“也、牛、立”學(xué)生一般都會寫，可以從這些字引入。第二課時(shí)一、理解課文師：指名朗讀課文。師：你能說說達(dá)爾文是一個(gè)這樣的人嗎？他喜歡什么？你為什么會這么認(rèn)為？（小組可以共同研究，然后整理答案，準(zhǔn)備回答）教師注意巡視指導(dǎo)小組活動，時(shí)間要注意控制，不要太長，因?yàn)檫@個(gè)問題對于一部分悟性高的孩子想必可以脫口而出，在討論中恐怕他們也會積極發(fā)言很快就可以解決這些問題。這樣在他們剛剛討論出結(jié)果的時(shí)候就停止，可以防止他們利用這個(gè)時(shí)間小組進(jìn)行其他無關(guān)活動，使課堂緊湊?；蛘呖梢圆扇∵@樣的辦法，先給定時(shí)間自己思考，然后再小組討論。師：請各組派一個(gè)代表來到前面發(fā)言吧。在學(xué)生發(fā)言中教師注意傾聽，根據(jù)他們的發(fā)言及時(shí)采取相應(yīng)的辦法，幫助他們理解，同時(shí)，注意課堂調(diào)控保證很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。二、朗讀課文師：課文我們理解了，那么讓我一起再來朗讀課文吧。讀的時(shí)候，想想要是你就是達(dá)爾文會怎么樣。（引導(dǎo)學(xué)生融入到文章中去讀課文，這樣才可以讀出感情讀出味道）注意引導(dǎo)讀出課文最后兩個(gè)自然段松鼠媽媽對孩子擔(dān)心的緊張感情和達(dá)爾文不會傷害動物的泰然心境。師：誰來讀？（指名讀進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）。