【文章內(nèi)容簡介】 等。這時老師可以隨機指導孩子，既然你們生活中有了這么多發(fā)現(xiàn)，還不趕快記到自己的“小本本上”，寫完后，老師可以把寫得多，寫得好的同學的“小本本”互相傳閱，通過看別人的“小本本”，讓學生發(fā)現(xiàn)“小本本”可以隨時寫隨時畫、隨時貼，而不是只在綜合學習中進行。這個環(huán)節(jié)訓練的目的一是積累，二是開闊思維，激發(fā)靈氣。五、“讀讀背背”。這一環(huán)節(jié)可以讓學生根據(jù)拼音自讀自悟，如有理解不了的，讓他回家請教家長。例如：“一家之計在于和”家長可以根據(jù)家中的瑣碎小事讓孩子理解這句話的意思，這樣學習會更貼近孩子的生活。有的家長還可能給孩子講“家和萬事興”的道理。這樣一來，無形之中把課堂延伸到了家庭，把學習引向了生活，孩子多了一次與家長語言交流和情感溝通的過程。對孩子知識的掌握和人格的培養(yǎng)能夠直到良好的促進作用。第二課時關于“口語交際”——“我喜歡的電視節(jié)目”這個話題容易出現(xiàn)一人說大家聽單一介紹的局面，不容易產(chǎn)生口語交際的場，所以可以把題目改為“好節(jié)目大家看”，這樣創(chuàng)造性地使用教材，也正體現(xiàn)了編者的意圖。這個訓練首先可以以小組的形式進行交流、討論。（這一環(huán)節(jié)讓學生充分地說，暢所欲言）。然后推薦一名代表發(fā)言，告訴大家他們小組認為什么節(jié)目好看，為什么大家都愛看。發(fā)言的過程中，老師要指導孩子們學說普通話。如果發(fā)言有不足，小組的其他人可以補充。如果別的組成員對他們說的電視節(jié)目感興趣，也可以提問，讓對方回答。整修過程老師以欣賞的目光，稱贊的語言鼓勵著孩子們，這樣就形成了聽說互動，師生互動，生生互動的場面，創(chuàng)設了良好的交際氛圍。最后大家選出好看的電視節(jié)目，例如：“大風車”“動畫城……”既有知識性又有趣味性，這樣的節(jié)目就可以推薦給大家看，通過看好節(jié)目，讓孩子們的生活更快樂，學的知識更豐富，這次口語交際不僅讓學生說了想說的話，聽別人介紹了好看的電視節(jié)目，還指導了他們的生活，這不正是體現(xiàn)了語文學習的價值嗎？總之，現(xiàn)在的綜合學習與原來的基礎訓練相比，不再是幾道單純的練習題，設計更貼近了孩子的生活，通過綜合學習，把孩子的學習與他們真實的生活結合在了一起，以學習改善孩子的生活，讓生活引導孩子去更好地學習。（滄州市任丘第一實驗小學崔艷萍）美的回答美的回答學生分析：生活在城市的孩子他們沒有植過樹，種過花，但是，社區(qū)里有樹有花，校園里也有樹有花；他們很少看到燕子，但是可以偶爾看到青蛙。電視節(jié)目的豐富多彩讓孩子們有了解世界各地的可能，所以書中所描繪的景色學生會比較容易理解。環(huán)境保護意識，也容易理解，而對于他們來說怎么做顯得有些不具體。教學要求：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛大自然，要用自己的行動去保護大自然的美。正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。教學時間：2課時第一課時一、引入談話同學們，我們學習了《風》《春雨的色彩》……這些描寫大自然的文章，出示風景圖片，讓學生感受大自然的美好。那么我們生活在美好的大自然中，我們應該怎樣對待大自然呢？大自然又會怎樣對待我們呢？出示課題二、認讀課文同學們，讓我們一起來讀這首詩吧，不認識的字可以借助拼音拼準確，把不懂的地方畫做上記號。（設計說明：培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的習慣）這個時候教師要加強巡視及時發(fā)現(xiàn)解決他們的問題，對于個別問題，當場解決；對于有難度的共性問題進行集中整理。（了解學生對課文的理解及時調(diào)整教學安排）三、理解課文，朗讀指導結合學生問題進行課文理解的指導，估計學生對（植樹、種花——長滿、開遍；愛護燕子——跳舞；保護青蛙——頂呱呱）這種對應關系可能看不出來，要注意引導學生多讀找出這種對應關系。這里可以用教學參考中的問題：大自然給我們的回答是什么？讓學生從課文中找出。為什么大自然會給我們這樣的回答？引導學生從書中找出。對這種對應關系要注意提醒學生關注，體會這樣的寫作方法。學會分析這樣的文章。還可以借助板書來幫助學生理解。也可以讓學生用相同的記號在書上畫出來。結合書中圖畫，想象自己在大自然中，在山坡上，在鮮花邊，燕子在天空起舞，青蛙為我們歌唱。再讀課文，體會詩歌的韻律美，體會詩歌帶給我們的美好意境。三、聯(lián)系生活師：我們還能為大自然做哪些事情？大自然會給我們怎樣的回答？注意拓展學生的想象，鼓勵他們從多方面思考。體會只有辛勤勞動、不破壞大自然才可以換來大自然“美的回答”。四、作業(yè)日記：我愛大自然第二課時一、再讀課文，背誦課文。讓學生試背課文。及時鼓勵，糾正錯誤。二、學習認讀生字從課文中圈出，小組學習。教師將生字組好的詞板書在黑板上，學生讀詞。（在詞中讀，降低難度，而且有利于學生掌握在本課中這個字的意思）利用各種辦法幫助學生掌握生字。方法可參考13課的方法。檢查生字學習情況。三、學習會寫生字本課生字共6個。“美”可參考教學參考書上的來歷講。“種” 可通過“和”來引入。注意右邊的口不能再寫成方的，要扁?！伴L”要注意筆順。“鄉(xiāng)”的結構不好掌握教師要范寫。學生書寫，教師要注意巡視指導，根據(jù)學生出現(xiàn)的情況及時講解。同時注意要求學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。尖尖的草帽《尖尖的草帽》教學構想教材分析：《尖尖的草帽》是金波老先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細膩的情感，它章篇幅雖長，卻沒有一處提到如何親近自然，珍愛生命的句子，但透過文字，你卻可以強烈感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真諦，那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對生命珍愛的美好的情感。設計理念：教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心里的深處。”而孩子的心靈世界，有著比內(nèi)心世界及其要求更高的東西。這就是想象力，自我感覺、興奮的感受性。這節(jié)課的設計本著“語文課程的人文內(nèi)涵，對學生的精神領域的影響是深廣的。”“應該重視語文的熏陶感染作用”，這一課程理念，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導情，引導學生自主閱讀，自主感悟、實現(xiàn)“人心”與“文心”的融通，在享受閱讀的同時，情感被喚醒，激活，心靈得到觸動，情感得以升華。教學目標：知識性目標：（1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。（2）正確認讀12個生字。（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。情感目標：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。教學設計：一、創(chuàng)設情境，激情導入：課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學生欣賞，目的是調(diào)動學生的生活體驗。激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？提示課題：《尖尖的草帽》二、聽讀感知：教師配合動畫課件復述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結合課件聲情并茂的復述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書欲望，幫助學生整體感知課文，有助于學生揣摩人物內(nèi)心的情感。三、初讀感悟，讀中識字在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學生自己鍛煉，學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關注學生的學習過程）。交流學習情況：（1）指出讀課文（引導學生互評、正音）（2）識字，認讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。（3）再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。四、細讀體悟在學生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學生的想象，也可以引發(fā)學生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然后接著引導“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學生在四人小組里互聽互讀，互相交流，互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。在全班交流感悟的過程中，要結合學生親身的情感體驗去談。例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，學生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學生的思維，同時結合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”聯(lián)系學生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的學生已經(jīng)完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。五、聯(lián)系生活，加深體驗這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗。學生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認識得到升華。六、識字教學：本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學期，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。七、作業(yè)：講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）展閱讀：童年書架里的相關文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴展文進一步鞏固生字）。字練習：習字冊。1達爾文和小松鼠 教學設計：雙飛燕子教學對象：一年級下學期學生使用教材：冀教版語文二冊教材分析：見參考書。學生分析及對策：一部分孩子在家里知道提前預習，一部分根本不看，只等老師講，教師要照顧兩頭。生字比較多，是個難點，兩課時采取了分步走的辦法，突破難點。課文的理解也是一樣的課外閱讀豐富的孩子對課文理解會容易也容易讀出感情，對那些課外閱讀很少的孩子一定要利用好這篇課文，培養(yǎng)像達爾文一樣熱愛自然、觀察自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。教學要求：正確流利地朗讀課文。理解課文的主要內(nèi)容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活。培養(yǎng)學生觀察動物和愛護小動物的情趣。正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。教學時間：2課時教學過程：一、談話引入師：同學們，你們知道達爾文嗎？你知道他小時侯是一個怎樣的孩子嗎？今天讓我們一起來學習吧。二、認讀課文師：介紹達爾文，見參考書。如果學生知道，可以讓學生講講。師：讀課文，注意讀準每個字，拿不準的要借助拼音讀準確。如果你已經(jīng)會了，想想這篇課文講了一個什么故事，你可以給大家講講嗎？（兼顧一些在家里已經(jīng)預習，和回家不看書的孩子。讓他們在讀課文中都有自己的收獲）師：誰來讀讀？（注意發(fā)現(xiàn)學生讀的不準的地方進行糾正，可以找一個好些，一個差些的進行。好的可以使大部分孩子了解課文，還可以使其他同學對自己讀得不準或者不通的地方進行對比糾正；差的可以使及時發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪里重點指導）師：誰來講講這個故事？請一個孩子到前面講。（照顧那些學習能力強，表現(xiàn)欲望強的孩子，讓他們的能力得到充分發(fā)揮）師：下邊我們來學習生字吧。將課文中的認讀生字畫出來，開始學習。組長注意檢查。（發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢）（同時教師將生字板書黑板上，教師要注意巡視發(fā)現(xiàn)學生哪些字認得不好，及時幫助）師：好，剛才我們學習了生字，那么誰可以把黑板上的這些生字讀下來？指名到前面讀，領讀，搶讀，小組比賽讀。師：自己看書檢查哪些字記住了？哪些還沒有記?。靠蛇M行有針對性的指導，或者大家一起想辦法。三、讀課文，小結本課。師：生字大家學得不錯，下邊我們再來讀讀課文吧。（如果可以去掉拼音更好。要是有課件就更沒法說了。）師：大家一定都很喜歡這個故事吧。現(xiàn)在，你們可以在小組練習講講這個故事。四、學寫生字師：我們先來學習3個生字，這幾個字有個共同特點大家一定可以看出來，誰來說說？師：這樣的字這樣才能寫好呢？“他、位、件”這個三個字的都帶單人旁注意讓左窄右寬?！耙?、牛、立”學生一般都會寫，可以從這些字引入。第二課時一、理解課文師：指名朗讀課文。師：你能說說達爾文是一個這樣的人嗎？他喜歡什么？你為什么會這么認為？（小組可以共同研究，然后整理答案，準備回答）教師注意巡視指導小組活動，時間要注意控制，不要太長，因為這個問題對于一部分悟性高的孩子想必可以脫口而出，在討論中恐怕他們也會積極發(fā)言很快就可以解決這些問題。這樣在他們剛剛討論出結果的時候就停止，可以防止他們利用這個時間小組進行其他無關活動，使課堂緊湊?；蛘呖梢圆扇∵@樣的辦法，先給定時間自己思考，然后再小組討論。師：請各組派一個代表來到前面發(fā)言吧。在學生發(fā)言中教師注意傾聽，根據(jù)他們的發(fā)言及時采取相應的辦法，幫助他們理解，同