【正文】 能有感情的朗讀課文能力。實(shí)驗(yàn)促讀之后，引導(dǎo)“比較”悟理。為此，教師要明確提要求作暗示：要想動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，除了老師提供的用具準(zhǔn)備，還要在頭腦、心中做了充分準(zhǔn)備，所以操作前必須把全文讀正確，讀流利，這是實(shí)驗(yàn)前每個(gè)學(xué)生要努力做好的。所以課堂學(xué)習(xí)的形式要順應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。生單個(gè)背誦，然后一起美美地背誦。匯報(bào)后，課件顯示，師傅帶小魔術(shù)師，大開城堡，歡迎過堡的場面。（設(shè)計(jì)意圖：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定以及情境的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見到牛、羚羊、鹿等動(dòng)物在河邊飲水時(shí)，便突然將尾巴一掃，把這些動(dòng)物打入河里，然后張開大嘴，飽餐一頓。壁虎的斷尾，是一種“自衛(wèi)”。（3）小壁虎向誰借尾巴了？（4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。本課對話較多，且賦有濃重的感情色彩，建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。通過故事，讓小學(xué)生認(rèn)識小魚、老黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。（利用優(yōu)美的電腦動(dòng)畫，悠揚(yáng)的音樂，聲情并茂，加之教師有機(jī)的指導(dǎo)朗讀，在讀中理解，在讀中感悟，引入情境，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中體會(huì)著讀課文的內(nèi)容，感受著荷葉傘給人帶來的溫馨和快樂，拉近了學(xué)生生活實(shí)際與語言文字的距離。c、雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，她正在高興地眨著眼笑呢！(結(jié)合精美畫面，認(rèn)讀生字集中的句子，去掉拼音，語境逐漸縮小，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直觀形象的畫面，吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采取了生字兩步走的辦法，分散難點(diǎn)，逐步消化。讀的時(shí)候，想想要是你就是達(dá)爾文會(huì)怎么樣。師：自己看書檢查哪些字記住了？哪些還沒有記?。靠蛇M(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，或者大家一起想辦法。教學(xué)要求：正確流利地朗讀課文。例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生可能會(huì)想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？提示課題：《尖尖的草帽》二、聽讀感知：教師配合動(dòng)畫課件復(fù)述課文。“鄉(xiāng)”的結(jié)構(gòu)不好掌握教師要范寫。再讀課文，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩歌帶給我們的美好意境。電視節(jié)目的豐富多彩讓孩子們有了解世界各地的可能，所以書中所描繪的景色學(xué)生會(huì)比較容易理解。五、“讀讀背背”?！边@個(gè)環(huán)節(jié)是在具體的語言環(huán)境中讓孩子們體會(huì)輕聲的語法，更貼近孩子的生活。第二課時(shí)一、再讀課文，分角色朗讀。）學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、小動(dòng)物頭飾。你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細(xì)看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個(gè)小故事？誰來試試。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？（學(xué)生猜測，會(huì)背的背給大家聽）二、認(rèn)讀古詩。指導(dǎo)書寫，這 注意“走之兒”的寫法。二、感悟課文初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。學(xué)生書寫兩個(gè)生字。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：一、回憶引入背誦2課我們都生活在祖國的懷抱里，今天我們來學(xué)習(xí)我愛大山我愛家，看看生活在山區(qū)的孩子。這是兩岸人民共同的心愿。寫字學(xué)習(xí)指名認(rèn)讀記憶字形 指導(dǎo)書寫形近字比較（已 己）（廣 廠）（米 木）廣：注意橫在的田字格中的位置，應(yīng)該中豎線左邊少些，右邊多些，因?yàn)樽筮呌衅?。，深化感情，我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰(zhàn)士，像遠(yuǎn)方的親人，像失學(xué)的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內(nèi)交流，然后全班進(jìn)行評議。生：我想寫在我的小本本上！生：————師：大家的想法真好，來，咱們再讀一遍課文，然后就可以替你喜歡的小鳥啊，小花朵啊，還有小樹啊，給他們的小伙伴寫信了?。◣熒R讀課文）三、課堂活動(dòng)給自己喜歡的人，小動(dòng)物，小植物寫一封信。四、布置作業(yè)：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知：背誦詩歌。我()()為()()()，替()()給蜜蜂()，讓我的心，和別人的心，貼得緊緊、緊第二篇：一年級語文下冊 信教案 冀教版信教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。ng ch233。i de gěi（）（）（）（）交（）二、給生字寶寶戴(d224。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。用心愛心專心 2第四篇：冀教版 一年級語文下冊 《信 》 教學(xué)設(shè)計(jì)信教學(xué)目標(biāo)：1通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。教學(xué)難點(diǎn)：了解大興安嶺、帕米爾高原、烏蘇里江畔所處的地理位置。這個(gè)字可以讓學(xué)生自己觀察自己寫。三、生字教學(xué)歸類比較記憶字形（告、臺）（伙、伴）書寫：告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個(gè)謎語一口咬掉牛尾巴。自己再讀課文。[教學(xué)目標(biāo)]1正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說明古時(shí)候的人多養(yǎng)豬。出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。豐潤區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅艷《春曉》教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫“春、處、多、少”4個(gè)生字?？炜纯催@里面有沒有你認(rèn)識的老朋友，如果有快點(diǎn)和他們打個(gè)招呼，不認(rèn)識的也要想辦法認(rèn)識他們，讓他們成為你的新朋友。你們真像小詩人，那么有一個(gè)朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會(huì)說些什么吧？（課件：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計(jì)在于春，古時(shí)候我可不是這樣，睢，這是甲骨文的春，春日這下，兩側(cè)草木剛剛長出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣??！而現(xiàn)在的我就由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎?。┲笇?dǎo)寫“春”。交流學(xué)習(xí)情況。（2）讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際大膽想像。三、拓展閱讀。三、“把字寫好看”。對孩子知識的掌握和人格的培養(yǎng)能夠直到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、引入談話同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)》《春雨的色彩》……這些描寫大自然的文章，出示風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受大自然的美好。及時(shí)鼓勵(lì)，糾正錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)理念：教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心里的深處。交流學(xué)習(xí)情況：（1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）（2）識字，認(rèn)讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識得到升華。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們知道達(dá)爾文嗎？你知道他小時(shí)侯是一個(gè)怎樣的孩子嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。）師：大家一定都很喜歡這個(gè)故事吧。那種自然流露的批評在成人世界是多么難得，長大了，想讓人說說對你的意見恐怕都很難了，沒有人愿意那么直爽地指出你的缺點(diǎn)。過程與方法學(xué)生運(yùn)用己有的識字方法（借助拼音、在具體語言環(huán)境中、同桌互幫互助等）識字；通過配樂讀、配樂動(dòng)畫助讀等方式加深對課文的體驗(yàn)，通過感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。（給學(xué)生讀的自由，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。）四、擴(kuò)展總計(jì)，積累語言小結(jié)：生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就搜集到了一首寫傘的小兒歌，咱們一起來看一看（投影出示《傘》）。三、教學(xué)建議（一）識字寫字“蛇”字是翹舌音，“蚊、難”是前鼻音，“虎”的聲母是“h”不是“f”，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。通過查明資料或向別人請教，了解一些動(dòng)物尾的樣子和作用有條件的可以用圖片或文字的形式做好記錄，回到班級進(jìn)行交流。提要求：①讀第四、五自然段，找出小壁虎借尾巴時(shí)說的話，用有禮貌的語氣讀一讀。動(dòng)物身上大都長有一條尾巴，動(dòng)物的尾巴形狀各異，妙用多種。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續(xù)進(jìn)攻；揮一下，表示停止進(jìn)攻。如果學(xué)生說出的漢字，課件中沒有涉及到，教師及時(shí)板書在黑板上，并且調(diào)查學(xué)生是怎樣認(rèn)識這些字的，并給與表揚(yáng) 鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。）組織各小組給小雨點(diǎn)分類，并說明分類的理由。）2動(dòng)手試一試 理解和簡單設(shè)計(jì)（22課動(dòng)手試一試）一、教材分析：從單元整體入手看教材，從整合的角度分析、研究備課，確定教學(xué)策略與方法。四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：巧合的是，本課與上冊第22課《好奇的孩子》同為22課，同在“兒童生活”的文化主題單元，可見編輯專家們的獨(dú)具匠心。教師檢測認(rèn)字，這是小語境中識字的過程，相互進(jìn)行有效的評價(jià)。本單元要求會(huì)寫的25個(gè)字中帶點(diǎn)的有15個(gè)，本課7個(gè)生字中帶點(diǎn)的是4個(gè)，包括短點(diǎn)、長點(diǎn)、上下排列的點(diǎn)；指導(dǎo)時(shí)教師范寫與學(xué)生書寫、描紅相結(jié)合，生評、師評相結(jié)合。產(chǎn)生讀書欲望。學(xué)生家長可以在家校聯(lián)系卡、交心卡或小本本中為孩子的表現(xiàn)作評價(jià)，讓孩子將評價(jià)帶給教師或放在自己的成長檔案袋中。這里的合作是從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)。六、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：“良好的開端是成功的一半”。從整冊書的文化主題來看，第六單元承接了，整合了前面五個(gè)單元的文化主旨，涵蓋了“美麗的自然風(fēng)光”、|親情友愛“、”珍愛生命“、”科學(xué)常識“和”環(huán)境保護(hù)“這些方面的內(nèi)容。大家有信心嗎？師出示詩歌讓我們開始吧，看誰能讀得正確、流利！生先自學(xué)、自讀，遇到不會(huì)的生字，想辦法解決。交給識字方法，培養(yǎng)識字能力。活動(dòng)策略：教師通過創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用競賽闖關(guān)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、搶答、小組合作探究的過程，采取學(xué)生自我評價(jià)、組內(nèi)互評、教師總評的評價(jià)方法完成活動(dòng)任務(wù)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的策略。魚的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動(dòng)方向而轉(zhuǎn)向游泳。②從這里你知道小壁虎的尾巴有什么用了嗎？（保護(hù)和再生）把自己從網(wǎng)上或從書上查閱到的有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料拿出來進(jìn)行交流，然后仿照三—五自然段的寫法，續(xù)說故事。讀得正確流利以后，再引導(dǎo)讀讀、想想、說說，知道了什么。“有”字下面的“月”字，撇要變成豎；“條”字上面是折文，不是反文，要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。）19小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴一、說說教材小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。知道了荷葉傘不是真正的雨傘，而是荷花的葉子，它像一把傘一樣，綠綠的很美。（學(xué)生自讀課文……）（培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主體意識，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。如果有條件，可以進(jìn)行拼音和生字連線，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)下去，讓他們連線進(jìn)行測試，這樣對每個(gè)孩子的生字掌握情況教師就會(huì)了如指掌，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。這樣在他們剛剛討論出結(jié)果的時(shí)候就停止，可以防止他們利用這個(gè)時(shí)間小組進(jìn)行其他無關(guān)活動(dòng)，使課堂緊湊。好的可以使大部分孩子了解課文，還可以使其他同學(xué)對自己讀得不準(zhǔn)或者不通的地方進(jìn)行對比糾正；差的可以使及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪里重點(diǎn)指導(dǎo)）師：誰來講講這個(gè)故事？請一個(gè)孩子到前面講。字練習(xí)：習(xí)字冊?！澳强吹竭@么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。（2）正確認(rèn)讀12個(gè)生字。三、學(xué)習(xí)會(huì)寫生字本課生字共6個(gè)。對這種對應(yīng)關(guān)系要注意提醒學(xué)生關(guān)注，體會(huì)這樣的寫作方法。如果發(fā)言有不足，小組的其他人可以補(bǔ)充。這道題可以先讓同學(xué)們?nèi)プx“小本本”上的“不同的風(fēng)和不同的雨”，讀后可以再補(bǔ)充。教學(xué)計(jì)劃：兩課時(shí)。先讓學(xué)生說說自己還知道哪個(gè)節(jié)氣，這個(gè)節(jié)氣的氣候有什么特點(diǎn)。三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。”所以，這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著“要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感”的理念，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，在朗讀中感悟語言，在表演中體會(huì)情感，以期達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感的目的。你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎(jiǎng)給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個(gè)紅果上面都有一個(gè)字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，誰想玩這個(gè)游戲，那好，我們先來串一串試試，其余的同學(xué)幫他們讀詩，大家讀到哪個(gè)字，誰就來串……（2）分組競賽。試問，這樣的課學(xué)生趣從何來？這無非是在浪費(fèi)時(shí)間。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入新課你見過大海嗎？誰來講講大海？二、學(xué)習(xí)課文給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀課文。教師巡回指導(dǎo)。二、初讀課文 認(rèn)識生字學(xué)生自由讀課文，找出不認(rèn)識或不熟的字，同組交流，說說自己記字的好辦法。家：這個(gè)字歷來是書法中的一個(gè)范字，字形難以掌握，讓學(xué)生充分觀察這么多撇的長短，讓他們和睦相處，下邊的彎鉤要寫在田字格的左邊。學(xué)生領(lǐng)讀，搶讀，開火車讀。二、課文學(xué)習(xí)出示中國地圖，讓學(xué)生找找臺灣省的位置。教師范讀。，看誰讀的正確、流利。生乙：替云寫，還替樹寫。寫了些什么？表達(dá)了什么感情？？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達(dá)了什么感情？（1）指名回答，談感受。請()()()()蜜。第一篇：冀教版語文一年級下冊第13課《信》教案1信班級 姓名一、仔細(xì)看拼音，把字寫漂亮。我()()()()信，鮮花()盛()，()()和紙，()手和心。，看看作者都給誰寫信了？指名板書。師：再看看她替誰寫過信？生甲：替小鳥給媽媽寫，替花朵給蜜蜂寫。，其實(shí)啊，任何一封信中都表達(dá)著自己的美好愿望，今天我們就來學(xué)習(xí)《信》這首詩歌，看看這首詩歌中的信都寫了什么？請同學(xué)們打開書，聽老師讀課文。找出不懂的地方做上記號，要求學(xué)生用“？”和“——”標(biāo)出。課前準(zhǔn)備：教師 中國地圖、臺灣地圖 臺灣風(fēng)光的圖片資料學(xué)生 找找有關(guān)臺灣的資料教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦第一課我們的祖國多么廣大，可是在我國東南有一個(gè)寶島，還沒有回到祖國的懷抱，讓