【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，讓學(xué)生注意課文中所說(shuō)的代價(jià)是怎樣的代價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)為什么大嫂是親人。最后總結(jié)這三段，體會(huì)感情，并板書(shū)：不是親人，勝似親人。最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時(shí)的情景。再交換角色表演。(三)、總結(jié)，表演，練筆：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，想象離別時(shí)的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個(gè)作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，又可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，而且可升華文章的主題，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書(shū)體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。再見(jiàn)了 親人大娘：送打糕昏倒路旁救傷員失去小孫子小金花： 和媽媽救老王 失去媽媽大嫂：挖野菜失去雙腿偉大友誼 鮮血凝成第三篇：再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課稿潁州區(qū)三合鎮(zhèn)孫莊小學(xué)唐潔一、說(shuō)教材課文《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的精讀課文。本組課文的編排的主題是“他們令我們感動(dòng)”。《再見(jiàn)了，親人》這篇課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，以情為線(xiàn)索貫穿全文。本文的編寫(xiě)意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知方面：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字。聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“雪中送炭、噩耗”等詞語(yǔ)。（2）技能方面：有感情地朗讀課文, 理解課文內(nèi)容，背誦喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。學(xué)習(xí)1—3自然段，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句子的含義。（3）情感方面：體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點(diǎn)。但體會(huì)作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來(lái)表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，因此，“體會(huì)作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點(diǎn)。五、說(shuō)教法：為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。因此本課主要采用問(wèn)導(dǎo)法、暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。六、說(shuō)學(xué)法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。談話(huà)導(dǎo)入：上課之前，有個(gè)問(wèn)題我們要討論一下。大家看，有這樣一個(gè)詞：親人，就是與你有血緣關(guān)系的人，與你血脈相連、相通的人。（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與身邊的親人的感情）今天，我們要關(guān)心的是，除了與自己有血緣關(guān)系的人被自己愛(ài)著，在這個(gè)社會(huì)上，還有沒(méi)有其他人，也在互相關(guān)心著、愛(ài)著。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文——《再見(jiàn)了，親人》。檢查課前預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。1950年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，悍然越過(guò)了“三八線(xiàn)”，南朝鮮、北朝鮮中間有一條線(xiàn)，叫“三八線(xiàn)”，越過(guò)來(lái)，就打到了北朝鮮，一直打到了鴨綠江邊，威脅到我們國(guó)家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，所以，130萬(wàn)中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士，雄赳赳、氣昂昂地跨過(guò)了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。130萬(wàn)人出去了，14萬(wàn)人的生命就留在了朝鮮，常眠于這塊土地之上，其中有黃繼光、邱少云，還有許多許多??課文中描述的情景，就是1958年10月的一天，我們的最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮，在這個(gè)時(shí)候，他們喊道：再見(jiàn)了，親人！同學(xué)們，你們聽(tīng)：火車(chē)已經(jīng)快要離站了，我們的志愿軍戰(zhàn)士手拉著朝鮮人民的手：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了??體驗(yàn)一下，8年結(jié)下的深情，現(xiàn)在就要分別了。同座位的同學(xué)體驗(yàn)一下?，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這段難忘的記憶。（板書(shū)課題）。（課件中插入《中國(guó)人民志愿軍軍歌》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè)曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，也可讓學(xué)生介紹課前通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，讓學(xué)生感知時(shí)代，親近文章內(nèi)容 ,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）（二）、初讀課文，整體