【文章內(nèi)容簡介】 記錄單。如果沒有用好它，它將成為學(xué)生的負擔(dān)，于是我們邊進行有趣科學(xué)探究活動，邊完成作業(yè)本上的記錄單，活動結(jié)束了，記錄單和活動中的發(fā)現(xiàn)也都記錄完了。當(dāng)學(xué)生的雙手做的是樂于做的事，課堂作業(yè)也不在是負擔(dān)了，思維也得到發(fā)展了?？茖W(xué)除了課堂作業(yè)本，另外還有全程練習(xí)，我們采取的是選擇性做的方法。實驗記錄單不做，因為作業(yè)本上已經(jīng)記錄過，與課堂作業(yè)本重復(fù)的題不做，超出課程標(biāo)準(zhǔn)的題不做。難題鼓勵速度快、程度好的同學(xué)挑戰(zhàn)。這樣全程練習(xí)被精簡掉不少題目后，孩子們會很開心，甚至一些孩子也會仍不住地喊一聲“耶”?？茖W(xué)教師任課的班級多，5，6年級專職教師擔(dān)任5個班。3，4年級的專職教師擔(dān)任8到9個班，這意味著算上課堂作業(yè)本和全程練習(xí)，要批改16到18套作業(yè)，批改的任務(wù)很重，一周只有一次課，遇到的問題是這周的作業(yè)有可能是下周才能評價。所以這學(xué)期開始我們科學(xué)組統(tǒng)一將全程練習(xí)當(dāng)作單元復(fù)習(xí)的資料，抽出1節(jié)課用30分鐘選擇完成作業(yè)，用10分鐘來讓同桌對作業(yè)進行初評，將錯題圈出，等待老師講評完后，立即反饋給同桌，進行訂正，然后教師再次批改。這樣減輕了老師的負擔(dān)，同時縮短了作業(yè)評價的周期，學(xué)生能及時的修正錯誤了。 科學(xué)組陳老師、張老師一向都有記錄學(xué)生作業(yè)情況的習(xí)慣，關(guān)注孩子作業(yè)的動向，這是我們年青教師值得學(xué)習(xí)的。陳老師還跟學(xué)生有個約定：作業(yè)正確率高且字跡端正的，得一顆星。連續(xù)拿6顆星的得一張銀杏卡；不能連續(xù)得星的，累計滿8顆星得一張卡。這極大地調(diào)動起學(xué)生主動高效地去完成作業(yè)。這種激勵性的作業(yè)評價機制是我們組接下去準(zhǔn)備運用的。此外，我們科學(xué)組在學(xué)習(xí)了上級有關(guān)作業(yè)要輕負高質(zhì)的要求后，打算今后集體備課時，發(fā)揮整個科學(xué)組的力量，準(zhǔn)備一些少而精的自編作業(yè)。放在ppt的最后面作為口頭作業(yè)，用開火車或者搶答的方式輕松的鞏固提高。作業(yè)不僅是學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)效果的一種方式，作業(yè)也是課堂教學(xué)的延續(xù)。作業(yè)情況能反應(yīng)課堂教學(xué)是否輕負高質(zhì)。要讓孩子卸下機械做題、重復(fù)做題的擔(dān)子，首先我們科學(xué)教師得挑起擔(dān)子，我們科學(xué)組一定要在發(fā)揮團隊的力量，備高效的教案、造高效的課堂、做高效的作業(yè)，從而真正地減輕學(xué)生的負擔(dān)。以上發(fā)言如有不當(dāng)之處給予指正。謝謝。第四篇：輕負高質(zhì)材料我是一名信息技術(shù)教師，我們都知道信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，課程的教學(xué)體系架構(gòu)還沒有完善，并且作為一門非基礎(chǔ)學(xué)科，它的課時較少，一般每周只有一節(jié)課，課時少，事必會造成學(xué)生的知識連貫性較差，遺忘性較強。關(guān)鍵還有現(xiàn)在計算機的教學(xué)方式是僵化的，缺少變化；教學(xué)過程是固定的，模式如一；教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，缺乏生動感；教學(xué)針對性不強，搞一刀切。無論老師如何口若懸河，多么善于啟發(fā)，學(xué)生在接受過程中，早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學(xué)。針對目前計算機學(xué)科面臨的實際情況，要提高計算機教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握課堂四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率。因此只有通過改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程才能提高計算機課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)輕負擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)。我的理解“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都要講究“輕負擔(dān)高質(zhì)量”。老師以減輕學(xué)生負擔(dān)為契機調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。下面就我在課堂教學(xué)中實施“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)措施進行如下總結(jié)：一、興趣引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺控制注意力的重要因素。作為個性心理特征之一的興趣，是一個人力求認識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向。教師在教學(xué)中要有意識的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。以便學(xué)生達到善學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的目的。例如，在教學(xué)信息技術(shù)文字處理軟件的用法時，如果單從理論上講，照本宣科，單調(diào)枯燥，我們自己講得口干舌燥，學(xué)生實際操作應(yīng)用起來還是不知怎樣用，怎樣做，費時費力，學(xué)生覺得沒用，枯燥無味，興趣全無。因此就要求我們老師要少講、精講，設(shè)計各種與實際生活相關(guān)的實例，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識完成相關(guān)實例的制作，在做的過程中去掌握方法和技巧，這樣理論與實際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極性越來越高。例如我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，設(shè)計了一個讓學(xué)生感到比較有興趣的一個任務(wù)，讓每位同學(xué)給自己設(shè)計一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。名片是日常生活中常用到的，加上學(xué)生都有一種好奇和好勝心理，為了讓自己的名片美觀大方，必須努力去掌握基本方法和技巧，同時充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設(shè)計、去美化，所以課堂上氣氛非?；钴S，積極性非常高，學(xué)生上課的積極性認真程度都提高了，每個同學(xué)都運用各種所學(xué)的方法，努力將自己的名片設(shè)計成不拘一格的作品，真正把課堂上所學(xué)的東西與實踐相結(jié)合。興趣是最好的老師，讓學(xué)生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功興趣成功成為一條規(guī)律。再比如：在講制作演示文稿的時候，我把學(xué)生做的較好的作品保留起來，讓其它的學(xué)生互相傳閱，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉。如果我們在課堂教學(xué)中，能根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容精心組織設(shè)計安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后學(xué)生肯定有興趣去學(xué)習(xí)，并且樂意去學(xué)。二、任務(wù)驅(qū)動，優(yōu)化課堂教學(xué) 任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。因此在使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)時，教師應(yīng)首先向?qū)W生布置本階段、本單元、本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或帶著要解決的問題去學(xué)習(xí)。以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機。例如，在幻燈片演示文稿制作的學(xué)習(xí)中，如果老師單純的照本宣科，演示講授這部分內(nèi)容，學(xué)生不會感覺到演示文稿的重要作用，因此我們可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動，設(shè)計豐富多樣的任務(wù)。比如我在教學(xué)幻燈片演示文稿的制作時，就結(jié)合了全國中小學(xué)電腦制作活動的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)幻燈片演示文稿之初，就向?qū)W生介紹全國電腦制作活動的相關(guān)情況，并將歷年來在全國獲獎的優(yōu)秀電子報刊作品播放給學(xué)生看，并詳細介紹各個作品中的亮點，使學(xué)生對電子報刊制作有了初步的了解，并進一步加深了學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片制作的愿望。然后在課堂教學(xué)中適時的布置各類任務(wù)給學(xué)生，例如先讓學(xué)生分小組確定好本組的電子報刊主題，然后設(shè)計制作