【文章內容簡介】 ，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：14 再見了，親人二、初讀課文，整體感知 ？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達你的情感嗎？可以和同桌或學習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。2．學生自學，討論。3．匯報交流（出示人物圖片）你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文。三、評讀課文，加深理解在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？根據(jù)學生的順序，來安排三個故事的教學順序。重點理解第一自然段。①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??（導讀，盡情讓學生去感受文章感染人的語句）③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來（唯一）指導學生飽含深情的讀。小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊?。┌四陙?，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。過渡：還有哪個故事讓你感動呢？第二、三自然段充分發(fā)揮學生的自學的能力，去挖掘文中感染人的詞句。四、小結我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學生交流）師生共同解決提出的問題。對于比較復雜的問題留到下節(jié)課解決。第二課時教學目標:結合上下文重點理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語在課文中的作用。繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。綜合訓練聽說讀寫能力。理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛國主義和國際主義精神。教學重點:本組課文的重點訓練項目是“寫文章要有中心”。注意在前一組課文教學的基礎上，繼續(xù)練習概括中心思想并了解作者是怎樣做到寫出的文章有中心的。難點:理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。一、揭示課題，強化中心。同學們，1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回歸祖國。歲月如梭，一晃多年過去了，作家魏巍將當年志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景留在了人們永恒的記憶里?，F(xiàn)在就讓我們再次以志愿軍的身份走進惜別的人群，全班同學齊讀4—6自然段。二、研讀課文1—3自然段，體會學習方法。指名分讀3自然段，說說哪些事例說明朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人？（1）大娘將打糕送到陣地，昏倒路旁；救傷員失去小孫孫。（2）小金花和媽媽救出老王媽媽卻與敵人同歸于盡。（3）大嫂為志愿軍挖野菜被炸傷了腿創(chuàng)設情境，感受真情。（1）默讀第一自然段從哪些地方看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？畫出相關的句子，抓住重點詞句體會。（2）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！出示課件：聯(lián)系上下文理解?雪中送炭?的意思，針對學生回答情 況加以適當點撥.。 (3)同學們,大娘是怎么送的打糕？（指名讀）這可不是一般的送，是大娘（帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙.）讀著這些詞語，想著這樣的畫面，我們看到了一個怎樣的大娘(不怕犧牲 熱愛志愿軍)的大娘。(4)誰來讀一讀這句話,讀出對大娘的敬佩之情。(5)同學們,大娘冒著生命危險送來的僅僅是可以吃的打糕嗎？（不是）還為志愿軍送來了——（溫暖，偉大的愛，打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神力量）。(6)大娘是志愿軍有血緣關系的親人嗎？（板書“不是親人”）但卻想為志愿軍所想，急為志愿軍所急，他們（“勝似親人”板書）。過渡：大娘身上還有令你感動的嗎？（1）“為救傷員，失去孫子”敵機來了，您丟下自己的小孫孫，?您為我們失去了唯一的親人。（1）、我們一起來看這個句子，這里有很多詞語讓我們感動，令我們震撼！相機引導：讀“唯一”在敵機來襲的緊急關頭，在兩人只能先救一人的情況下，大娘丟下了（唯一的小孫孫），卻把傷員（“背進”）了防空洞，這“一丟”，“一背”，你體會到了什么？（大娘愛志愿軍，把志愿軍當成是自己最重要的親人，大娘太偉大了。）（2）是呀,大娘雖然不是我們的母親，但勝似母親。因此在離別的時刻，志愿軍戰(zhàn)士動情的說(生齊讀：您說，這比山還高比海還深的情誼我們怎么能忘懷？反問句語氣更強烈。)（3）抽生把這個反問句改成陳述句。師：大娘與志愿軍（板書：不是親人，卻勝似親人）同桌合作學習2自然段（1）找出最感動的句子，抓住重點詞句體會。結合語境理解：同歸于盡、噩耗。（2）（課件出示句子）同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”（3）引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當志愿軍離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人，勝似親人哪！”所以，當志愿軍與小金花離別時，關切的說（生齊讀）“可是今天《跟志愿軍分別的今天，你怎么落淚了呢？”學習第三自然段，方法同上。引讀：為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了失去雙腿