人教新課標版小學(xué)語文五年級下冊第四組回顧拓展四教學(xué)設(shè)計教案[合集](編輯修改稿)
2024-10-25 06:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 父母或好朋友聽。２、繼續(xù)收集成語故事，與同學(xué)互相交流。實驗教材五年級下冊第五組圍繞“中國古典名著”這個主題選編了四篇課文，分別是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗與藺相如列傳》改編的《將相和》；根據(jù)羅貫中著的古典歷史小說《三國演義》中草船借箭情節(jié)改寫的《草船借箭》；根據(jù)施耐庵的《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》，還有選自吳承恩著的古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。本組課文的學(xué)習(xí)要求是：理解主要內(nèi)容，感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生；體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。此外，在閱讀過程中，認識３６個生字，會寫２３個字，正確讀寫３４個詞語，讀記１９個詞語?！秾⑾嗪汀返膶W(xué)習(xí)重難點是讀講故事，感受人物形象；把握三個小故事之間的聯(lián)系。《草船借箭》的學(xué)習(xí)重難點是了解故事情節(jié)，感受鮮明的人物形象；體會諸葛亮神機妙算的地方，理解第二自然段周瑜請諸葛亮到軍中商議軍事的段落內(nèi)容?！毒瓣枌返拈喿x重難點是了解武松赤手空拳打死老虎的過程，體會武松的英雄性格?！逗锿醭鍪馈返拈喿x重難點是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象；理解古代白話文的詞語的意思，讀懂課文內(nèi)容?！墩Z文課程標準》里指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！庇捎诳傇谥懈叨谓虒W(xué)，這幾篇課文我已教過多次?？v觀這組課文的特點，縱觀這四篇課文的教學(xué)重難點，我萌生了大膽的想法：重新整合四篇課文內(nèi)容，首先讓學(xué)生按照共同點進行橫向聯(lián)系的概括，整體把握整組課文。然后再根據(jù)四篇課文各自的教學(xué)重難點進行縱向閱讀，解決疑難問題。最后再綜合、歸類、對比、拓展，加深學(xué)生對教材的認識、了解和掌握，以完成單元教學(xué)目標。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，我嘗試著下面的教學(xué)實踐──一、掃清閱讀障礙字詞類學(xué)習(xí)以本組的“詞語盤點”為導(dǎo)向，要求學(xué)生自學(xué)到位。屬于生字新詞的則按照一貫的字詞預(yù)習(xí)方法提醒學(xué)生分析到位，課堂上隨堂檢查。二、橫向聯(lián)系閱讀概括我給學(xué)生出示了一個學(xué)習(xí)思路的表格：課題 作者 出自名著 主要人物 事件 人物評價 《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》讓學(xué)生根據(jù)這個表格的提示，在通讀課文的基礎(chǔ)上進行概括填空，從而整體把握四篇課文的內(nèi)容。三、縱向聯(lián)系解決重難點學(xué)生在橫向?qū)W習(xí)時，已把每篇課文中人物所做的事情用小標題的形式概括出來了。在縱向?qū)W習(xí)這一步里，我分別從橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)思路中抽出“事件”和“人物評價”這兩個重要的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入到四篇課文的重難點中。在解決“事件”這個環(huán)節(jié)中，主要探討的是四篇課文中人物所做事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，弄清楚它們之間的關(guān)系。如《將相和》一課，聯(lián)系“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事各自的前因后果，理清全文“和──不和──和”的線索，再了解它們之間的因果關(guān)系。《草船借箭》一課，從課題上入手設(shè)疑：誰向誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭？結(jié)果如何？對應(yīng)品讀相關(guān)的課文內(nèi)容。在解決“人物評價”這個環(huán)節(jié)時，考慮到學(xué)生有了前面整體把握的基礎(chǔ)，也已經(jīng)加深了對課文內(nèi)容的熟悉程度，因此要求學(xué)生引用文中句子來對人物進行評價。寫一寫、讀一讀，說一說，互相評議，互相補充。四、綜合小結(jié)學(xué)習(xí)成果此環(huán)節(jié)重在再次明確課文思路和課文內(nèi)容，強調(diào)對比人物的特點及每篇課文的寫作特點。五、拓展表演階段為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，我結(jié)合《回顧〃拓展五》的“交流平臺”提示，請學(xué)生課余時間閱讀名著，再講講這幾本名著的人物故事。結(jié)合《回顧〃拓展五》的“日積月累”，我不但要學(xué)生熟讀教材上六條反映《三國演義》的歇后語，還讓學(xué)生再搜集《三國演義》等其它幾本古典名著的歇后語，辦一份兼顧四篇課文及古典名著為內(nèi)容的《名著中的人物形象》小報。結(jié)合《回顧〃拓展五》的“口語交際”──讓名著中的人物走上舞臺，我布置學(xué)生自由組合，以演課本劇、說書、講故事等形式來進行這四篇課文的綜合性實踐學(xué)習(xí)活動。在排演的過程中，我不斷提醒學(xué)生腦子里要有人物，有故事，要牢記每個人物的特點。六、評價學(xué)習(xí)階段評價的是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，習(xí)慣及學(xué)習(xí)成果。評價的方式注重學(xué)生自評和互評。我也參與評價，但僅是個人意見，尊重全體學(xué)生的評價結(jié)果。在每個學(xué)習(xí)階段中，面對學(xué)生隨時出現(xiàn)的難題，我必須及時疏導(dǎo)解決。如對《將相和》“將”──廉頗的認識與評價；對《草船借箭》中周瑜要諸葛亮十天造十萬支箭的險惡用心，諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在什么地方；《景陽岡》寫武松打虎為什么要花這么多筆墨去寫武松喝酒的內(nèi)容；還有《景陽岡》《猴王出世》里一些古代白話文詞語的意思等等。強調(diào)學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)目的來理解課文，學(xué)懂課文，包括在綜合實踐學(xué)習(xí)階段對學(xué)生表演人物角色的要求，都強調(diào)重在表
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