人教版二年級上冊角的初步認識教學設計及反思(編輯修改稿)
2024-10-25 06:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這節(jié)課我們一起認識了新的朋友角，動手找了角，更認識了一個特殊的朋友直角,你喜歡它們嗎?它們就藏在你們的家里呢?；丶液?，我們把他們找出來，好不好？第三篇：二年級上冊《角的初步認識》教學設計青島版小學數(shù)學第三冊《角的初步認識》教學設計山東省棗莊市薛城區(qū)實驗小學王偉教學內(nèi)容：青島版第三冊第三單元2325頁教學目標：結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。通過“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活動，直觀認識角，知道角的各部分名稱，直觀的認識直角，會用不同的方法做出角。通過各種學具的操作活動，培養(yǎng)學生的動手能力，及運用學具探索數(shù)學知識的意識和能力。通過各種游戲和活動激發(fā)學生學習興趣樹立學好數(shù)學的信心。教學重點：認識角。知道角的各部分名稱。教學難點：能用不同的方法做出角。對直角有一個直觀的認識。學具教具準備：多媒體課件、彩紙、硬紙條、圖釘 釘子板、皮筋、剪刀、三角板等。教學過程：課前游戲：摸一摸，猜一猜（教師的口袋里裝有一些學習用品）一、提出問題：課件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找認識的圖形。接著非常神秘的告訴學生：其實這些物品的表面上還藏著一個調(diào)皮的想圖形朋友，你知道是什么嗎？（課件閃動角）你還能從這些圖形中找到這樣的角嗎？看到這么多的角你有什么問題嗎？教師揭示：今天我們就來認識新的圖形——角二、新知探究：找一找學生在教室里試找角，同時教師規(guī)范孩子指角的方法。明確：角并不單指一個頂點。折一折、（教師出示一個圓形紙片）問：剛才大家在很多物體的表面找到了角，這個圓上面有沒有角？你能想辦法折出角嗎？（學生用紙動手折角）摸一摸折完之后摸一摸，說一說有什么感受？教師順勢引導：尖尖的地方是角的頂點，直直的是角的兩條邊。板書：角有一個頂點，兩條邊。三、合作交流比一比學生把自己折的腳與同位比一比，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？匯報時感受到：角有大小。（操作：怎樣使你折的角再大一些，變小一些。）課件展示同學們這的幾個角，說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：通過與三角板的直角比認識直角及表示方法。四、鞏固延伸做一做學生自由選擇喜歡的學具嘗試做一個角。（學具袋里有小棒、兩根硬紙條、不規(guī)則的彩色紙、圖釘?shù)龋﹨R報展示自己做的角：并指出角的各部分名稱。畫一畫現(xiàn)在我們已經(jīng)會做角了，那下面我們就一起來學習怎樣畫角，好嗎？（學生試畫、教師規(guī)范，重點指導執(zhí)教的畫法。）五、總結(jié)評價談收獲。用學具展示學習收獲。欣賞角在生活中的應用圖片。培養(yǎng)學生應用意識。附：板書設計角的初步認識邊角有一個頂點，兩條邊。評析：對于“角的初步認識”這一部分的知識，新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可，所以在設計時，教師沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識。在學生原有的知識和生活經(jīng)驗的基礎上建立角的表象。學生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學中，為了幫助學生更好的理解角，教師設計了找一找，先從實物中找出角；折一折，讓學生參與體驗創(chuàng)造角；摸一摸，感性體驗角的特征；做一做，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性；畫一畫，對角的認識的提升，能力的培養(yǎng)，在找——折——摸——比——做——畫幾個步驟中，學生調(diào)動了生活經(jīng)驗，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念。創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，積極探索自己未知領域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：在讓學生自己制作角的過程中，為孩子提供多種做角的工具，孩子們可以做自己心目中的角，而動手后會有新的發(fā)現(xiàn)。角概念就在一次次有趣的活動中逐步形成。這些數(shù)學活動的設計，不但幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生真正學會學習。第四篇：數(shù)學二年級上冊數(shù)學角的初步認識教學反思范文數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》教學反思《角的初步認識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨立段的教學內(nèi)容。對角的認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。由于學生在實際生活中對角有一定的生活經(jīng)驗，然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學語言來指、描述角，所以我把本課時的教學目標這樣設定：“結(jié)合生活情景及實踐活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，通過各種學習活動，領悟角的一些特征，感受角的生活原型；會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手操作能力。”同時把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度有關(guān)，張得越開角越大，反之越小；與邊的長短無關(guān)”作為本課的難點來進行突破。作為低段數(shù)
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