【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不同目的、不同層次的讀，讓我們看到了老舍先生筆下動(dòng)人的自然景色，體會(huì)到了他對(duì)自然和生命的熱愛，感受到了那一種溫暖感人的人間情懷。同時(shí)也領(lǐng)略到了老舍先生自如灑脫、自然放松的語(yǔ)言魅力，他那平易樸實(shí)、自然活潑、平和而有力的表達(dá)方法也深入學(xué)生的內(nèi)心，在潤(rùn)物無聲中陶冶了學(xué)生的內(nèi)心，交給了學(xué)生寫作方法?！栋讞睢吩椀摹栋讞睢芬晃?，記敘了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。我覺得在確立本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)時(shí)可以依據(jù)下面幾個(gè)方面：（1）前后知識(shí)的貫通。本課的一個(gè)重要表現(xiàn)手法就是借物喻人、托物言志。如“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！边@段話是體現(xiàn)借物喻人的典型句子。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心?！薄斑@兒需要它們，它們就在這兒生根了?！薄巴蝗?，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來?！钡鹊榷际牵敲次覀兪遣皇且獙⒋蟛糠謺r(shí)間都用在引導(dǎo)學(xué)生理解這種表現(xiàn)手法上呢，在查閱材料中我發(fā)現(xiàn)，初中第三冊(cè)編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點(diǎn)為“初步理解托物言志，體會(huì)白楊的象征意義”?？梢姡诒菊n教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解這些句子的內(nèi)在含義。（2）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。（3）從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，本文的語(yǔ)言明快簡(jiǎn)潔、洗煉流暢、含而不露，給讀者豐富的想像空間?；谝陨峡紤]，我們可以確立以下重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；體會(huì)文章表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。為突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對(duì)它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識(shí)——介紹白楊，教會(huì)學(xué)生抓取重要材料的方法。第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)系前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊，教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的方法。第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì)思想感情的方法。第四步，對(duì)重點(diǎn)段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動(dòng)內(nèi)容回答。在語(yǔ)言訓(xùn)練中深化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。通過以上環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中心，準(zhǔn)確把握文章特點(diǎn)。這是我們解讀文本的兩個(gè)關(guān)鍵。拓展閱讀。《白楊》贊頌的是西部的建設(shè)者。可以在拓展閱讀時(shí)讓學(xué)生讀讀茅盾的《白楊禮贊》，同是托物言志，《白楊》象征著在新疆扎根、生長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)的知識(shí)分子和后繼者?！栋讞疃Y贊》象征了北方的農(nóng)民，以及中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗戰(zhàn)軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神與意志。理解在不同的課文里事物象征的意義并不相同。課后練習(xí)想到的。結(jié)合本課后的三個(gè)練習(xí)題和小練筆，我還想談?wù)勥@樣幾個(gè)方面的問題：（1）第一題：有感情地朗讀課文，背誦介紹爸爸介紹白楊的那段話。第三題：文中有許多含義深刻的句子，把它們找出來，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再抄下來。這就是結(jié)合課標(biāo)要求我們要引導(dǎo)學(xué)生“積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇”。教材涉及到的積累方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。在具體的課文中，背誦和抄寫的要求不盡相同，很多課文的說法比較靈活，要求學(xué)生積累的內(nèi)容是“自己喜歡的部分”?！胺e累自己喜歡的部分”這種說法的提出，與培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣密切相關(guān)。原因在于，語(yǔ)言的積累范圍極為廣泛，而教材所選的課文卻是相當(dāng)有限的，只通過課文的學(xué)習(xí)來積累語(yǔ)言，將會(huì)受到很大的制約。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣，則能突破教材的限制，使語(yǔ)言的積累同其閱讀行為同步。而“積累自己喜歡的部分”這一要求，用意正在于此。積累詞句同認(rèn)字寫字、讀書一樣都屬于基本要求，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的提示。教材中安排這樣的內(nèi)容，不等于只是要求學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來積累詞句，教師要以此為示范和憑借，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中繼續(xù)積累詞語(yǔ)。（2）、第二題：默讀課文，體會(huì)課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。課標(biāo)要求我們?cè)诟吣昙?jí)段要“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)”。教材中對(duì)課文表達(dá)領(lǐng)會(huì)的引導(dǎo)，涉及到不同的層次和角度。一是領(lǐng)會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確。二是領(lǐng)會(huì)詞句的具體形象。三是領(lǐng)會(huì)詞句的感情豐富，四是領(lǐng)會(huì)詞句的含義深刻。五是領(lǐng)會(huì)作者謀篇布局上的特點(diǎn)。六是領(lǐng)會(huì)作者選材與表達(dá)風(fēng)格上的不拘一格。（3）、小練筆：寫幾句話，夸夸像爸爸那樣的建設(shè)者和保衛(wèi)者。這一題就是明確要求我們引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合生活實(shí)際，使課文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延伸、拓展“。也就是對(duì)閱讀進(jìn)行適當(dāng)遷移，聯(lián)系生活實(shí)際開展口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練，當(dāng)然這個(gè)小練筆是比較簡(jiǎn)短一個(gè)。其實(shí)這篇課文我們也可以從課文拓展開去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀。如讓學(xué)生讀讀《白楊禮贊》等。如《絲綢之路》后面的資料袋就是這種形式。像這樣的延展性訓(xùn)練在每個(gè)單元每篇文章之后都會(huì)有所體現(xiàn)，在這里重點(diǎn)分析一下，就是為了讓各位老師明白，我們課后的每一個(gè)微不足道的小練習(xí)都有他獨(dú)特的用意和作用，我們應(yīng)該以課標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為依托，明晰每個(gè)練習(xí)的意圖及作用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，以發(fā)揮教材的真正意義?！督z綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》 這兩篇文章都是略讀課文，但并不代表教師可以完全不講不問，（略讀課文教學(xué)建議要給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。要重視讓學(xué)生質(zhì)疑。要更重視默讀在閱讀感悟中的運(yùn)用。）一篇優(yōu)秀文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”“線”“面”，如關(guān)鍵的詞句、過渡段、文題等等。抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，避免瑣碎理解，就可以適度地引導(dǎo)好這類課文的學(xué)習(xí)。如《絲綢之路》一課的教學(xué)中，全文可圍繞兩個(gè)問題組織教學(xué)：1．你覺得絲綢之路是一條怎樣的路？2．你是從文中哪些地方感受到的？同時(shí)拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體把握”，進(jìn)而提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。同時(shí)需要注意的是《絲綢之路》不僅要學(xué)習(xí)歷史故事，西部除了優(yōu)美的景物，更要關(guān)注的是我國(guó)燦爛的歷史文化(這是重點(diǎn))?？谡Z(yǔ)交際習(xí)作訓(xùn)練一：給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫一封信口語(yǔ)交際和習(xí)作都是圍繞單元專題來安排的，它們與閱讀整合在一起。在這里，我想結(jié)合第一單元的口語(yǔ)交際給大家交流關(guān)于口語(yǔ)交際課需要注意的幾個(gè)問題以及引發(fā)的幾個(gè)方面的思考，因?yàn)?，現(xiàn)代課程而言，口語(yǔ)交際已經(jīng)不單單是語(yǔ)文園地中的一個(gè)小小的版塊，而是一個(gè)專門的課程，但我們從中還是存在中許許多多的困惑。（一）、關(guān)于口語(yǔ)交際的思考 1．要把握好“聽”的環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際的要求是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼?，首先要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的要求。如本次口語(yǔ)交際，教材明確要求要“先商量一下”可以用哪些方式聯(lián)系，舉行哪些活動(dòng)，既然是商量，那就一定會(huì)有交流，在這個(gè)交流中，如果不會(huì)傾聽，就無法融入集體，后面給遠(yuǎn)方小學(xué)生的信也就無內(nèi)容可寫。2．要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的、生動(dòng)、逼真的情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。正是基于此，在這一堂口語(yǔ)交際課上，我們也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如可以播放一些祖國(guó)各地的小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生與他們建立聯(lián)系、交朋友的欲望。也就激發(fā)起來他們說的欲望和寫信的欲望。3．要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)” 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。（二）、本組口語(yǔ)交際我們可以這樣來上：利用課件、圖片等形式展示全國(guó)各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，并適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充介紹，激發(fā)起學(xué)生與他們建立聯(lián)系的興趣。出謀劃策，討論一下要怎么樣跟遠(yuǎn)方的小朋友取得聯(lián)系。集體交流，和遠(yuǎn)方小朋友取得聯(lián)系的方式有哪些？集思廣益，策劃手拉手活動(dòng)。（1）、小組討論，如何開展“手拉手”活動(dòng)，要搞哪些活動(dòng)內(nèi)容，彼此要做哪些事來增進(jìn)友誼??（2）、全班交流，互相學(xué)習(xí)。落實(shí)行動(dòng)，課外延伸：給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信，告訴他你的想法。（過度到習(xí)作教學(xué)）在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生一共有兩次組內(nèi)交流，兩次集體交流，我們要把重點(diǎn)放在這幾兩交流上，學(xué)生在組內(nèi)的交流是集思廣益的時(shí)候，在班級(jí)內(nèi)的交流是發(fā)表意見的時(shí)候，可以說，兩個(gè)層面交流一個(gè)是側(cè)重于聽、一個(gè)是側(cè)重于說，教師要目的性明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。習(xí)作：寫信（寫信封）本次習(xí)作屬于應(yīng)用文練習(xí)，與口語(yǔ)交際整合在一起，是口語(yǔ)交際的延續(xù)，很好地體現(xiàn)了由說到寫的順序，說的過程為我們寫作打下了良好的基礎(chǔ)，作了必要的準(zhǔn)備。習(xí)作的要求是：給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫一封信，在信中，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動(dòng)的想法，并提出可行的建議。寫完后要讀一讀，改一改，學(xué)會(huì)正確書寫信封，把信寄出去。本次習(xí)作的目的是：通過書信練習(xí)，和遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系，并通過書信來交流“手拉手”的想法，以達(dá)到活動(dòng)的目的，即增進(jìn)彼此的了解，做一些有意義的事情。在四年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)要求寫信，在動(dòng)筆前要復(fù)習(xí)書信的格式，要求按格式書寫。在寫書信時(shí)，要真誠(chéng)地介紹自己的情況，讓對(duì)方了解你，接受你，所寫的活動(dòng)想法、建議，要盡量考慮到對(duì)方的情況，以便于活動(dòng)的開展。這封信要寄出去哦，一定要寫清楚收信人的地址、姓名、郵政編碼，注意格式正確。[習(xí)作寫法指導(dǎo)]回顧書信的基本格式：開頭頂格寫稱呼，打上冒號(hào)；換行空兩格寫問候語(yǔ)；接下來?yè)Q行空兩格寫正文部分；正文結(jié)束后，換行寫祝頌語(yǔ)；最后在右下方寫上寄信人姓名和寫信日期。在寫信之前要注意的幾個(gè)問題：(1)、要認(rèn)真回憶在口語(yǔ)交際時(shí)所講的內(nèi)容，特別是大家商量的意見；（2）、寫信時(shí)要充分考慮如何給一個(gè)完全陌生的同學(xué)寫信，即寫什么，怎樣寫；（3）、在信中先介紹自己的情況，要想好介紹什么內(nèi)容對(duì)方很感興趣，很想知道，不要寫對(duì)方不感興趣的內(nèi)容。寫打算開展“手拉手”活動(dòng)想法，要寫出活動(dòng)的意義，同時(shí)做到言之有理，言之有據(jù)，讓對(duì)方樂于、愿意參加到活動(dòng)中去，所寫的建議還要切實(shí)可行，既考慮到自己，又要考慮到對(duì)方能否開展起來?；仡櫷卣挂唬?）、交流平臺(tái)此次“交流平臺(tái)”要引導(dǎo)學(xué)生交流以下內(nèi)容：一是對(duì)西部的認(rèn)識(shí)與感受；二是文章的表達(dá)方法三、其他方面的收獲。關(guān)于第一部分，我們可