【正文】 ，我覺得在這一部分中，主要可以交給孩子以下方面的知識：A、教師可讓學(xué)生講一講讀了這個(gè)故事知道了什么，也就是把握主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流。教師應(yīng)有意識地在每篇文章的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生在把握主要內(nèi)容、體會(huì)含義深刻的句子基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)上述表達(dá)方法。也可以鼓勵(lì)學(xué)生把這些材料做成手抄報(bào)等?；仡櫷卣挂唬?）、交流平臺此次“交流平臺”要引導(dǎo)學(xué)生交流以下內(nèi)容：一是對西部的認(rèn)識與感受；二是文章的表達(dá)方法三、其他方面的收獲。在寫信之前要注意的幾個(gè)問題：(1)、要認(rèn)真回憶在口語交際時(shí)所講的內(nèi)容，特別是大家商量的意見；（2）、寫信時(shí)要充分考慮如何給一個(gè)完全陌生的同學(xué)寫信，即寫什么，怎樣寫；（3）、在信中先介紹自己的情況，要想好介紹什么內(nèi)容對方很感興趣，很想知道，不要寫對方不感興趣的內(nèi)容。這封信要寄出去哦，一定要寫清楚收信人的地址、姓名、郵政編碼，注意格式正確。在四年級上冊中已經(jīng)要求寫信，在動(dòng)筆前要復(fù)習(xí)書信的格式，要求按格式書寫。寫完后要讀一讀，改一改，學(xué)會(huì)正確書寫信封，把信寄出去。習(xí)作：寫信（寫信封）本次習(xí)作屬于應(yīng)用文練習(xí)，與口語交際整合在一起，是口語交際的延續(xù)，很好地體現(xiàn)了由說到寫的順序，說的過程為我們寫作打下了良好的基礎(chǔ)，作了必要的準(zhǔn)備。落實(shí)行動(dòng)，課外延伸：給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信，告訴他你的想法。集體交流，和遠(yuǎn)方小朋友取得聯(lián)系的方式有哪些？集思廣益，策劃手拉手活動(dòng)。（二）、本組口語交際我們可以這樣來上：利用課件、圖片等形式展示全國各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，并適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充介紹，激發(fā)起學(xué)生與他們建立聯(lián)系的興趣。所以在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，就是口語交際的主要方法。3．要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”。正是基于此，在這一堂口語交際課上，我們也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如可以播放一些祖國各地的小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生與他們建立聯(lián)系、交朋友的欲望。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。2．要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)?！币虼?，首先要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。（一）、關(guān)于口語交際的思考 1．要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。習(xí)作訓(xùn)練一：給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫一封信口語交際和習(xí)作都是圍繞單元專題來安排的，它們與閱讀整合在一起。同時(shí)需要注意的是《絲綢之路》不僅要學(xué)習(xí)歷史故事，西部除了優(yōu)美的景物，更要關(guān)注的是我國燦爛的歷史文化(這是重點(diǎn))。抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，避免瑣碎理解，就可以適度地引導(dǎo)好這類課文的學(xué)習(xí)。要更重視默讀在閱讀感悟中的運(yùn)用。《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》 這兩篇文章都是略讀課文，但并不代表教師可以完全不講不問，（略讀課文教學(xué)建議要給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。如《絲綢之路》后面的資料袋就是這種形式。其實(shí)這篇課文我們也可以從課文拓展開去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀。這一題就是明確要求我們引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合生活實(shí)際，使課文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延伸、拓展“。六是領(lǐng)會(huì)作者選材與表達(dá)風(fēng)格上的不拘一格。三是領(lǐng)會(huì)詞句的感情豐富，四是領(lǐng)會(huì)詞句的含義深刻。一是領(lǐng)會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確。課標(biāo)要求我們在高年級段要“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)”。教材中安排這樣的內(nèi)容，不等于只是要求學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來積累詞句，教師要以此為示范和憑借，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中繼續(xù)積累詞語。而“積累自己喜歡的部分”這一要求，用意正在于此。原因在于，語言的積累范圍極為廣泛，而教材所選的課文卻是相當(dāng)有限的，只通過課文的學(xué)習(xí)來積累語言，將會(huì)受到很大的制約。在具體的課文中，背誦和抄寫的要求不盡相同，很多課文的說法比較靈活，要求學(xué)生積累的內(nèi)容是“自己喜歡的部分”。這就是結(jié)合課標(biāo)要求我們要引導(dǎo)學(xué)生“積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇”。結(jié)合本課后的三個(gè)練習(xí)題和小練筆，我還想談?wù)勥@樣幾個(gè)方面的問題：（1）第一題：有感情地朗讀課文，背誦介紹爸爸介紹白楊的那段話。理解在不同的課文里事物象征的意義并不相同。可以在拓展閱讀時(shí)讓學(xué)生讀讀茅盾的《白楊禮贊》，同是托物言志，《白楊》象征著在新疆扎根、生長作出貢獻(xiàn)的知識分子和后繼者。拓展閱讀。通過以上環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中心，準(zhǔn)確把握文章特點(diǎn)。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認(rèn)識。第四步，對重點(diǎn)段（第16自然段）展開討論。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)系前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識——贊美白楊，教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的方法。教學(xué)難點(diǎn)：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。（3）從語言特點(diǎn)上看，本文的語言明快簡潔、洗煉流暢、含而不露，給讀者豐富的想像空間。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解這些句子的內(nèi)在含義。可見，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識就可以了?！薄巴蝗?，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。如“白楊樹從來就這么直。我覺得在確立本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)時(shí)可以依據(jù)下面幾個(gè)方面：（1）前后知識的貫通?！栋讞睢吩椀摹栋讞睢芬晃?，記敘了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。之所以跟大家分享這個(gè)案例，正是因?yàn)樗プ×吮疚淖畋举|(zhì)的特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，經(jīng)過這樣幾次不同目的、不同層次的讀，讓我們看到了老舍先生筆下動(dòng)人的自然景色，體會(huì)到了他對自然和生命的熱愛，感受到了那一種溫暖感人的人間情懷。教師引導(dǎo)學(xué)生選讀這樣的句子，體會(huì)這樣寫的好處。”二是精筆描寫，如“草原像一幅翠色欲流的中國畫，群馬疾馳的迎客隊(duì)伍像一條彩虹。體會(huì)語言美，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。時(shí)間不停地推移，夕陽漸漸西沉，他們竟渾然不覺，這是多么溫馨而感人的畫面?。∷麄儭霸挕笔裁茨?？這一余味不盡的特寫鏡頭與“蒙漢情深”的全篇之旨緊相扣合，進(jìn)一步深化了文意，讓學(xué)生深深體會(huì)到這就是作者寫作意圖所在。三、精讀，品味人情美“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”是課文的點(diǎn)題之句，也是作者情感的集中體現(xiàn)，更是本文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)二至五自然段課文應(yīng)精讀深悟此處。讓學(xué)生感悟到作者是因激動(dòng)而高歌，因陶醉而低吟的心境和比喻的貼切自然，語言的匠心獨(dú)運(yùn)。進(jìn)入五年級的學(xué)生，閱讀的感受理解應(yīng)該更接近作品本身傳達(dá)的感情和思想，能與作品中的人物或作者產(chǎn)生共鳴則更好。其次，學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。如抓住“一碧千里”的“碧”字，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧”的語句，仔細(xì)品味：“平地是綠的，小丘也是綠的”，在“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流”。然后讓學(xué)生選擇自己最欣賞的詞句談體會(huì)，互相交流讀書心得。二、品讀，感受景色美品讀優(yōu)美語句，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。形式可以靈活多樣，如學(xué)生自讀、齊讀、小組推薦讀、教師范讀等。因此，教學(xué)本文要多讀少講，把時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生在初讀感知、品讀感悟、精讀品味、選讀體味中讀懂課文，讀出草原的遼闊壯美，悟出民族間的團(tuán)結(jié)友愛。二、重點(diǎn)課文解讀?！傲?xí)作”信封的寫法十分重要（通信方式的改變，沒有多少人寫信了），但有一較難處理的問題，就是信寫好后怎么寄出去。高年級的“交流平臺”是中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的延續(xù)和發(fā)展。本單元主要從閱讀的角度提出訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)美語言和含義深刻句子表達(dá)上的作用。這一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該貫穿在高年段的閱讀教學(xué)中，即使單元導(dǎo)語中沒有提出這一訓(xùn)練要求，在教學(xué)中也需要加以重視。這是一個(gè)十分重要閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生閱讀能力較薄弱的一個(gè)方面?！督z綢之路》一課修改了很多次，還不太理想，教材修訂時(shí)考慮更換。學(xué)習(xí)《絲綢之路》，絕不僅僅是了解有這么一個(gè)歷史故事，增長歷史知識，重要的是了解西部不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)生了解西部、建設(shè)西部的熱情和愿望?！栋讞睢房梢砸龑?dǎo)學(xué)生了解老一輩建設(shè)者為了西部的發(fā)展和繁榮所做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步加深對西部的了解。雖然兩篇是傳統(tǒng)的課文，教材組織單元的主題非常鮮明，對文本內(nèi)容的理解把握也可以富于時(shí)代感。學(xué)習(xí)本組課文，目的在于“一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)建議本組有兩篇是老師們熟悉的傳統(tǒng)課文。三、課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。為在“口語交際因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識西部大開發(fā)的重要意義。學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動(dòng)的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻(xiàn)著智慧和才干。教材編排不可能提示具體的郵寄地址（全國的小學(xué)生都往同一個(gè)地址郵寄，怎么處理收到的信）。由于這一單元的主題是“走進(jìn)西部”，交流對西部了解和認(rèn)識是一個(gè)重要的內(nèi)容，《草原》 中的修辭手法的運(yùn)用、《白楊》中的借物喻人的表達(dá)方法也需要引導(dǎo)學(xué)生加以掌握。導(dǎo)語中提出的“體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子”和“提出不懂的問題討論解決”在這一單元的課后思考題中體現(xiàn)得很充分，在備課的時(shí)候，要重視利用課后的思考題來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。除了四年級下冊第八單元提示的這一把握文章中要內(nèi)容的方法（分段、概括段落大意），還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握其他的把握文章主要內(nèi)容的方法，如抓住文章自然段里的中心句、閱讀文章時(shí)提出問題等。教材在四年級下冊第八單元“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)安排，并提示了怎么把握文章主要內(nèi)容的方法。五年下冊第一單元和五年級上冊第一單元都提出了一個(gè)語文學(xué)習(xí)的要求：“把握主要內(nèi)容”?！栋谚F路修到拉薩去》與《白楊》相搭配，表現(xiàn)了新一代建設(shè)者建設(shè)西部的偉大成就。新選的兩篇課文：《絲綢之路》《把鐵路修到拉薩去》?！恫菰芬徽n的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解西部美麗的自然風(fēng)光和濃郁的民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對西部的向往之情?！薄栋讞睢吩瓉戆才旁诰拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊里，同組的課文有《我的伯父魯迅先生》《高粱情》《幸福是什么》，學(xué)習(xí)這組課文，是為了讓學(xué)生“受到關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)”的教育。《草原》原來安排在九義六年制九冊第四單元，同組課文有《威尼斯的小艇》《三峽之秋》。其中，精讀課文4—5