【文章內(nèi)容簡介】 識又認識一位古代知識分子范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。（二）檢查預習1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？ 。（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關內(nèi)容。請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。（四）討論：？？說出根據(jù)。（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。），可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？（兩個人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。），我們可以看出這篇作品的主旨是什么？（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）第二課時（一）討論：，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）？？。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）（二）學習、討論作品寫作特點？（啟發(fā)學生充分發(fā)表見解），為什么會有這樣的效果？ ①指導學生討論練習五，體會夸張的諷刺效果。②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，??連忙向郎中討了個膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？③文中還有何處是夸張？《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？ ，主要體現(xiàn)在哪兒？（兩點：①范進中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。）？（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）第三篇：九年級語文《范進中舉》教案《范進中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。下面是小編分享的九年級語文《范進中舉》教案，歡迎大家參考!一、教學目標知識與能力：，品評人物，理解作者塑造人物的用意。，了解對比、夸張、細節(jié)描寫等諷刺手法。，提高語言運用的能力。過程與方法：：以設置關鍵問題引導學生讀、思、辯、悟。：學生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣。，課文情境和生活情境結(jié)合。情感態(tài)度與價值觀：引導學生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。二、教學重難點教學重點：，品評人物，理解作者塑造人物的用意。，了解對比、夸張、細節(jié)描寫等諷刺手法。教學難點：引導學生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。三、教學策略本課主要采用導讀導議法、賞讀評議法、合作探究法等教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。，理解人物。，激發(fā)學生多向思維。引導并鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。四、教學過程(一)情境導入導語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進，中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星!傳說考試前拜考神，在考場上就會得到文曲星暗中相助!……考神范進在此!”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。一些社交網(wǎng)站上還出現(xiàn)所謂的“考神公共主頁”，全部都是祈求自己能順利通過考試，留言條數(shù)超過15萬，主頁粉絲也超過44萬人。這位“考神”何許人也?是否值得如此“膜拜”?今天，讓我們來一窺“考神”的真面目?！驹O計意圖】從社會現(xiàn)象入題，激發(fā)學生的閱讀興趣，也引發(fā)學生的思考。(二)背景了解范進，是清朝小說家吳敬梓的小說《儒林外史》中一個特色鮮明的人物。“范進中舉”這個片段選自第三回“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。小說描寫廣東學道周進，上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當時已是54歲了，從20歲就開始應考到54歲，他整整考了35年。當花白著胡子的范進坐在考場里時，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年連童生也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才的資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。正因為如此，他對范進格外關照，讓范進在童試中考上第一名秀才。范進緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉。范進一時承受不住這么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來，課文主要就是表現(xiàn)這一部分情節(jié)?！驹O計意圖】了解課文背景，更有利于進入課文探究。(三)探究人物：你認為范進是否能堪稱“考神”?他有哪些地方使你敬佩?(結(jié)合文章內(nèi)容闡述)學生分小組討論，然后全班交流，歸納：(1)他特別有恒心。從20歲到54歲，他整整考了35年。家中一貧如洗，借盤費遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。(2)他特別能忍辱。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，忍受屢考不中的挫敗，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。：你是否把范進看作偶像?為什么?(結(jié)合文章內(nèi)容闡述)學生分小組討論，然后全班交流，歸納：范進的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。因為：(1)他活得缺乏尊嚴。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著他餓死，沒有人瞧得起他。他經(jīng)常被胡屠戶罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴盡失。(2)54歲才中舉，大半輩子都白白耗費在考科舉這件事上，人生最好的時光都荒廢了。(3)中舉之后也無所作為，反而很快與貪官污吏同流合污，庸俗虛偽?！驹O計意圖】理解人物形象，思考文章主題。(四)鑒賞諷刺藝術諷刺，是用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。《儒林外史》是一部社會諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風。仔細探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。賞析精彩語句，體會諷刺藝術。(1)范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌到，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”賞析：“好了!我中了!”運用反復修辭，表現(xiàn)了范進念念不忘的是科舉，因為一旦中舉，經(jīng)濟狀況、社會地位都能改變。寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細節(jié)，均從側(cè)面烘托范進中舉后的瘋態(tài)之嚴重。又通過語言與動作的細節(jié)描寫，揭示了范進內(nèi)心與外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑。他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。(2)……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你