九年級語文上冊范進中舉教學反思(編輯修改稿)
2024-10-25 06:41 本頁面
【文章內容簡介】 術特點。三、重點、難點及解決辦法 1．重點(1)個性鮮明的人物語言與動作。(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。2．難點舊小說中的雅語與口語。3．疑點同是讀書人，范進與孔乙已有何不同? 4．解決辦法重點問題主要由學生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結合上幾節(jié)課內容進行兩個人物的比較的方法解決。四、課時安排 2課時五、教具學具準備 錄音機、投影儀六、師生互動活動設計1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。2．教師啟發(fā)，學生討論分析。(1)從范進中舉前后社會地位、經濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。(2)范進喜極而瘋片斷賞析。(3)胡屠戶形象分析。(4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。4．范進與孔乙己比較閱讀，教師點撥，歸納。七、教學步驟 第一課時(一)明確目標1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。2．從范進中舉前后地位、經濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。3．范進喜極而瘋片斷精讀。(二)整體感知《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。(三)教學過程1．作家、作品簡介吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。2．聽課文范讀錄音，要求(1)讀準字音，體會語氣，語調的運用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序將選文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。3．范進形象分析(1)中舉前學生默讀第2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現范進的社會地位與經濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現出他對功名的熱衷。(2)中舉后 投影，放范進發(fā)瘋的畫面，學生讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復，這種反復說明了什么。明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復，“我中了”一句話反復出現。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設置，充分表現了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。學生讀第5至12段，[思考]范進中舉之后地位、經濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么? 明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經濟狀況與以前不可同日而語，更預示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現他已被科舉制度所腐蝕，所同化。4．學生完成課后練習二、課后練習五第2小題。(四)總結、擴展本課對于范進形象的分析是一個重點內容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害?？滓壹簺]有進學、潦倒一生，范進進了學又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運、相同的
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