【文章內(nèi)容簡介】 人員子女實現(xiàn)了他們的心愿。有的得到了一套過年的新衣和玩具，有的擁有了屬于自己的學(xué)習(xí)和繪畫用品，有的終于登上了吃上了麥當(dāng)勞、肯得基。第四篇：關(guān)于進城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告關(guān)于進城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告關(guān)于進城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告關(guān)于進城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告為進一步貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，加強對進城農(nóng)民工子女的教育和管理，縣關(guān)工委聯(lián)合縣教育、縣公安、豫寧街辦等有關(guān)部門。通過問卷、走訪、座談，我們基本掌握了農(nóng)民工子女教育的現(xiàn)狀和存在的問題?？偟膩砜?，進城務(wù)工農(nóng)民子女在入學(xué)、收費和教育教學(xué)等方面基本上不存在不平等的現(xiàn)象，大多數(shù)農(nóng)民工家庭也越來越關(guān)注孩子的健康成長，注重家庭教育。但是，農(nóng)民工子女的教育也確實存在不可忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、進城農(nóng)民工為子女擇校，造成縣城學(xué)校生源失衡。目前，城市學(xué)校布局較為合理，基本能滿足進城務(wù)工農(nóng)民子女上學(xué)，由于農(nóng)民工擇校的原因，造成學(xué)校生源嚴(yán)重失衡。有的學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件就難以滿足其要求，像新寧二小、四小這兩所小學(xué)在校學(xué)生2040人，其中進城務(wù)工農(nóng)民子女就有906人，占總數(shù)的%。學(xué)校“人滿為患”。據(jù)了解，一個50平米左右的教室卻要容下70多名學(xué)生上課，學(xué)生的活動空間過少，教師的教學(xué)壓力增大，學(xué)校的班級管理加難,教育質(zhì)量受到影響。同時，由于擇校造成學(xué)生走讀困難，家長接送不便雖然學(xué)校采用擴大班額的辦法，盡最大努力來接納農(nóng)民工子女入學(xué)，但也難滿足農(nóng)民工的要求。有的學(xué)校不得不采用招考的方式抬高“門檻”，來控制“人滿為患”的局面。有的學(xué)校雖然敞開招生，但因地偏路遠，生源仍然不足，造成教室閑置。隨著城市化進程的不斷加快，進城務(wù)工的農(nóng)民逐年增多，并呈逐年上升趨勢。大量的農(nóng)民工子女將涌入縣城學(xué)校就讀，由于農(nóng)民工為子女擇校，將進一步影響縣城學(xué)校生源的失衡。二、農(nóng)民工子女一時難以適應(yīng)城市教育環(huán)境，思想表現(xiàn)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績相對較差。由于農(nóng)民工子女原先在農(nóng)村學(xué)校就讀，受師資、教學(xué)條件、教育環(huán)境等因素影響，形成一定的較為落后的教與學(xué)的方法，大部分孩子一時難以適應(yīng)城市較為先進的教育方式，在思想表現(xiàn)、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績等方面與城里的學(xué)生相比還有一定的差距。以某校一個年級為例，全年級共有學(xué)生160人，其中農(nóng)民工子女71人，占%；思想、習(xí)慣、學(xué)習(xí)三方面差生21人，其中農(nóng)民工子女14人，農(nóng)民工子女和非農(nóng)民工子女差生分別所占的比例為%和%。由此可見，農(nóng)民工子女一時難以適應(yīng)城市教育，差生相對較多。三、農(nóng)民工子女教育凸現(xiàn)歧視、心理等危機。進城務(wù)工農(nóng)民大多工作不穩(wěn)定，流動性大，有的臨時租房居住，沒有固定場所；有的居住地離校較遠，孩子上學(xué)不方便，導(dǎo)致學(xué)校與家長聯(lián)系不便，加上家庭經(jīng)濟條件較差，孩子有一種漂泊無助的感覺，產(chǎn)生被歧視的心理?！坝械慕處煛⑼瑢W(xué)看不起我們，他們有錢，我沒錢。他們是城里人，我們是鄉(xiāng)下人?！边@是在調(diào)查中，我們聽到的一個農(nóng)民工子女那敏感而脆弱的心聲。因城鄉(xiāng)差別，農(nóng)民工子女在衣食住行等方面遠遠不如城里孩子那么優(yōu)越，感覺低人一等，往往存在很強的自卑心理，性格大多內(nèi)向，不容易與同學(xué)和老師溝通。城市學(xué)生也確實存在欺負鄉(xiāng)下學(xué)生的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，有的城里學(xué)生明目張膽地要求“鄉(xiāng)巴佬”為他服務(wù)，甚至要錢。另外，由于農(nóng)民工子女介入城市和農(nóng)村這兩個群體這間，他們無法短時間內(nèi)適應(yīng)城里生活，也不愿意再回農(nóng)村；孩子因為父母的流動而頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，使一些農(nóng)民工子女錯過了最佳受教育的時期。所以最后形成的價值觀即人格核心，往往會出現(xiàn)一些問題，這些孩子可能會成為社會的特殊群體，應(yīng)引起社會的關(guān)注。四、學(xué)生、家長、教師之間缺乏交流和溝通。一是家長與孩子之間缺乏交流。父母與孩子心靈的溝通是實施良好家庭教育的基礎(chǔ)。但家長的封建等級觀念強，平等意識差。他們認為孩子在父母面前只能是服從，根本沒有與孩子交流溝通的意愿。有的家長忙于生計，加上自身素質(zhì)較差，很難與孩子談心、交流。調(diào)查顯示：有63%的家長認為老子的話你想聽得聽，不想聽也得聽，17%的家長忽視了與孩子交流。只有20%的家長要經(jīng)常問問孩子學(xué)校里的事，平等地與孩子交談，聽聽孩子的意見。二是家長與教師之間缺乏溝通。有相當(dāng)部分家長不能配合教師對孩子進行教育。許多家長認為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校和老師的事情，缺乏對家庭教育的正確認識。在與家長的接觸中，聽得最多的是，“我的孩子交給了老師，全靠老師教了?！贝蟛糠纸處熞舶褜W(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)差的原因歸咎于家長，總是說某某家長根本不管孩子的教育，不知孩子在家都干了些什么。其實這是教師與家長缺乏聯(lián)系和溝通造成的結(jié)果。據(jù)調(diào)查，有%的父母是通過家長會了解孩子；有%的父母是通過老師與家長的聯(lián)系單進行了解；主動與教師聯(lián)系交流教育問題的僅占%；有%是通過老師家訪了解孩子在校情況；家長校訪的僅占%，教師家訪的也不到20%。家長和教師缺乏交流和溝通，無法協(xié)調(diào)對子女的教育和管理，形成教育空檔，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育不能和諧發(fā)展。五、家庭教育存在四大誤區(qū)。進城務(wù)工的農(nóng)民大多數(shù)文化素質(zhì)不高，他們很少參加學(xué)習(xí)、接受家教培訓(xùn)，在教育子女的方式方法上，存在四大誤區(qū)。一是期待型。期待型家長表現(xiàn)為無視孩子的實際能力，對孩子期望過高，認為別人的孩子能成才，我的孩子為只啥不能成才。有的家長是自己有某種理想沒有實現(xiàn)，于是就把成功的希望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。但在管教孩子方面顯得束手無策。有的家長把教育看成一種“跳農(nóng)門”的功利行為，從而忽視了教育本身價值取向，導(dǎo)致學(xué)生的理想非常盲目，不切實際。據(jù)調(diào)查，有%的家長不讓孩子干體力活，甚至連家務(wù)也不讓孩子干。有個家長說：“我的孩子回家一點活也不讓他干，就讓專心讀書，不知怎么回事，他的成績還是上不去，真氣死人?！贝蟛糠旨议L期待著自己的孩子長大后成為大老板、企業(yè)家、工程師，甚至當(dāng)大官。二是溺愛型。溺愛型的家長表現(xiàn)為對孩子寵愛過多，事事依著孩子，錢物滿足孩子，“不能讓孩子受半點委屈”。尤其在身體上保護較多，在精神上關(guān)愛卻不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活