感受教育交流的意義(編輯修改稿)
2025-05-14 01:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 征，給了孩子們寬廣的創(chuàng)造思維空間。課堂發(fā)言呈現(xiàn)出了豐富多彩的答案，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些“答案”優(yōu)化排列組合，編出了屬于自己的童話。分析賈老師的這些“石頭”，我發(fā)現(xiàn)它們起到了很好地幫助學(xué)生開掘思維進(jìn)路的作用。不僅如此，每塊“石頭”都為孩子營(yíng)造了一個(gè)思維的場(chǎng)，在這個(gè)場(chǎng)中的交流，讓孩子們的思維競(jìng)賽生長(zhǎng)，語(yǔ)言逐漸豐盈。四、方法引導(dǎo)——怎樣說(shuō)好。賈老師的習(xí)作方法引導(dǎo)從大處著手，也落實(shí)到細(xì)節(jié)。這節(jié)課賈老師給同學(xué)們談到了童話的寫作?！跋鹌ず弯摴P可以吵架，耳朵可以鬧矛盾，左手和右手可以不理不睬……每一篇童話都有鮮活的人物形象?！薄拔覀兠總€(gè)人難得到這個(gè)美麗的世界來(lái)旅游一趟，要遵守社會(huì)規(guī)則，要學(xué)會(huì)怎樣與人相處。這些童話都會(huì)告訴你?！薄巴捠歉鶕?jù)現(xiàn)實(shí)生活編寫出來(lái)的。”這些童話寫作的知識(shí)，他都有機(jī)地滲透到習(xí)作引導(dǎo)過(guò)程中去了。賈老師非常重視習(xí)作的修改。他給孩子講了作家夏衍的故事。夏衍病重在床，幾度清醒幾度昏迷。一天早上病情惡化，看護(hù)人員說(shuō)：“您別急，我馬上去叫醫(yī)生！”夏衍不知哪兒來(lái)的力量，從床上坐起來(lái)（他已經(jīng)臥床好久了），伸出手，張開嘴（平常吃東西都要撬開嘴喂），大聲喊：“不是‘叫’，是‘請(qǐng)’！”說(shuō)完這句話，倒在床上死了。賈老師用這個(gè)故事告訴孩子們，說(shuō)話要妥帖、恰當(dāng)，要尊重別人，進(jìn)而引導(dǎo)孩子寫完作文要認(rèn)真修改，可謂入木三分。作文當(dāng)堂評(píng)改堪稱賈老師作文課一絕。學(xué)生邊念習(xí)作他邊點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生修改。他對(duì)語(yǔ)言細(xì)致入微的感受力，他反
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