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正文內(nèi)容

一流教師怎樣上課已閱(編輯修改稿)

2024-10-25 05:18 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)師生學(xué)習(xí)進取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性?!绑@訝聲”我們有些教師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成,但教學(xué)沒有特點,少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶(對某些知識是必需的),容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性,課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感,要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂,教學(xué)質(zhì)量一定很高。課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近教師與學(xué)生的距離,使教師與學(xué)生心心相通,心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花!二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個度”隨著我們對課堂教學(xué)認(rèn)識的提高,教師們正在改變過去那種“選擇適合教育的兒童”的做法,正在創(chuàng)造“適合于兒童”的教育。教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生,怎樣促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高,已成為教育管理者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對我說:“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會教了!”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí),更新自我,用現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。一節(jié)課上得好不好,課堂教學(xué)質(zhì)量高不高,用什么來衡量呢?我提出,課堂教學(xué)要體現(xiàn)六個“度”。教師上課面向全體學(xué)生,教學(xué)要以學(xué)生為本,以全體學(xué)生為本,這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中,教師要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用符合學(xué)生特點的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí),而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個“優(yōu)”生圍著教師的教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好,先要看學(xué)生動手、動口、動腦的學(xué)生有多不多,要看有沒有被遺忘的“角落”,有沒有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動。第二,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中,要看學(xué)生能不能向教師提問題,同學(xué)之間能不能爭論問題。如果一節(jié)課上下來,學(xué)生都“懂”了(經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問學(xué)生:“同學(xué)們都懂了沒有?”學(xué)生齊答:“懂了”),這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象,要么就是教學(xué)沒有深度。教師上課面對的是一個個鮮活的生命,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,有時會出現(xiàn)“教師精心準(zhǔn)備的課,教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。其實,任何一次教學(xué)的不成功,原因都應(yīng)在教師自身上找。教師備課,要“備學(xué)生”,要備知識技能以外的東西。其中,怎樣對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進行心理調(diào)適,是教師重點備課的內(nèi)容之一。課堂上,教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒;是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境;是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等,是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。當(dāng)一名學(xué)生回答問題錯誤,如教師一句“就你笨!”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會就此停滯。相反,如果教師引導(dǎo)激勵恰當(dāng),學(xué)生心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài),這時,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實效性都會增強。課堂教學(xué)的根本任務(wù)是要調(diào)動學(xué)生的思維,通過教學(xué)過程,使學(xué)生的思維得到有效得訓(xùn)練,從而產(chǎn)生思維共鳴。因此,教師要根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計問題,適時提出問題,以激活學(xué)生的思維。教學(xué)中,教師要少提“是什么”的問題(許多事物一見便知,用不著去探討它的概念);要多提“為什么”的問題,引起學(xué)生的積極思考;要精提“做什么”的問題,通過學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動,引領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運用。這樣的思維才有效度?!扒楦?、態(tài)度、價值觀”是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一,課堂教學(xué)不僅是知識技能的傳授,不能忽視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。專家研究證明:學(xué)習(xí)的成功,情感因素占80%,智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中,學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)知識的迷戀,被教學(xué)內(nèi)容所感動,為探索真知而追求??這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中,要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式,不失時機地促進學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動認(rèn)知的教學(xué)、不是真情實感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué),是不成功的教學(xué)。語言是思維的外殼,課堂教學(xué)的智能信息的傳遞,主要是通過語言來進行的。因此,培養(yǎng)學(xué)生語言表達的鮮活度,是評價教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上,有的教師只注意學(xué)生答問的對、錯,而不太注意學(xué)生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學(xué),是 “應(yīng)試”的教學(xué)方式,是不完整的教學(xué)。教學(xué)中,教師不僅要評價學(xué)生答問知識的正確性,而且要評價學(xué)生語言表達邏輯性、規(guī)范性、流暢性,鼓勵學(xué)生的個性化語言,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話:大聲、大方,敢說、敢問、敢爭。中小學(xué)正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時期,課堂教學(xué)千萬不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。教學(xué)的最終目的在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力,學(xué)生能力形成的程度是教學(xué)檢測的終結(jié)指標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教師長期科學(xué)施教、求實訓(xùn)練、充分落實上述五個“度”的結(jié)果。教學(xué)中,教師能夠緊扣知識點,抓住重點、突破難點、看準(zhǔn)疑點、突出特點、展示亮點,把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要努力消除學(xué)生只能“紙上談兵”、“高分低能”、成為“考試機器”的現(xiàn)象。我們不排除學(xué)生考試能力的培養(yǎng),如學(xué)生考試心理素質(zhì)、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅表達的能力、書寫規(guī)范卷面整潔的習(xí)慣等,但更重要的是要把應(yīng)試能力的培養(yǎng)與學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來,學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng),是教育的根本目標(biāo)。課堂教學(xué)的“六度”應(yīng)成為教育管理者對課堂教學(xué)進行評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。三、課堂教學(xué)要做到“三實”課堂教學(xué)是落實教育內(nèi)容、落實教育思想、落實教育目標(biāo)的主陣地。既要“落實”,就不能做“虛功”。我常對校長和教師們說:“教育千萬不能搞形象工程,貽誤學(xué)生,幾乎無法挽救?!闭n堂教學(xué)更是實實在在的事情,我們一定要做實。一次,我問一位獲競賽課一等獎的教師:“你平時都能像這樣上課嗎?”這位教師回答說:“平時教學(xué)很難做到這樣?!?
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