【文章內(nèi)容簡介】 大課間活動，包括各種球類比賽，踢毽子和跳大繩比賽，能夠保證每天一小時的活動時間。（四）加強教師隊伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教師團體。加強班子隊伍建設(shè)，做教育改革的領(lǐng)跑人。學(xué)校始終把班子建設(shè)做為重點工作，五各班子成員團結(jié)務(wù)實，開拓進取，有先進的辦學(xué)理念，有豐富的管理經(jīng)驗，有務(wù)實的工作作風(fēng)，有較強的服務(wù)意識，有辦一流學(xué)校的強烈愿望，積極地參加各級組織的校長培訓(xùn)，都能持證上崗，在學(xué)校的重大決策上能夠統(tǒng)一思想，在學(xué)校的管理上都做到依法治校。加強對教師隊伍的管理，使管理規(guī)范化，制度化。學(xué)校不斷深化內(nèi)部管理體制改革和人事制度改革，對教職工的德、能、勤、績四個方面進行嚴格的考核。全面實行教職工聘任制和績效工資發(fā)放制。完善內(nèi)部管理機制，嚴格按照一崗一聘，競爭上崗的原則。學(xué)校與教職工簽定聘任合同，學(xué)校為每位教師發(fā)放聘書，教師的工資嚴格按照區(qū)績效工資的標準和學(xué)校的方案執(zhí)行。廣大教師的工作積極性得到了充分的調(diào)動。學(xué)校認真落實專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任政策，逐步優(yōu)化教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)，嚴格按照公開的原則，使職稱晉級的指數(shù)逐年增加。學(xué)校始終把教師的師德建設(shè)做為重點工作，規(guī)范教師的行為，建立了有效的師德建設(shè)運行機制，有計劃地開展系列的師德教育活動。黨支部與每位教師簽定師德承諾書，建立師德公約，開展師德演講和征文活動，并把“教師十不準”和“教師行為規(guī)范”張貼在各個辦公室。開展師德講座，實行師德一票否決權(quán)，通過開展系列的師德活動，廣大教師的師德水平得到了進一步的提升，涌現(xiàn)了辛仁杏等一大批師德典型。抓實校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長。教師隊伍建設(shè)是一項長期而艱巨的工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量必須首先提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，必須建設(shè)一支學(xué)習(xí)型，創(chuàng)新型，科研型的教師隊伍。幾年來我校扎扎實實地開展校本培訓(xùn)工作，強化校本教研，我們舉辦多次講座，緊緊地圍繞著怎樣備好一節(jié)課，怎樣上好一節(jié)課，怎樣評價一節(jié)課，怎樣提高課堂效率等進行了有針對性的培訓(xùn)。開展系列的教研活動，即教育敘事研究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究，課堂教學(xué)模式研究。開展九個一工程、青藍工程、開展百花課、研討課、示范課、創(chuàng)新課、千人千節(jié)課活動、開展讀書伴教師成長活動。我們還利用博客進行網(wǎng)上研修，虛心學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗。學(xué)校制定了教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃，每位教師都設(shè)計了自己五年的成長計劃。學(xué)校為每位教師建立了成長手冊，對老師們上交的教學(xué)反思，教學(xué)課例，教學(xué)論文，教學(xué)論壇，讀書感悟，教育敘事等分別裝訂成集。學(xué)校不斷地深化教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校建設(shè)，于2005年首批被命名為長春市教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校。學(xué)校全面實施教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，先后對教師進行了英特爾培訓(xùn)，PHOTOSHOP、FLASH軟件培訓(xùn)，網(wǎng)頁培訓(xùn)，課件制作專題培訓(xùn)，博客培訓(xùn)。開展青年教師網(wǎng)頁制作競賽，培訓(xùn)人數(shù)達100%，全部達到計算機中級水平，計算機高級合格教師35人。信息化建設(shè)工作大大地推動了我校各項工作的開展，已經(jīng)形成我校一大特色。我校于2005年被評為吉林省電化教育示范校，2007年被評為長春市課程資源開發(fā)先進單位，長春市課程開發(fā)基地校。（五）加強裝備與信息化建設(shè)工作，創(chuàng)設(shè)一流的辦學(xué)條件。幾年來，學(xué)校不斷地加大資金投入，加強技術(shù)裝備工作。實驗室，多功能教室建設(shè)基本上能滿足教學(xué)需要。各種儀器配備率基本上達到國家標準。儀器使用率達90%以上，教師和學(xué)生的技能操作考試合格率在90%以上。初三畢業(yè)班理化生加試優(yōu)秀率98%以上。圖書室制度健全，帳目清晰，藏書4萬余冊，達到生均標準，連續(xù)兩年新增圖書的比例超過了藏書標準的1%。書刊定期向師生開放，生均學(xué)期借閱冊數(shù)不少于8冊，帳物管理比較規(guī)范。學(xué)校不斷地加強新三室建設(shè)，努力提高信息化水平。今年新增計算機90臺，保證每兩位教師一臺計算機。學(xué)校積極地研究信息化資源的開發(fā)，加強資源的應(yīng)用指導(dǎo)，充分利用教學(xué)資源廣泛地開展教研活動。九月、十月份為信息技術(shù)與學(xué)科整合開放月活動，先后進行過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上說課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上課大賽。參加長春市優(yōu)秀電教課例評選，10人拿獎，有6人獲國家級電教優(yōu)質(zhì)課獎，并參與現(xiàn)場表演。學(xué)校以信息化技術(shù)為載體時刻為教師搭建信息化平臺。學(xué)校擁有500余萬字的電子教案，1000余萬字的輔助材料，5000余個教學(xué)課件，上千套的題庫，幾萬字教育隨筆，幾十萬字的博客論壇。信息技術(shù)工作促進了學(xué)校各項工作的深入開展。（六）加強教育行風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建平安校園。一年來，我校全面加強教育行風(fēng)建設(shè)，建立健全了組織機構(gòu)，制定行風(fēng)建設(shè)工作方案。接受了市教育局的百校聯(lián)評工作檢查，不斷加強教師的師德建設(shè)，對教師提出了十不準要求，對違反師德行為的實行一票否決。不斷規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為和教師的從教行為，不斷地加大治理教育亂收費力度，完善各種管理機制，嚴格執(zhí)行各項收費制度和政策，從未出現(xiàn)過亂收費現(xiàn)象。認真做好市長公開電話的受理工作，認真解答，樹立了良好的學(xué)校形象和教師形象。學(xué)校始終把安全工作做為重點工作，建立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手負總責(zé)，各項工作均有專人負責(zé)，層層落實責(zé)任，建立各種安全工作預(yù)案，健全了應(yīng)急管理工作體系，完善安全防范措施。定期對學(xué)校進行安全隱患排查，并做到及時整改。對學(xué)生開展系列的安全教育活動，大量的征集安全教育征文，定期進行安全教育的板報宣傳。每學(xué)期都聘請法制副校長來校進行安全知識講座。積極地開展平安校園的創(chuàng)建活動。一年來無重大責(zé)任事故，無重大財產(chǎn)損失，無重大群體性事件，無惡性刑事事件，學(xué)校被評為平安校園示范校。（七）重視評價過程，實現(xiàn)評價手段的科學(xué)化。（1）校長評價校長是關(guān)系到學(xué)校、關(guān)系到教育全局的關(guān)鍵人物，科學(xué)地評價校長是教育管理工作不可或缺的重點，是保障素質(zhì)教育順利實施的重要措施和有效機制。我校開展的校長評價是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，側(cè)重從自身素質(zhì)和工作角度對校長個體的綜合性評價，評價工作在校長自評的基礎(chǔ)上進行，每學(xué)校長自評一次。在研究中我們掌握了定量分析與定性分析相結(jié)合的原則，并獲悉定量是定性的基礎(chǔ)，能夠量化的盡量量化，通過量化進行分析判斷。因此，在對校長的評價過程中，我們堅持定性分析與定量分析相結(jié)合，并注重定性分析。不僅如此，我們還努力做到正確處理靜態(tài)評價與動態(tài)評價的關(guān)系。我們深知，真正了解校長工作的，應(yīng)該是一所學(xué)校的教職工。教職工和校長朝夕相處，校長的教育理念、信仰、價值觀、工作作風(fēng)無不體現(xiàn)在學(xué)校決策和具體工作的各個環(huán)節(jié)。也就是說，校長的工作情況、工作能力不是外界看出來的，也不是口頭上的，而是通過學(xué)校的各項工作表現(xiàn)出來的。因此，學(xué)校教職工對校長的評價才最具有真實性、可靠性。為此，我校專門出臺了相關(guān)措施，設(shè)置了“校長評價表”，我們注重從思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，組織領(lǐng)導(dǎo)能力和作風(fēng)，履行職責(zé)情況，以及工作效績等各個方面對領(lǐng)導(dǎo)工作作以考評和量化，由廣大教師對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作進行賦分，從而真正實現(xiàn)了校長評價工作的全面性、公正性、客觀性和真實性。（2）教師評價對教師進行綜合考評的目的是為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育教學(xué)過程；對教學(xué)效果的評價，不應(yīng)僅僅是鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，更重要的是要看教育教學(xué)過程能否充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教育、實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，綜合考核的功能應(yīng)以導(dǎo)向、激勵、調(diào)控等為主，以鑒定功能為輔。所謂導(dǎo)向功能，主要指評價目標和評價指標體系要具有方向性即以國家教育方針所確定的辦學(xué)方向和教育目標為依據(jù)進行價值判斷，要體現(xiàn)教育目標和管理目標的要求，要為教師和學(xué)生指明教與學(xué)的奮斗目標；所謂激勵功能，即考評應(yīng)具有激發(fā)行為動機、調(diào)動積極性的功能?？荚u應(yīng)使被評價者看到自己的成績，找出不足，激發(fā)起改進和提高的內(nèi)在需要與動機，增強信心，努力改進工作和學(xué)習(xí)，從而達到提高教育質(zhì)量的目的；所謂調(diào)控功能，指在評價過程中運用反饋的原理，將評價信息及時反饋給被評價者，達到及時強化正確的教育行為，及時調(diào)整、矯正不當教育行為的目的，從而使教育過程不斷地得到優(yōu)化教師評價由學(xué)校具體組織實施。要改進教師考評工作，首先基層教育管理者要對考評的功能準確定位，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵、調(diào)控功能，促進教育教學(xué)過程的全程優(yōu)化。其次，對教師工作的考核評價要堅持“以人為本”，充分考慮到教師個體發(fā)展的需要。第三，制定考核實施細則和具體操作時要處理好三個關(guān)系：即顯性指標與隱性指標的關(guān)系、定量評價與定性評價的關(guān)系、終結(jié)性評價和過程評價的關(guān)系。為此學(xué)校專門建立了以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與的教師評價制度。為加強教育評價工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校還特別成立了教師評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，有關(guān)方面人員參加，負責(zé)教師評價工作，同時指定相應(yīng)的部門負責(zé)具體組織工作。學(xué)校依據(jù)上級有關(guān)文件精神，制訂了教師評價量化表，對教師師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的考核，切實促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，努力改進教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，使那些教育思想僵化、教學(xué)觀念陳舊、加班加點、加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的教師在綜合考核中失去優(yōu)勢。這樣，讓綜合考核真正成為學(xué)校實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的總抓手。不僅如此，學(xué)校還推出了“學(xué)生對教師評價表”“家長對教師評價表”“同行評價表”等一系列量化評價措施，切實實現(xiàn)了對教師工作的全面、有效監(jiān)督。（3）學(xué)生評價 學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的，不再是傳統(tǒng)意義上的甄別選拔，而是促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。因而，我們樹立了正確的學(xué)生觀，以促進每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的，制定了科學(xué)有效的學(xué)生評價制度。學(xué)校在對學(xué)生的評價過程中采用了相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學(xué)生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體內(nèi)差異評價是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進行比較，對表現(xiàn)較差學(xué)生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學(xué)生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學(xué)生正確認識自己，更好地獲得發(fā)展。我們側(cè)重于等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補性，力求使評價在促進每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。此外，我們還積極地嘗試運用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學(xué)生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學(xué)生期末的思想品德評語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。我們積極地施行了學(xué)生評語模式的改變，使之成為學(xué)生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在引導(dǎo)每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用，切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長和良好品格的逐步形成?？傊?，為迎接本次評估驗收，我們對照《吉林省小學(xué)督導(dǎo)評估指