【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 其實(shí)，不僅從三次描寫(xiě)白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來(lái)。是哪里？學(xué)生交流：出示句子：“白骨精扔下……”“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。齊讀句子（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征過(guò)渡：孫悟空見(jiàn)妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請(qǐng)你找找描寫(xiě)唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？交流句子，出示：“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！薄疤粕灰?jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了?！苯涣鞲惺埽褐亟涣鳎骸柏?zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。朗讀深化：唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個(gè)徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見(jiàn)自己的徒弟無(wú)故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當(dāng)時(shí)的樣子通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名朗讀（四）、感受豬八戒的性格同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話中體會(huì)到什么？四、小結(jié)： 同學(xué)們，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀故事的語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動(dòng)精妙的語(yǔ)言寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。五、作業(yè)第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：白骨精 孫悟空 唐僧（三變）（三打）（三責(zé)）變村姑 劈臉一棒 連忙扯住 變老婦人 當(dāng)頭一棒 驚下馬來(lái) 變老公公 眾神照應(yīng) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢掄起一棒 口不能言《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)馬 虹 娟教學(xué)目標(biāo)：能用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。能用不同的語(yǔ)調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。以“三變”——“三打”——“二責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過(guò)程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語(yǔ)言，體會(huì)孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品讀語(yǔ)言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；合作朗讀、復(fù)述，仿寫(xiě)練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、走近名著《紅樓夢(mèng)》 羅貫中 武松 三打白骨精 《三國(guó)演義》 吳承恩 林黛玉 景陽(yáng)岡打虎 《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花 《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵 《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。全書(shū)100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國(guó)人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。揭題：今天我們就走進(jìn)《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時(shí)，走近作者，感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語(yǔ)言，你們有興趣嗎？二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文?？陬^填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。三、品讀語(yǔ)言，感受人物性格（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：?它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的。?說(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒?！?“悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。”“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：?你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。?悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：?這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。?悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精?！奔?xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？交流，板書(shū)：著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)齊讀（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格過(guò)渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？交流出示句子：“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：?造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的” “山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！痹谧x，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？ 交流板書(shū)：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端5；其實(shí)，不僅從三次描寫(xiě)白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來(lái)。是哪里？學(xué)生交流： 出示句子：“白骨精扔下……”“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。齊讀句子（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征過(guò)渡：孫悟空見(jiàn)妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請(qǐng)你找找描寫(xiě)唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？交流句子，出示：“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！薄疤粕灰?jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了。”交流感受：著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。朗讀深化：唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個(gè)徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見(jiàn)自己的徒弟無(wú)故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當(dāng)時(shí)的樣子通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名朗讀（四）、感受豬八戒的性格同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話中體會(huì)到什么？四、小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀故事的語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動(dòng)精妙的語(yǔ)言寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。五、作業(yè)第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：白骨精 孫悟空 唐僧（三變）（三打）（三責(zé)）變村姑 劈臉一棒 連忙扯住 變老婦人 當(dāng)頭一棒 驚下馬來(lái) 變老公公 眾神照應(yīng) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢掄起一棒 口不能言《三打白骨精》教后記《三打白骨精》是經(jīng)典名著《西游記》的片段。學(xué)生非常喜歡這篇課文，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生看過(guò)電視連續(xù)劇,對(duì)唐僧師徒四人比較了解。教學(xué)本文，在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，我把時(shí)間放在了人物形象的探討上。我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，我只是作好引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。我們首先討論了白骨精的形象，學(xué)生抓住她三次“變”，體會(huì)她的詭計(jì)多端。她一次次的變的目的是想吃唐僧肉，體現(xiàn)了她的貪婪的本性。然后抓住悟空三次識(shí)破和三次打，體現(xiàn)了他的疾惡如仇，最后一次是請(qǐng)眾神作證，體現(xiàn)了他的機(jī)智。通過(guò)兩者的較量，悟空更勝一籌，我輔之學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生這是“反襯”的寫(xiě)法。再抓悟空雖然遭受師父的誤會(huì)、念緊箍咒以及被逐走等，仍然留師父身邊保護(hù)并幾次打妖精這一點(diǎn)，學(xué)生悟出悟空對(duì)師父的忠誠(chéng)以及堅(jiān)定的信念。在討論唐僧的形象時(shí)，大家覺(jué)得唐僧善良而迂腐。我告訴學(xué)生，唐僧雖是師父，理應(yīng)是主角，但作者寫(xiě)他，寫(xiě)出了不少缺點(diǎn)，可見(jiàn)作者并不信奉佛；而且，在作品中，取經(jīng)的結(jié)果沒(méi)有細(xì)致描寫(xiě)，在取真經(jīng)時(shí)，管事的佛竟然索要“人事”，更是可笑，說(shuō)明作者不迷信，寫(xiě)的作品非常平民化。我的講解，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。班隊(duì)課上，我讓學(xué)生觀看了由《三打白骨精》改編的動(dòng)畫(huà)片《金猴降妖》，學(xué)生興趣濃厚。最后，復(fù)述課文也水到渠成了。第四篇：三打白骨精 劇本Three Times’ Beating Monsterv v 旁白: Five hundred years ago, there is a inviting , we’ll tell you this interesting story, T