【文章內(nèi)容簡介】 于他涉及到的條件結(jié)論比較多學(xué)生容易搞混肴，本節(jié)課采取了，講練結(jié)合動手操作的教學(xué)方法，課前布置所有同學(xué)制作一張圓形紙片，課上利用此紙片探索、體驗(yàn)圓是軸對稱圖形，并進(jìn)一步利用圓的軸對稱性探究垂徑定理，環(huán)環(huán)相扣、逐層深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)方法?！秾ΨQ》教學(xué)反思14這節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在引入中的設(shè)計(jì)有利于讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，初步感知對稱，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的熱情，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。在新課教學(xué)中，我通過電腦的形象演示、學(xué)生的動手操作、老師的適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和觀察概括能力，能讓學(xué)生感受到成功的喜悅和學(xué)會欣賞軸對稱圖形的美一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣追求美、崇尚美是人之天性。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：“碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊”，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。二、實(shí)踐操作、激活思維本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的（特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再配合課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。在整個教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動，讓學(xué)生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。三、小組合作、發(fā)揮特效每個學(xué)生在活動中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個體的、群體的活動促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來，彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于低年級學(xué)生作圖能力不強(qiáng)，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同，針對一部分學(xué)生已會制作的實(shí)際情況，我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時(shí)，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。四、課外延伸、豐富情感本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中，既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)欣賞美，也很自然，但總覺有些平淡。《對稱》教學(xué)反思15一、創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動的組織者，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。本節(jié)課一開始，教師用彩色剪紙呈現(xiàn)給學(xué)生美麗的蜻蜓、蝴蝶、飛機(jī)圖，談話：“今天，從圖形王國里來了一家人，看！都誰來了？”教師用漂亮的圖畫和圖形王國抓住了學(xué)生的“童心”，引起了學(xué)生的好奇與疑問。此時(shí)，教師提問：“為什么說他們?nèi)齻€在圖形王國里是一家人呢？”這個既富有童趣又有挑戰(zhàn)性的問題與學(xué)生好奇、想刨根問底的心理產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的熱情。二、搭建體驗(yàn)探索的平臺，開展有序、有效的實(shí)踐活動?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。本節(jié)課教師在課堂上展開了觀察對稱圖形——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——動手剪對稱圖形——欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動。第四篇：《對稱》教學(xué)反思《對稱》教學(xué)反思《對稱》教學(xué)反思1新教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第五單元《觀察物體》中有一節(jié)鏡面對稱。教學(xué)中只要求讓學(xué)生通過觀察圖片、照鏡子等活動，初步認(rèn)識鏡面對稱的現(xiàn)象，初步了解鏡像的性質(zhì)就可以了。教學(xué)時(shí)我利用學(xué)?，F(xiàn)成的大鏡子，課前我就把孩子們招呼到了大鏡子前，讓他們在鏡子前做各種自己喜歡的動作，看看鏡中的你和鏡外的你有什么不同。課始我先請個別孩子在鏡子前表演，其他的孩子觀察表演孩子鏡中鏡外的不同，幾個孩子表演下來，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了：照鏡子時(shí)鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不變，左右位置發(fā)生對換。有了體驗(yàn)后的39。發(fā)現(xiàn)，孩子們再一次在鏡子前展示自己優(yōu)美的動作，加以驗(yàn)證找到的結(jié)論。再后來，我又有了新的疑問：看著學(xué)生在游戲中的那份熱情，看著他們正確地做出像的樣子，看著他們得心應(yīng)手地解決課堂上的拓展題，學(xué)生上完課后我馬上進(jìn)行了小測。在小測中，對于“看鏡中的鐘面”，“看鏡中的文字、數(shù)字”這些題目都做得不錯，可是卻在人和像的題目上“左右不反”了，還口口聲聲說“左右相反”！師生游戲中不是大家都做對了嗎？游戲時(shí)我還一直強(qiáng)調(diào)：拍手時(shí)人和像都朝同一邊了（不能說同一方向），正是因?yàn)槌贿?，他們才是左右相反的。沒辦法，小測后，我把學(xué)生帶出課堂，讓每一個學(xué)生在禮儀鏡前照照，說說：我拍左邊，像朝同一邊拍出，拍的是右邊。又一次照鏡后，學(xué)生竟都醒悟了，正確率幾乎百分百。也許，課堂上游戲中的反復(fù)強(qiáng)調(diào)對于這一難點(diǎn)的突破還是不夠吧，或者是學(xué)生只會死板的用公式似的搬用“左右相反”來解題？也許學(xué)生只有在錯誤后，更能把理論（左右相反）結(jié)合實(shí)踐（照鏡），從而取得更好的成效？也許，雖然一年級時(shí)已提及左右相對性的概念，但學(xué)生還無法建立這樣的表象？這一點(diǎn)真值得我再深究其原因。帶著表演中的喜悅，帶著真切的體驗(yàn)，孩子們回教室后很快投入了對圖片的觀察中，一張兩張，你說我說，個個感悟非淺，尤其是看鏡子里的時(shí)間，孩子們也判斷地非常出色。是呀，教中學(xué)，學(xué)中思，一堂即使是精心設(shè)計(jì)的課，總會有不盡人意之處，但無論如何，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?！秾ΨQ》教學(xué)反思2一、數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種文化《新課程規(guī)范》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法、語言是現(xiàn)代文明的一局部。”本節(jié)課的教學(xué)我沒有拘泥于課本，“唯教材至上”，而是變“教教材””為“用教材”，把教材作為一個傳達(dá)數(shù)學(xué)知識的一個載體。在公開課教案中將“自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)”等領(lǐng)域中軸對稱圖形有機(jī)的結(jié)合在一起，放大了軸對稱圖形的文化特性，折射出圖形背后的魅力，將軸對稱圖形的神韻淋漓盡致的表示了出來。課堂上我用課件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱圖形特征的動植物圖片，調(diào)動了同學(xué)的已有的表象，豐富了同學(xué)的感知。面對一幅幅精美的圖片，同學(xué)流露出的不只是驚喜，還有幾分疑惑：為什么大自然如此的垂青于軸對稱圖形的形狀呢?當(dāng)“天安門、重慶人民大禮堂、上海東方明珠、河北趙洲橋”等極具中國特色的具有對稱美的事物出現(xiàn)在同學(xué)的眼前時(shí)，同學(xué)們被這種文化氛圍陶醉了，激發(fā)了同學(xué)熱愛勞動人民的樸素情感和民族自豪感。二、把探究活動引向深入我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生剪軸對稱圖形，然后讓同學(xué)觀察自身創(chuàng)作的作品，比較他們的不同。由于是同學(xué)自身的作品，因此同學(xué)觀察的很仔細(xì)。“我發(fā)現(xiàn)他們形狀不同。”“我發(fā)現(xiàn)他們大小不同。”“我發(fā)現(xiàn)它們左右兩邊是完全一樣的。”這樣的發(fā)現(xiàn)過程是真實(shí)的，也是一個逐漸發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。這樣同學(xué)們就能夠較好的判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。尋找平面圖形中的軸對稱圖形是本節(jié)課的一個重要的環(huán)節(jié)。一是放手讓同學(xué)通過自主探索、小組合作的方式進(jìn)行探究性的活動，最后讓同學(xué)匯報(bào)、爭論。二是上述案例中的方法。盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)盡管方法一有很強(qiáng)的開放性，有利于培養(yǎng)同學(xué)的合作能力和探究能力?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)在新課程文化的輕拂下學(xué)習(xí)還是比較輕松的。這股清新之風(fēng)吹走了數(shù)學(xué)的枯燥、苦澀，吹走了同學(xué)心靈中對數(shù)學(xué)的恐懼，讓同學(xué)生長在富有情趣和意義的數(shù)學(xué)文化氛圍中，使數(shù)學(xué)課堂充溢著文化的氣息。但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性還是沒有調(diào)動起來，我今后應(yīng)在課堂駕馭方面多下功夫。信息技術(shù)與學(xué)科整合課《軸對稱圖形》教學(xué)反思《軸對稱圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊的內(nèi)容，教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過觀察和形式多樣的操作活動，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識簡單的軸對稱圖形，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)本課是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課，圍繞以下三點(diǎn)我做如下反思：一、活動貫穿始終本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，會識別并做出一些簡單的軸對稱圖形。在設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過“感知——操作——體會”來獲取知識。首先從民間工藝——剪紙中感知對稱在生活中的存在，再從生活中舉一些對稱的39。例子。在學(xué)生充分感知對稱后，由實(shí)物抽象為平面圖形，通過“折一折、比一比、看一看”等實(shí)踐活動體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。在學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征后，圍繞特征進(jìn)行“小判官”的游戲活動，讓學(xué)生用對折的方法判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。學(xué)生在操作中進(jìn)一步深化對軸對稱圖形的認(rèn)識。而在情境“圖形王國”中的練習(xí)，學(xué)生脫離了動手操作，只用眼睛觀察來進(jìn)行判斷，部分學(xué)生在這里就出現(xiàn)了錯誤，有的沒有注意到圖案的不對稱，有的過于定向思維，只考慮到左右或者上下折時(shí)是否對稱，這些錯誤的產(chǎn)生是正常的，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生都能夠及時(shí)改正過來。在這個過程中，學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識又加深了。二、注重“導(dǎo)”與“學(xué)”師生在課堂上的信息交換，效果在于是否擺正主導(dǎo)與主體關(guān)系。主體活動的優(yōu)劣，又取決于主導(dǎo)者的善導(dǎo)與否。實(shí)踐證明，要取得課堂教學(xué)的最佳效果，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不如教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在課堂中，始終都注重教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位。學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下學(xué)，學(xué)知識、學(xué)方法。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)問題——“這些平面圖形有些什么特征?”帶著這個問題，學(xué)生自己尋求解決問題的方法。在參觀“圖形王國”時(shí)，由于有三組類似的題目，根據(jù)題目的內(nèi)容，結(jié)合圖形王國的主題，分別加上了“生活區(qū)”、“交通區(qū)”、“外交區(qū)”的名字，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇其中的一個區(qū)。所有的練習(xí)都很自然地串聯(lián)在參觀的情景中，使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊，并充分激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。緊接的“創(chuàng)作天地”也讓學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造才能，個性得到了充分的張揚(yáng)。這樣的活動，每個學(xué)生的參與積極性都十分高。三、信息技術(shù)輔助教學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難在于抽象概念的理解，而利用計(jì)算機(jī)制作的網(wǎng)頁或課件，能結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。能直觀生動展示圖片的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。在“圖形王國”的練習(xí)活動中，知識的反饋工作由電腦代勞，學(xué)生在選擇好后能在第一時(shí)間里給出反饋，學(xué)生再根據(jù)反饋及時(shí)訂正，直到完全正確為止。這就解決了由教師一一校對的滯后性和片面性。并且能夠向?qū)W生清晰明了地演示軸對稱圖形的特點(diǎn)?？傊绾胃玫厥褂眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)，如何讓信息技術(shù)與學(xué)科能有更完美的整合，還有待于我們進(jìn)一步地研究和探討。相信在不斷地嘗試努力下，我們一定會成功的!《對稱》教學(xué)反思3軸對稱是一個不難理解的概念，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、操作、比較、思考、交流、討論等一系列活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和對稱軸的條數(shù)、成軸對稱的概念，并在自主探索中欣賞到對稱之美、體會到探索之趣、經(jīng)歷了成功之樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn),、剪一剪、猜一猜、畫一畫等一系列數(shù)學(xué)活動實(shí)現(xiàn)對軸對稱圖形、對稱軸的條數(shù)、成軸對稱的理解，也為學(xué)生的審美情感的培養(yǎng)營造了一個良好的氛圍，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué).：“要知道一個客體，就必須動之以手?！泵绹逃睦韺W(xué)家奧蘇伯爾也說過：“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！睘榱耸箤W(xué)生真正掌握所學(xué)知識，本課時(shí)通過大量的問題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有搶答題、小組搶答題、輪流搶答題、設(shè)計(jì)題、學(xué)生回答題、能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者.，可以很方便地制作圖形，讓圖形運(yùn)動. 軸對稱圖形的展示、對稱軸的畫出、軸對稱圖形的翻折，，如果不借助課件是很難得到良好的效果的.《對稱》教學(xué)反思4這節(jié)課之前學(xué)生已