【文章內容簡介】 暫時 硝煙 情誼噩耗 剛強 大嫂搗米謠雪中送炭 同歸于盡阻擊挎著籃子阿媽妮供應抽生讀、齊讀強調正音： 妮誼字形：噩、耗、硝（消銷稍）嫂（嫂的右邊部分）詞義：戰(zhàn)爭戰(zhàn)役戰(zhàn)斗 的區(qū)分（圖示法）戰(zhàn)爭：民族與民族之間、國家與國家之間、階級與階級之間或政治集團與政治集團之間的武裝斗爭。戰(zhàn)役：為實現一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計劃，在一定的方向上和一定時間內進行的一系列戰(zhàn)斗的總和。戰(zhàn)斗：敵對雙方所進行的武裝沖突，是達到戰(zhàn)爭目的的主要手段?？陬^完成作業(yè)本中“戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗”的選詞填空。檢查朗讀3節(jié)（1）師： 剛才各位同學對詞語的預習工作做得較好，現在老師來檢查一下課文的朗讀情況。（2）讀了這三節(jié)，有什么發(fā)現嗎？（三個自然段的結構是相同的，都是勸慰——回憶——抒情）（3）那志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生了什么事情？請用簡短的語言概括。在小組中討論一下。根據學生回答隨機出示：志愿軍戰(zhàn)士大娘：送打糕累得昏倒救傷員痛失小孫孫小金花：救老王失去了媽媽大嫂 ：為志愿軍挖野菜失去雙腿三、學習第一個事例，感受朝鮮人民對志愿軍“比山高比海深的情誼”自讀第一自然段。找出最令你感動的語句，細細體會，并說說感動的理由。交流預設： 研讀句子一：（1）記得五次戰(zhàn)役的時候??這真是雪中送炭??！A、抓住動詞，體會大娘對志愿的那份深情厚誼。B理解“雪中送炭”字典中是什么意思；（“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時候給予幫助。）找近義詞、反義詞來理解；聯(lián)系上下文：“雪”？“炭”？結合生活實際：想象餓三天三夜會是什么感受？用一個詞語？（眼冒金星、渾身無力、前胸貼后背??）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來糧食??）在急需要食物的時候，有人送來了糧食，這就 叫雪中送炭。拓展“雪中送炭”的用法。C、師：而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當支援軍戰(zhàn)士回憶起這件事時，心里會是怎樣的呢?(激動、感激)讓我們一起讀好這句話。D師：在我們空著肚子，跟敵人民拼了解三天三夜的時候，大娘帶領全村婦女送來了打糕，這是多么深厚的情誼啊，所以這一節(jié)課文最后這樣進行抒情：讀：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？改成陳述句。問：那這里為什么要用反問句來表達呢？用反問句有什么好處呢？（c類學生回答）E、師：送打糕累得昏倒在路旁，這是大娘在志愿軍身上傾注的心血，在與志愿軍戰(zhàn)士朝夕相處的八年間，大娘給了戰(zhàn)士慈母般的溫暖，因此課文中說：出示朗讀：八年來，您為我們??（2）研讀句子二：我們還記得，我們的一個傷員??您為我們失去了唯一的親人。A理解“唯一”。感受“不是親人勝似親人”的感情。板書：不是親人勝似親人B朗讀句子C引讀：八年來，這樣的事例還有很多很多，志愿軍戰(zhàn)士怎么會忘記呢？當八年后的他們要回國時，面對前來送行的大娘，才會那樣依依不舍地對大娘說——生接讀：大娘嗎，停住你 送別的腳步吧??不,:因為八年來,——生接讀；這比山一高，比海還深的情誼，我們怎么能忘記？總結寫法：這一自然段是按照怎樣的結構來寫的呢？（勸慰、回憶、抒情）四、挖掘亮點，模仿寫話：預設：“再見了，親人”，志愿軍戰(zhàn)士就要離開他們生活了八年的朝鮮了，就要離開與他們朝夕相處的朝鮮親人了。在這八年間，朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士建立了如兄如父，如子如弟的情感。在激烈的戰(zhàn)爭中，在重建家園中，許多的志愿軍戰(zhàn)士為此付出自己那年輕的生命。老師讓大家去查找了相應這些烈士的資料，誰來進行簡單的介紹： 1）誰能用幾句話來介紹這些英雄的事跡呢？（黃繼光、邱少云、楊根思、毛岸英??）是呀，這些英雄的壯舉仍歷歷在目，朝鮮人民怎么能忘懷呢？課文是從志愿軍的角度，來對朝鮮人民訴說心聲?，F在我們要進行角色的調換，以朝鮮人民的口吻，來訴說他們對人民志愿軍的感激，我們也以大娘、小金花、大嫂作為朝鮮人民的代表。先來分析一下稱呼：大娘應怎樣稱呼志愿軍戰(zhàn)士呢？（孩子）小金花呢？（叔叔）大嫂呢？（兄弟）讓我們代表朝鮮人民，模仿文章第一、二、三自然段的寫法，來寫一寫朝鮮人民的心2）出示三個開頭： 孩子，讓我再看你一眼吧！叔叔，請慢些走！兄弟，請放慢你回家的腳步吧！3）學生寫話。4）交流。五、小結：這堂課，你有什么收獲？第三篇：《再見了,親人》第一課時教案《再見了，親人》第一課時教案東瀚蓮峰小學 林美琴【教學目標】結合課文認識“役、妮”等八個生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭”等詞語的意思正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文重點句子的含義。運用聯(lián)系上下文、比較、聯(lián)想、補，白、移情換位等方法品味重點詞語、句子的內涵；訓練學生想象、發(fā)散思維的能力；體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的感情?！局仉y點】有感情的朗讀課文,能比較準確的表達課文思想特點?！菊n前準備】了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。教學課件 【教學過程】一、抓住親人，了解時代背景，導入新課了解時代背景了解什么是親人？導入新課，板書課題二、初讀課文，理清課文脈絡自讀課文，思考：大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情讓我們覺得他們不是親人卻勝似親人？學習生字新詞。開火車朗讀、齊讀說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情？要求用最簡練的語言