【文章內容簡介】 ？結合具體的詞句談理解。（板書：失去媽媽 失去雙腿）指導學生讀好受感動的語句?！驹O計意圖】：教師應該成為學生閱讀的導師，課堂閱讀的組織者、促進者，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學生。在總結第一自然段的學習方法后，我讓學生自己學習3自然段，讓學生自己談感受，談理解。我認為，教師應該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。五、總結全文，情感升華在朝鮮這片土地上，志愿軍灑過鮮血，朝鮮人民也灑過鮮血，他們的血灑在一起，凝在一起，這比山高比海還深的友誼是用什么凝成的？（板書：鮮血）志愿軍和朝鮮人民沒有血緣關系，可從這鮮血凝成的深情厚誼中我們體會到他們就是親人，而且比親人還親，這叫勝似親人。（板書：勝似親人）朝鮮親人就僅僅這三位嗎？作者只是選取了大娘、小金花、大嫂作為千千萬萬個朝鮮親人的代表。聽！汽笛長鳴，列車馬上就要開動了，這么多的親人怎么能一一話別呢？望著舞動的鮮花，望著不斷涌來的親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能眼含熱淚，深情的呼喚齊讀課文最后三自然段。（課件出示：再見了，親人我們的心永遠和你們在一起）指導感情朗讀，體會這種依依不舍、難舍難分之情?！驹O計意圖】：當“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯系中不斷加深，不斷升華時，我適當地引導學生概括出本文的中心“不是親人，勝似親人”，從而達到情感上的和諧共振。六、課堂小練習（課件出示）在朝鮮戰(zhàn)場上，______（誰）為了_______（誰）浴血奮戰(zhàn)，______（誰）為了____（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用_______凝成了_____的情誼，因此，兩國人民不是_____勝似_______?！驹O計意圖】：通過這個小練習讓學生加深對文章主要內容的理解。七、首尾呼應，重讀課題八年的血雨腥風我們一起走過，八年的崢嶸歲月我們一起度過，“再見了”之后最終沉淀在我們心底的是兩個字“親人”，我們會永遠銘記，讓我們再齊讀一下課題“再見了，親人”【設計意圖】：認知目標與情感目標的和諧統(tǒng)一，“知情結合”的教學方法，符合學生心理。再齊讀課題，為我們所有的情感找一個最終的落腳點。八、課后作業(yè)這篇文章是以志愿軍的口吻寫的，那么在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個，以她們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》?！驹O計意圖】：通過這樣一個小練筆，引導學生聯系課文內容，啟發(fā)他們展開聯想，豐富課文內涵，拓展思想。九、板書再見了，親人志不是親人大娘失去孫子 愿鮮血小金花失去媽媽 軍勝似親人大嫂失去雙腿第三篇：再見了親人教案《再見了，親人》教案一、導入﹝憶親人﹞同學們，想聽故事嗎？那就給大家講個故事，好嗎？我有一個舅舅，但我從來都沒有見到過他，就連我媽媽也沒見過。外婆去世后，媽媽就一直珍藏著舅舅從朝鮮寄回的唯一一封親筆信。那是在59年前，也就是建國的第二年，美帝國主義發(fā)動了對朝鮮的侵略戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭愈演愈烈，戰(zhàn)火一直燒到了祖國的邊境——鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗擊美國、支援朝鮮、保家衛(wèi)國毅然奔赴朝鮮前線。當時，年僅19歲的舅舅也在應征之列。從舅舅踏上行程的那天起，外婆每到傍晚都會站在門口久久的張望，嘴里不停的念叨著舅舅的乳名，盼著舅舅能早些回來?？墒堑劝〉龋伟∨?，可一直等到最后一批志愿軍回國了，也沒能盼回舅舅??盼回的卻是一張革命烈士的橫匾。舅舅在上甘嶺戰(zhàn)役中不幸被敵機擊中，壯烈犧牲。其實,舅舅只是千千萬萬志愿軍烈士中最普通的一個。在這場抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國先后出兵130余萬，14萬英烈的忠骨永遠的留在了朝鮮的土地上。這其中包括黃繼光、邱少云、毛岸英??我們可親可敬的志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一起，經過了8年的浴血奮戰(zhàn)，最終，正義與良知贏得了勝利。1958年10月25日，最后一批志愿軍踏上了回國的列車。分別的時候，他們緊緊握住朝鮮人民的手，深情的說：再見了，親人！﹝課件出示﹞火車馬上就要開了，他們仍緊緊抱著志愿軍不忍放手，哭喊著說：再見了，親人！火車已經走遠，他們只能在心底默默呼喊：再見了，親人！是啊，八年的血雨腥風共同渡過，八年的崢嶸歲月一起走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不讓人牽腸掛肚啊！讓我們齊聲說：再見了，親人!手寫板書：再見了 親人﹝過渡：﹞我們的志愿軍戰(zhàn)士離開祖國、離開家鄉(xiāng)長達八年之久，他們也一定極想回到自己的白發(fā)雙親和妻兒的身邊。那么，究竟還有什么比親人的等待更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀呢？請打開書68頁。二、念親人師有感情的范讀第一段這一段中指的親人是誰？﹝板書：大娘、﹞她是不是志愿軍真正的親人呢？你對“親人”這個詞是如何理解的？﹝按常理講，有血緣關系的人 才稱為親人。﹞大娘與志愿軍戰(zhàn)士沒有血緣關系，志愿軍卻親切地大娘稱為“親人”，從哪看出大娘像對待親人般對待志愿軍？【】送打糕打糕吃得容易嗎？“雪中送炭”是什么意思？﹝冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是“雪中送炭”??！﹞“雪中送炭”是什么意思？哪幾個詞語更能體現“雪中送炭”的困難和危險？﹝炮火、硝煙、陣地﹞所以這幾個詞語應該重讀，來試試。大娘僅僅是為我們送來了打糕嗎？還送來了什么？﹝鼓勵、信心、希望、母親的愛??﹞戰(zhàn)士們怎么不會感動得流淚呀！【】失孫孫大娘身上還有讓你感動的地方嗎？我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人。﹝板書： 失去孫孫﹞你知道什么叫“唯一”嗎？﹝僅僅只有一個﹞請你來讀讀這句，讀出你的感情。唯一的小孫孫失去了，大娘心里會怎樣？﹝痛苦﹞再請你痛苦的讀讀這句。只有把自己對文章的獨特感受帶到朗讀中，入情入境，才能把文章讀好大娘不心疼自己的孫孫嗎？不是不疼，只是那一刻，大娘心理更清楚誰更需要她。在緊要關頭，大娘毅然作出了救志愿軍，這真是比親人還親。來看看這張照片，﹝出示相片﹞這張照片在當年志愿軍戰(zhàn)士回國時，刊登在中國人民日報上。從這張照片上，你看到了什么？﹝師：我看到的就是一個兒子在告別自己的親娘！﹞重點指導朗讀【】志愿軍已坐上了列車，大娘還緊抱住戰(zhàn)士不舍得離去，志愿軍勸說道：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。大娘因為什么幾夜沒合眼？有首詩說道：“慈母手中線，游子身上衣。”大娘擔心志愿軍把她忘懷，還是搖搖頭，仍不忍離去。志愿軍懇求道：您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！火車就要開了，大娘就是不肯離開，志愿軍哀求道：為什么搖頭呢？難道您當心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。帶著對朝鮮媽媽的深深敬意和難以割舍的離別之情來讀讀這幾段。大娘，您就是我們的親人，您就是我