【文章內(nèi)容簡介】 ，那你想這個(gè)家庭他的爸爸媽媽能滿意嗎？所以說家庭不滿意，然后社會(huì)不滿意，而教育又是一個(gè)最大的民生工程，所以說政府不滿意，因此說我們現(xiàn)在找回來找回去，找誰滿意？找讓兒童滿意，找讓學(xué)生滿意，這才是讓人民滿意的教育，是以人為本。我想從新審視我們的教育生活確確實(shí)實(shí)是不能再那樣活。最近這幾年，中國教師報(bào)一直在致力于高效課堂模式的推廣與運(yùn)用，從高效課堂的概念一會(huì)有一個(gè)關(guān)于對(duì)它的解讀，我想這個(gè)就是它和有效教學(xué)，它屬于有效教學(xué)的一種范疇是非常吻合的。當(dāng)你面對(duì)一線老師的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)很多的理念的東西都不管用了，遇到的都是實(shí)實(shí)在在的一些課堂操作層面，技術(shù)操作層面的問題。所以說我們有的時(shí)候非常反對(duì)聽專家這個(gè)詞，有幾種解讀：我個(gè)人的解讀是，我們需要什么樣專家呢？需要真的是能夠致力于解決我們老師一線問題的這樣的專家，而不是專門坐在家里搞研究的那樣的專家。所以從這個(gè)意義上來講我想我和在座的各位一樣，原來在一線教學(xué)，有一定的基礎(chǔ)，現(xiàn)在又搞新課堂的有關(guān)的一些學(xué)習(xí)，希望今天上午，這三個(gè)小時(shí)的時(shí)間能給我們?cè)谧母魑惶峁┮恍┙ㄗh，也希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的一些指正。今天上午的培訓(xùn)分為三塊，一塊是關(guān)于一些教育現(xiàn)象的一些對(duì)比分析；再一方面是理念方面的，圍繞高效課堂方面的理念是什么理念這個(gè)角度來給老師作一解讀；然后就是關(guān)于模式操作的一個(gè)解讀，就是我提到的五步三查。當(dāng)然它是一個(gè)系統(tǒng)工程，整個(gè)的培訓(xùn)是個(gè)系統(tǒng)工程，它不是三個(gè)小時(shí)或者三天、或一個(gè)月能夠講完的。這里有技術(shù)專項(xiàng)、包括學(xué)校的管理與評(píng)價(jià)、以及學(xué)校的組織建設(shè)還有學(xué)校文化的創(chuàng)構(gòu)。我們現(xiàn)在要做的是什么呢？就像一個(gè)原子核一樣，是從它的核心出發(fā)的，也就是從課堂出發(fā)的。所以從現(xiàn)在就是說，我從做老師到做校長然后到做現(xiàn)在的培訓(xùn)應(yīng)該說看了全國許多的課，也參加了全國很多課改的不一，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是說很多都是懸浮在空中在講課改，在講理念，很少有落地的和我們一線老師結(jié)合的這樣的東西，所以說從我個(gè)人來講，我知道老師們需要的是什么，那么我很愿意和在座的各位同仁共同來探討高效課堂這一個(gè)話題。第一部分就是教育現(xiàn)象的透視。這部分內(nèi)容我選取一些案例或一些現(xiàn)象我們共同去看一看，尤其是這里邊選取了一些中美或中外的一些教育現(xiàn)象，把這些教育現(xiàn)象對(duì)比分析出來并不是說外國的月亮有多么圓，而是說給我們一些新的啟示，一些思考，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)在新課程理念下的教育，如何面對(duì)中長期改革綱要出臺(tái)的這樣一種教育。，這里有一個(gè)三十前的預(yù)言1979年6月中國曾派一個(gè)訪問團(tuán)去美國考察初級(jí)教育回國后。訪問團(tuán)寫了一份3萬字的報(bào)告，在見聞錄部分有4段文字。一、學(xué)生無論品德優(yōu)劣。能力高低，無不趾高氣揚(yáng)，躊躇滿志，大有只有我不同凡響的意味。二、小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭就整天想發(fā)明創(chuàng)造，在他們手里讓地球調(diào)個(gè)頭都易如反掌似的，重音體美而輕數(shù)理化，無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校音體美活動(dòng)無不如火如荼，而數(shù)理化則乏人問津，課堂幾乎屬于失控狀態(tài)，學(xué)生或擠眉弄眼、或談天說地、或翹著二郎腿，更有甚者逛街一般在教室里搖來搖去。最后在結(jié)論部分是這么寫的：美國的初級(jí)教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再用20年時(shí)間中國的科技和文化必將趕上和超過這個(gè)所謂的超級(jí)大國。在同一年做為互訪，美國也派了一個(gè)考察團(tuán)來中國，他們?cè)诳戳吮本?、上海、西安的幾所學(xué)校后也寫了一份報(bào)告，在見聞錄部分也有4段文字：中國的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時(shí)舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡將手背在后面，室外活動(dòng)時(shí)除外。中國的學(xué)生喜歡早起，7點(diǎn)鐘之前在中國的大街上看到最多的是學(xué)生并且他們喜歡邊走路邊用早點(diǎn)，因?yàn)闆]時(shí)間趕不上課；中國學(xué)生有一種作業(yè)叫家庭作業(yè)，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)；中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)期結(jié)束時(shí)會(huì)得到一張證書，其他學(xué)生沒有。在報(bào)告的結(jié)論部分他們是這樣寫的：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早，睡得最晚的。他們的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個(gè)國家的同年級(jí)學(xué)生比較都是最好的，可以預(yù)測再用20年的時(shí)間中國在科技和文化方面必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。30年過去了，美國病入膏肓的教育在這30內(nèi)培他養(yǎng)出了五、六十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和近二百位知識(shí)性億萬富豪。而中國還沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才，兩家的寓言都是錯(cuò)誤的。這里有一個(gè)畫面，這是高三的課堂，一看就是，幾乎看不到人影只能看到書籍，就是說我們的傳統(tǒng)教育里始終在給我們灌輸一種錯(cuò)誤的意識(shí)或者說誤導(dǎo)，叫做學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。然后，爸爸媽媽從小就給孩子們講，爸爸講頭懸梁的故事，爸爸講完，媽媽講錐刺骨的故事。一個(gè)頭懸梁，一個(gè)錐刺骨，這個(gè)孩子感到教育太恐怖了。所以進(jìn)入幼兒園的孩子第一天你看他是神采飛揚(yáng)，笑得燦爛，非常開心，臉上寫著幸福的、寫著好奇的、寫著向往的，但是，一段時(shí)間以后他發(fā)現(xiàn)幼兒園不是他的天堂，不是他的樂園。我們有的教育從幼兒園開始就把孩子進(jìn)入到知識(shí)型的本業(yè)的教育教育里面去了，所以孩子們不快樂，不開心，并不像他們想的那樣，也不像兒歌里唱的那樣：小呀嘛小兒郎，背著書包尚學(xué)堂。那多快樂，多開心呀，勾勒的畫面。但是適宜的教育離得太遠(yuǎn)了。這里面就是說我們的孩子那么苦，但是他們苦的沒價(jià)值，苦的沒意義，最后苦到什么程度呢，高考結(jié)束以后，你看，撕書的、燒書的、買書的、丟書的，從此把書都丟在糞里，然后與書說拜拜。到大學(xué)里你看這些孩子還有多少在在執(zhí)著于搞學(xué)習(xí)，搞研究，搞實(shí)踐，他們更多的可能是在大街上。大把大把的時(shí)間，把最寶貴的，最應(yīng)該積累一生財(cái)富的時(shí)間都丟掉了。非常可惜，非常心疼。而我們?cè)倏垂ゴ髮W(xué)到凌晨4點(diǎn)的時(shí)候它的實(shí)驗(yàn)室里，它的閱覽室里燈火通明。他們?cè)谛r(shí)候不苦，非?？鞓烽_心的學(xué)習(xí)，就像我們現(xiàn)在推廣的高效課堂的整個(gè)課堂形態(tài)一樣。我們讓孩子苦，讓孩子這么勤奮，最后沒有換來他一生的幸福。還有勤勞能致富，這也是騙人的鬼話，我們8億農(nóng)民他們非常勤勞，日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天的這樣勤奮的勞作，他們換來的是什么，換來的房子還是這樣的房子，村莊還是這樣的村莊，環(huán)境還是這個(gè)環(huán)境，他們也非?？唷Ｋ哉f，勤勞不能致富，那什么能致富？腦子能致富，科技能致富，政策能致富，中央不給你一個(gè)政策你也致不了富。所以說我們講究很多反觀傳統(tǒng)的一些教育里，如果重新審視的話，我們應(yīng)該有一些思考。這一現(xiàn)象對(duì)比了我們中國教育和美國教育的差異。上海一所重點(diǎn)中學(xué)有一高材生，無論多么難的數(shù)學(xué)題他都有辦法解開，但他特別不喜歡進(jìn)行繁瑣的演算，所以盡管他的解題思路、解題步驟總是正確的，答案卻往往小錯(cuò)不斷，高考時(shí)又因?yàn)檫@個(gè)缺點(diǎn)以幾分之差而名落孫山。在我們傳統(tǒng)中解題的精確性、模仿的精確性比解題的思路更重要，有時(shí)整個(gè)解題的思路是正確的，就是因?yàn)樽詈蟮拇鸢覆徽_而將分?jǐn)?shù)扣的精光。后來這位學(xué)生獲得西方一所名牌大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金到國外留學(xué)，在大學(xué)一年級(jí)的課堂上他總是提出層出不窮的問題，有一次教師被他的問題問的瞠目結(jié)舌，在實(shí)在是無法給出答案的情況下，這位教師請(qǐng)全班同學(xué)起立為他鼓掌，第二年這位同學(xué)成了校長助理。就是說，我們的教育往往出現(xiàn)這種狀況，孩子帶著滿滿的問題進(jìn)課堂，最后我們把他搞得沒問題出課堂。因?yàn)槲覀冏詈笾v課的時(shí)候總要問最后一句話：“同學(xué)們，你們還有什么問題嗎？”同學(xué)們會(huì)迎合的說：“沒了。”然后所有的孩子都完成了這一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)出課堂。但是他的這個(gè)教育不是這樣的，是帶著滿腦的問題進(jìn)課堂，又是帶著滿腦的問題出課堂，也就是說有新的問題產(chǎn)生。如果一個(gè)孩子沒有問題了，這是非產(chǎn)可怕的事情。我們?cè)鯓硬拍苈鋵?shí)素質(zhì)教育當(dāng)務(wù)所提到的目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)進(jìn)精神和實(shí)踐能力的人才，沒有問題了，哪有創(chuàng)造。所以說提出問題比解決問題更重要。創(chuàng)造始于問題。這是兩種不同的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在來講，老師回答不上學(xué)生提出的問題也是非常正常的事情，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的角色變了，不是高高在上教學(xué)圣壇上的一位圣者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)共同契。所以說角色發(fā)生變化，所以說這種情況下我想幾個(gè)問題不會(huì)甚至很多問題不會(huì)非常正常。尤其是現(xiàn)在的知識(shí)你都不知道孩子是從哪里獲得的，甚至在某些方面他們知道得比我們要多得多。因此說從這個(gè)角度來講我們還是要鼓勵(lì)孩子能夠提出問題。但是為什么我們的孩子沒有問題呢？我們可以發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，孩子他一會(huì)說話的時(shí)候他的好奇心是非常強(qiáng)的，以前不會(huì)說話，他沒法表達(dá)，他一旦會(huì)說話了，他會(huì)問你無休無止的為什么，問到最后的時(shí)候，不會(huì)答了，一般情況下爸爸媽媽會(huì)說等你長大了你就知道了。都是這樣的。但到現(xiàn)在來講，我們很多長大了之后他發(fā)現(xiàn)還是有很多問題不會(huì)的，所以他就沒有抓住這樣的鍥機(jī)來培養(yǎng)孩子的好奇心，來培養(yǎng)孩子這樣一種探究的意識(shí)。國內(nèi)的高材生到美國去念大學(xué)或研究生，學(xué)習(xí)總是格外的用功，上課認(rèn)真記筆記，下課認(rèn)真對(duì)筆記，考試前認(rèn)真背筆記，考試的時(shí)候教師講了六點(diǎn)，我們的學(xué)生絕不會(huì)寫五點(diǎn)半，保證將教師講的內(nèi)容全部還給老師，在中國，這樣的卷子表明教師講的內(nèi)容學(xué)生全部掌握了，自然是滿分。在美國最多只能得個(gè)B等，通常只能得個(gè)C等，而一些學(xué)生只答了一兩點(diǎn)，但有創(chuàng)建，是自己思考出來的，是從其他資料獲取的，這樣的卷子才能的A等。我們有些學(xué)生不理解，去詢問老師，我們六點(diǎn)都答出來了，為什么才得了C等，而他們只答了一兩點(diǎn)卻得了A等呢？教師的回答也是值得回味的：“答了六點(diǎn)不錯(cuò)，可是這六點(diǎn)我已經(jīng)講過了，我講過了你還說它干什么呢？我講了這六點(diǎn)，那是我思考的，是已有的六種可能性或解決問題的六種方法，他們只講了一點(diǎn)或兩點(diǎn)但那是他們自己的，我講課的目的就在于啟發(fā)大家通過我講的六點(diǎn)得到你們自己的思考，得到你們自己的答案。那么老師們可能會(huì)反問，因?yàn)槲覀円荚?，要有答案，但是這里給我們的啟示是什么呢？就是我們要?dú)g迎在課堂上有質(zhì)疑批判的，有個(gè)性解讀的這樣的學(xué)生，有個(gè)性化見解的學(xué)生，要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生出現(xiàn)。就像葉瀾教授說的那樣，你要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來看課堂，那么這個(gè)動(dòng)態(tài)生成從哪里來呢，就是從學(xué)生的互動(dòng)交流，生生對(duì)抗、質(zhì)疑批判、文本解讀、個(gè)性化的見解等方面來。所以說我們要給孩子營造一個(gè)這樣的安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他能夠把他心里想說的話，能夠表達(dá)出來，他肯定有他自己的觀點(diǎn)，一旦形成這樣一種課堂形態(tài)的時(shí)候，那么這樣一種質(zhì)疑對(duì)抗動(dòng)態(tài)，生成肯定就自然而然的產(chǎn)生了。昨天在河南的時(shí)候，小組學(xué)習(xí)嘛，一個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行展示，有一個(gè)問題，這個(gè)小學(xué)生展示完后求教其他小組的學(xué)生，說，我們有一個(gè)詞不好記，就是“泛濫”，哪個(gè)同學(xué)能幫我解決這個(gè)問題？接下來就是一個(gè)非?？少F的動(dòng)態(tài)生成的場景。一個(gè)小女孩都沒有用5秒的思考時(shí)間，說：“泛濫的泛，是三點(diǎn)水加個(gè)乏，意思就是說水缺乏治理就泛了?！甭犃怂脑捨倚睦锾貏e感動(dòng)。但是老師沒有抓住這樣的鍥機(jī)，來讓孩子贏得掌聲。如果他再這樣啟發(fā)一下的話，說不定“濫”還會(huì)分析出來。其他的孩子就可以拓展延伸了，“濫”是什么？“濫”是因?yàn)樗鄙俦O(jiān)督，所以說就“濫”了。這樣的話，如果他們有這樣一種解讀，那么他們對(duì)“泛濫”這個(gè)詞記憶應(yīng)該有多深了。所以說，課堂的許多生成我們尤其在高效課堂當(dāng)中有很多很多的生成確實(shí)是讓人非常的感動(dòng)。所以，標(biāo)題上我為什么要寫“知識(shí)的超市，生命的狂歡呢”因?yàn)樵谶@樣的課堂上讓你非常的感動(dòng)，讓你有心靈上的共鳴，讓你感覺到這樣的課堂是生命的課堂、生態(tài)的課堂、生活的課堂，非常可貴。每一堂課都是不一樣的。我們搞教育有幾種層次嘛。一個(gè)層次就是打工心態(tài)的層次，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，這是最低層次的；第二個(gè)層次就是職業(yè)心態(tài)的層次，做一個(gè)職業(yè)來去做，做一個(gè)職業(yè)來去做就是一天八小時(shí)唄，那是上下班嘛，咱們領(lǐng)導(dǎo)分配什么工作任務(wù)，我該干就去干就是了，那是我的職責(zé)嘛。第三個(gè)境界就是當(dāng)成事業(yè)去做，你熱愛這項(xiàng)事業(yè)，你熱愛教育，所以你會(huì)為它付出，這樣成事的一般都在這個(gè)層面上成事。如果成大器的話那應(yīng)該就是有宗教情懷的，把教育當(dāng)宗教來去做。所以說我們所到之處凡是聚集到一起的時(shí)候他們都感覺到這是搞了一件千秋萬代積陰德的大事，真的是這樣。我們的孩子現(xiàn)在可能還不能完全的意識(shí)到，他們只知道這種課堂他們非常喜歡，他們不愿再回到傳統(tǒng)的課堂里去，但是他們不知道，他們將來一生的發(fā)展會(huì)比傳統(tǒng)的教育理念得到更多更多的幸福。這里面就談到一個(gè)問題，我們用什么一種境界來對(duì)待教育，有時(shí)我在想，你既然8小時(shí)在這里，那么你以一種最高境界在這里肯定比你打工的心態(tài)在這里心情要好，所以全國百分之五、六十的老師有職業(yè)倦怠感，這種倦怠感來自于哪里，其實(shí)就是來自于一個(gè)是打工心態(tài)，其次就是職業(yè)心態(tài)。這個(gè)職業(yè)心態(tài)它沒有上升到一種歸屬感，如果老師沒有歸屬感的話他肯定不幸福的。他并不是說他的工作多繁瑣導(dǎo)致他有職業(yè)倦怠的。和學(xué)生一樣，學(xué)生的書包并不是因?yàn)槌恋榈榈?，就感覺有倦怠感的，他就討厭學(xué)習(xí)的。如果他喜歡，他鐘愛，你就是給他再多的書包他也愿意背，你給他再大的工作量他也愿意做。這里面是需要一個(gè)很高的境界去從事他的。在這種情況下，你既能成就自我，你也能成就他人，這也是一舉多得，非常好的事情。因此說我們?cè)谶@種情況下我們可以精益求精把事情做得更好，也就是說同樣八小時(shí)里我換一種境界來去對(duì)他那是不一樣的。就像上下樓一樣，我在學(xué)校檢查學(xué)生上下樓，上上下下的來回跑，來回轉(zhuǎn)，有的人說，你真辛苦。我說，非常不辛苦，我拿出來好不容易有這樣的機(jī)會(huì)花公家的時(shí)間鍛煉身體上上下下的享受，不是上上下下的難受。這里邊就是變一種心態(tài)去做事。就會(huì)認(rèn)為，這件事情無所謂。就像我們的老師遇到很多問題生一樣，這些問題生搞得你非常狼狽不堪，焦頭爛額，在這種情況下你以什么心態(tài)對(duì)待這些問題生呢？你真是把問題生當(dāng)問題，問題當(dāng)課題，課題做研究的時(shí)候，你就找到了我們教育的幸福了。正是由于這些問題生的存在才提升了我們這樣一種教師的專業(yè)素養(yǎng)和我們的綜合素質(zhì)，我們才有了進(jìn)一步的提升。所以將來你再遇到問題生的時(shí)候你會(huì)非常輕松的去應(yīng)對(duì)這些變化。所以說你調(diào)整另一種心態(tài)去做這樣的事情你能做的很好，而不是逃避，而不是責(zé)備，把一個(gè)本來可以成為瓦特、可以成為愛迪生的、可以成為魯迅、可以成為矛盾、可以成為愛因斯坦、可以成為袁汝平的這樣的人給毀了。在這種情況下，我想，我們換一種境界，換一種心態(tài)來去做，從不同的角度去看問題那么是不一樣的。這是一堂外國專家質(zhì)疑的公開課，北京一個(gè)特級(jí)老師上的課，他整個(gè)的前前后后的過程，老師側(cè)立這是在上課前望著窗外好像在醞釀什么。一般的課的老師上課都是這樣。就這片刻，你聽到靜了，更靜了，一切聲音都沒有了，世界靜到連聽課的外國專家也仿佛不存在了，這是在課前他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情景，這時(shí)老師轉(zhuǎn)過身來從容說道，現(xiàn)在開始上課。老師語言精練，沒有廢話，老師教態(tài)從容，板書時(shí)大家聽到粉筆在黑板行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。