【文章內(nèi)容簡介】 教師總結(jié)，深化情感。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。練習(xí)寫話，升華情感。（1）同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學(xué)們把想說的話寫下來吧。（課件出示劉伯承的照片）（2）學(xué)生交流寫話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。擴(kuò)展延伸，熏陶感染。同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？學(xué)生交流匯報。（設(shè)計意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！痹谶@里，教師注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，使學(xué)生在潛移默化中受到人文的熏陶感染。）課后實踐請同學(xué)們從下面的幾個話題中，選擇自己感興趣的題目去實踐。搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長聽。搜集關(guān)于意志力的名人名言進(jìn)行摘抄。（設(shè)計意圖： 樹立大語文教育觀，注重知識的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，訓(xùn)練學(xué)生收集信息、處理信息的能力。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，全面提高學(xué)生的閱讀能力。）板書設(shè)計軍神沃克冷冷——→柔和——→肅然起敬↓ ↓ ↓劉伯承病人——→軍人——→軍神從容 鎮(zhèn)定 意志如鋼第三篇：《軍神》教學(xué)設(shè)計《軍神》教學(xué)設(shè)計劉勝永教材分析，教學(xué)理念與設(shè)計：《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻在沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強(qiáng)意志，這對于學(xué)生來說不容易理解。因此，將本課的教學(xué)重點確定為：對讀懂重點段落和重點句子，特別是描寫人物的語言,神態(tài),心理活動的句子。體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。教學(xué)難點確定為：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。通過自主——合作——探究——創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，調(diào)動學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。提前布置預(yù)習(xí)，通讀課文，自學(xué)生字詞，找出不懂得的詞、句子等不不懂的地方記錄下來。準(zhǔn)備《三國》中關(guān)公刮骨療毒的故事。教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志，能帶著自己的感受朗讀課文；過程與方法：以“自瀆、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程；情感、態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生體會劉伯承具有鋼鐵般的堅強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個意志堅強(qiáng)的人。課時安排：2課時第一課時：教學(xué)目的：學(xué)會本課的13個生字。能夠正確讀寫下列詞語：孤傲、怔住、年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、驚呆。用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點：學(xué)會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。一、引入同學(xué)們喜歡聽故事嗎？（喜歡）好，我們就先聽一個故事。（話說三國時代，魏蜀吳戰(zhàn)火連連。有一次，蜀國的關(guān)羽在攻打曹兵時，右臂中了敵人的毒箭，臂膀青腫，不能活動。眾將請求關(guān)羽撤兵調(diào)治，關(guān)羽不允，說：“我不能因小小創(chuàng)傷，而誤了軍國大事?！边@時候，名醫(yī)華佗聽說了，馬上從江東趕來，為關(guān)羽醫(yī)治。華佗檢查了關(guān)羽的傷口說：“如果不及時治療，胳膊就廢了?！标P(guān)羽說：“那該如何醫(yī)治呢？”華佗說：“要在地上立個柱子。上面釘上大鐵環(huán)，把受傷的胳膊穿過鐵環(huán)，再用繩索系牢。然后再用尖刀割開皮肉，刮去骨上的箭毒，用藥敷好，用藥線縫上創(chuàng)口，才可以痊愈?！标P(guān)羽說：“這很容易，不用什么柱子鐵環(huán)，先生盡管醫(yī)治？”于是關(guān)羽一面跟馬良下棋，一面伸出右臂，請華佗動手。華佗對關(guān)羽說：“那我可要下手啦，您不要害怕?！标P(guān)羽說：“任憑先生醫(yī)治，我怎么能跟凡夫俗子一樣，害怕疼痛呢？”華佗讓人端著盆在下面接血，便割開他的皮肉，用刀子刮除骨頭上的藥毒，悉悉地發(fā)出了聲音。帳上帳下的將士見了，嚇得臉色大變。關(guān)羽照舊飲酒下棋，完全沒有痛苦的表情。工夫不大，盆子里面的血滿了，華佗刮凈了關(guān)羽胳膊上的藥毒，敷上藥，縫好了創(chuàng)口。關(guān)羽大笑，站起身來，對將士們說：“我這條胳膊舒展自如，不疼痛了！華佗先生真是神醫(yī)啊！”華佗說：“我當(dāng)了一輩子醫(yī)生，還沒有看到這種情況，將軍真是天神哪！”）故事聽完了，那么請同學(xué)們再回憶一下，故事中華佗稱關(guān)羽是一個什么樣的人哪？（天神或英雄）對，天神。他是真的天神嗎？（不是）。今天我們還將認(rèn)識一位這樣被稱為神的人物。（師板書課題：軍神）他被稱為什么神呢？（師指黑板）一起讀——軍神{到此5分鐘}二、整體感知課文軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼。同學(xué)們知道軍神指的是誰么？（生回答：劉伯承。）對，劉伯承。同學(xué)們知道劉伯承是什么人嗎？（可以讓學(xué)生自由回答，然后師做以簡單介紹）劉伯承（1892~1986），中華人民共和國元帥，中國人民解放軍創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)人，現(xiàn)代軍事家。1911年參加辛亥革命，入學(xué)生軍，參加了護(hù)國、護(hù)法戰(zhàn)爭。加入中國共產(chǎn)黨后，組織過滬順起義、南昌起義，先后任過中央紅軍總參謀長、八路軍一二九師師長、第二野戰(zhàn)軍司令員、軍事學(xué)院院長、中央軍委副主席等職。他對中國革命軍隊的建立和壯大，對革命戰(zhàn)爭的勝利和新中國的成立，對我軍向正規(guī)化現(xiàn)代化的邁進(jìn)都作出了不朽的貢獻(xiàn)。那么為什么稱他是軍神呢？我們一起來看課文。先聽老師給大家讀一遍。在老師讀的過程中把自己不認(rèn)識的字注上拼音，包不理解的詞勾劃出來。然后我們一起解決。（師范讀課文）{到此10分鐘}出示小黑板：讀一讀下面詞語，注意加點字的讀音。診所沃克繃帶怔住郵局銳利判斷拒絕麻醉劑顫抖一聲不吭墊單嶄新暈過去勉強(qiáng)理解下列詞語的意思。孤傲怔住驚疑審視一針見血從容鎮(zhèn)定喋喋不休由衷驚呆堪稱慈祥除了這些字詞你還有不認(rèn)識的或是不理解的字和詞嗎？誰有請寫到黑板上來，讓大家一起來幫你。{到此20分鐘}好了，我們解決完字詞，再來讀一讀課文。誰來讀？找六個學(xué)生分別讀（171011311711926）。其他同學(xué)注意聽，并思考思考以下幾個問題。出示小黑板：課文中出現(xiàn)了幾個人物？都是誰？課文寫了一件什么事？（用最簡潔的話回答）這件事在什么地方發(fā)生的？這件事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？（沃克被驚呆了，稱劉伯承為軍神）同桌或前后桌的同學(xué)可以討論一下在舉手回答。恩，同學(xué)們說得很好。{到此35分鐘}通過我們共同的討論我們已經(jīng)基本了解了這篇文章的故事梗概。現(xiàn)在如果我讓你簡潔的把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，你會講嗎？好！下面我就來看一看你講