09年秋季學期心理健康教育計劃(編輯修改稿)
2024-10-25 04:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以成長輔導室為陣地，全面推進心理健康教育進宿舍。繼續(xù)建設(shè)好學院成長輔導室，并投入使用，為學生提供環(huán)境友好的師生交流輔導空間。以活動為載體。組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“心靈故事”征文大賽、心理劇創(chuàng)作及心愿漂流瓶等活動。以社團、班級建設(shè)為契機，全面搭建心理互助平臺。嘗試組建心理社團，成立陽光心靈互助小組，全面搭建心理互助平臺。繼續(xù)探索推進班級朋輩團體輔導工作。以制度為基礎(chǔ)，加強學生心理危機干預。堅持和完善學生危機預警周報制和 “五個一”大學生心理危機干預制度、輔導員周談心、下寢制度，充分發(fā)揮輔導員主體作用，保障學生陽光和諧。以心理骨干為主體，加強心理健康教育培訓。組織各班心理委員、團學會心理部成員及朋輩輔導員開展心理健康知識和工作技巧培訓，學習心理健康教育相關(guān)理論和經(jīng)驗，指導他們更好地開展心理健康教育工作。培訓方式采取專題講授、團體活動、自我成長等方式。培訓內(nèi)容包括心理委員的工作技能、使命、原則及心理常識；大學新生常見心理問題及其調(diào)試；大學生人際交往相關(guān)技巧；大學生心理危機及其干預；自我探索、自我成長團體輔導。以項目申報為引領(lǐng)，加強心理健康教育工作的思考研究，探索心理健康教育工作新模式。組織輔導員積極進行心理健康教育工作實踐，鼓勵輔導員理論聯(lián)系實踐進行思考研究，申報心理健康教育項目，探索打造心理健康教育工作精品項目及工作新模式。第四篇：二年級上學期心理健康教育計劃二年級上學期心理健康教育計劃一、指導思想開展中小學心理健康教育工作，必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持以育人為本，根據(jù)不同地區(qū)、不同學段中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。《綱要》強調(diào)，開展中小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實效性。二、教育分析教學理念：關(guān)注學生個性發(fā)展 作為一套心理健康教育教材，它必然比其它課程更關(guān)注學生身心的健康發(fā)展。它“以學生心理發(fā)展的年齡特點為主線，以學生思維品質(zhì)訓練為核心，以學生的自我意識培養(yǎng)為起點”，編輯了這套教材。整套教材有機的融入了新課程理念。它沒有大段大段地講述一些枯燥無味的心理學概念和理論，而是通過一系列的活動，融心理學基礎(chǔ)知識于濃濃的趣味性之中，重點突出了心理訓練的操作性。教材有從感性經(jīng)驗、理性思考、活動體驗等多個維度展開，使學生在老師的組織和啟發(fā)下，更好的認識自我、適應(yīng)學習環(huán)境、學會與人交往、形成良好的個性心理品質(zhì)。小學低年級主要內(nèi)容為：幫助學生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習的樂趣；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中培養(yǎng)友情；小學中、高年級主要內(nèi)容為：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績，學會控制不良情緒，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；在班級活動中，善于與更多的同學交往，具有健全、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、主動參與活動的能力。三、教育目標（一）自我意識方面認識到自己的社會角色——小學生，并為做一名小學生感自豪。認識到自身的身體特征、活動特征及性別。初步認識自己與教師、父母、同伴的關(guān)系，知道被人愛和愛別人。會借助別人的評價認識自我。（二）認知方面學會觀察，并掌握簡單的觀察方法，如順序法、比較法。養(yǎng)成注意習慣，注意的穩(wěn)定性有所提高，具有一定的抗干擾能力。言語表達能力與思維能力和諧一致。在機械記憶的基礎(chǔ)上，初步
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