音樂(lè)巨人貝多芬精選5篇(編輯修改稿)
2025-10-25 03:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “傾聽(tīng)”是對(duì)話的開(kāi)始。其次，教師作為引導(dǎo)者，有責(zé)任有義務(wù)為學(xué)生提供閱讀的背景或資鑒材料。課前，學(xué)生還收集了貝多芬的大量資料，他的不媚權(quán)勢(shì)、堅(jiān)持真理以及倔強(qiáng)抗?fàn)?，追求藝術(shù)、忘我投入等品質(zhì)顯然是很快地打動(dòng)了學(xué)生的心。而他的怒暴、苦悶，一切緣于他所罹的聾疾。要知道，音樂(lè)是他的生命啊！正如羅曼羅蘭所言，“一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，由痛苦造成的人”！這樣的一個(gè)人，卻“用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)”，這是多么了不起??！學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，文本中貝多芬不整潔的衣服，雜亂無(wú)章的房間，以及他的軟弱、苦悶、孤獨(dú)，既寫(xiě)出了他作為常人的一面，又突出了他生活上的艱辛，創(chuàng)作上的艱難。這就是活生生的巨人，讓讀者可見(jiàn)可感可近的巨人，而不是只可仰視的完美主義英雄！第二篇：音樂(lè)巨人貝多芬（推薦）《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)（賽教）馮 莉教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。過(guò)程與方法（1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。（2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。（3）通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。（4）通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。教材分析本課是在七年級(jí)語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。教學(xué)方法基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。課前準(zhǔn)備查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。教學(xué)用時(shí)2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入：講述貝多芬逝世的情形及墓碑，引出貝多芬貝多芬簡(jiǎn)介①大家說(shuō)說(shuō)你所知道的貝多芬。②教師出示貝多芬生平及主要作品創(chuàng)作表。二、檢查預(yù)習(xí)情況正音三、速讀課文，整體感知。（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？ 來(lái)訪者來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——來(lái)訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來(lái)訪者談話——貝多芬與來(lái)訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事四、再讀課文，合作探究劃下文中你認(rèn)為最關(guān)鍵的字句，思考一下：如果讓你給文章加上一個(gè)小標(biāo)題：一個(gè) 樣的人。（導(dǎo)學(xué)：我們常從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)刻畫(huà)人物。本文在人物的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)方面也有獨(dú)到之處，通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示了貝多芬的個(gè)性特點(diǎn)和他的精神世界。在交流時(shí)要聯(lián)系具體的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子作分析。）學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥。五、精讀品味，課外延展文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的肖像的？跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子。（生齊讀外貌描寫(xiě)的句子）小結(jié)：人物的描寫(xiě)，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)（放投影）⑴：要以形傳神，忌面面俱到。⑵：忌“臉譜化”，要反映出人物的內(nèi)心和思想。五分鐘人物肖像速寫(xiě)。六、延伸拓展1．感受貝多芬。播放《命運(yùn)交響曲》。學(xué)生復(fù)聽(tīng)，再次讓學(xué)生感受貝多芬的精神世界。2．暢談貝多芬。貝多芬是音樂(lè)上的巨人，更是精神上的巨人，他在音樂(lè)上的地位無(wú)人能及，他的精神更是榜樣，下面請(qǐng)看幾位名人對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。多媒體展示：貝多芬的偉大，絕不僅在于一個(gè)音樂(lè)家，他的音樂(lè)是他的偉大靈魂的表征，他的音樂(lè)是靈魂的聲響?！S子愷耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。
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