音樂巨人貝多芬精選5篇-wenkub.com
2024-10-25 03:22 本頁面
【正文】 此外，貝多芬形象的挖掘還有待提高，本次課上顯得有點(diǎn)單薄；此外，還可以由學(xué)生自主探索貝多芬的相關(guān)資料，從而更深入地了解貝多芬的內(nèi)心、靈魂。五、回顧課文學(xué)生再次聆聽《命運(yùn)交響曲》的高潮部分，邊聽邊回顧本堂課的內(nèi)容。明確：如“一株樹葉比一個(gè)人好”，可理解為耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。這說明生活壓力使貝多芬無暇顧及自己的外貌；“凝重不可逼視”的眼光，“緊閉的嘴”“略帶方形的下頜”顯示出貝多芬堅(jiān)忍無比的求生意志，對(duì)不幸遭遇的不妥協(xié)、不屈服。）亂無章2． 小組討論思考：客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的，其間寫了幾件事？ 明確：女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——“客人”參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。）磐（p225。三、感知課文。今天，就讓我們走進(jìn)貝多芬的生活，了解一個(gè)扼住命運(yùn)喉嚨的人。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：朗讀法，討論探究法等 教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入播放音樂貝多芬《命運(yùn)交響曲》的高潮部分。，理解課文內(nèi)容。這句話顯示了貝多芬幽默，也間接地表現(xiàn)了他渴望被人了解的的心情。”這些外貌描寫都顯示了他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?；“一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。答：品味下面的句子，說說它們表達(dá)了什么意思。第三部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬下樓以及他和客人的交談。請(qǐng)根據(jù)下面的概括進(jìn)行劃分。重荷 深邃 躊躇 磐石 門檻 為難 ．．．．．．．流氓 下頦 模仿 頭顱 喧囂 惹人注目 ．．．．．．理解下面詞語的意思。了解本文所涉及到的音樂家及其作品。動(dòng)一動(dòng)：自己選擇人物描寫的方法，描寫一下我們的老師和同學(xué)，表現(xiàn)出他們的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：從描寫方法中感受到人物的性格及精神，并能運(yùn)用人物描寫的方法，來反映人物的性格及精神。第三篇：音樂巨人貝多芬蓮山課件:///音樂巨人貝多芬（何為）（第二課時(shí)）教者：李麗教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。)七、課堂小結(jié)音樂巨人貝多芬用他的一生和他的作品為我們做出了杰出的榜樣?！_曼——豐子愷耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。學(xué)生復(fù)聽，再次讓學(xué)生感受貝多芬的精神世界。⑵：忌“臉譜化”，要反映出人物的內(nèi)心和思想。在交流時(shí)要聯(lián)系具體的外貌和語言描寫的句子作分析。（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。課前準(zhǔn)備查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。（4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。過程與方法（1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。羅蘭所言，“一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，由痛苦造成的人”！這樣的一個(gè)人，卻“用他的苦難來鑄成歡樂”，這是多么了不起啊！學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，文本中貝多芬不整潔的衣服，雜亂無章的房間，以及他的軟弱、苦悶、孤獨(dú)，既寫出了他作為常人的一面，又突出了他生活上的艱辛，創(chuàng)作上的艱難。其次，教師作為引導(dǎo)者，有責(zé)任有義務(wù)為學(xué)生提供閱讀的背景或資鑒材料。上課伊始，有學(xué)生告訴我，應(yīng)該稱貝多芬為音樂狂人。”這個(gè)“目標(biāo)”應(yīng)當(dāng)是“在教學(xué)過程中，由教師和學(xué)生雙方共同‘形成’的?！締栴}與討論】寫音樂巨人為什么不寫他的音樂成就，卻寫了他的臟、亂以及軟弱、苦悶、孤獨(dú)？這樣會(huì)不會(huì)影響他的巨人形象，影響學(xué)生對(duì)他的崇敬？針對(duì)語文教學(xué)中“平面化思維”與“單向操作”的問題，有教師主張?jiān)陂喿x教學(xué)中“不指示教學(xué)目標(biāo)”、“不指示問題答案”。它不是一尊紀(jì)念碑，形而上學(xué)地展示其超越時(shí)代的本質(zhì)。當(dāng)然，僅僅處于第一層面是不夠的，在文本的啟發(fā)下，還應(yīng)引發(fā)新的思考。正如王國維 所說：“入乎其中，故有生氣；出乎其外，故有高致。狄爾泰倡導(dǎo)的生命（Leben又譯生活）哲學(xué)認(rèn)為，人的生命消逝而精神留痕于文本。本課的教學(xué)，旨在以課堂學(xué)習(xí)為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生更多地了解貝多芬，在他們精神的天空升起又一顆璀璨的“星”。羅蘭的《名人傳》、《約翰在我們的生活中，還有很多這樣感人的事
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