【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)鞏固，也是造成兩極分化的重要原因之一。初中生的學(xué)習(xí)方法：涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計算；因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡單的計算，不習(xí)慣于復(fù)雜計算；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；習(xí)慣于課堂隨大流，不習(xí)慣于獨立思考。按一些學(xué)生的話說，“學(xué)物理就是套公式”。高中生的學(xué)習(xí)方法：高中物理由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型多樣，加之科目繁多，任務(wù)加重，若仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于初中學(xué)生偏重于記憶，不注重理解，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，往往亂套公式，亂用數(shù)據(jù)，對題型變的化，束手無策。而對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像真是“無理”了、無章可循了。初高中物理教材的銜接梯度過大 首先初中教材直觀，高中教材抽象。如初中“物體”→高中“質(zhì)點”；初中“電體”→高中“點電荷”。其次初中物理研究問題單一，高中物理研究問題復(fù)雜，如初中“二力平衡”→高中“多力平衡”；初中→“勻速運(yùn)動”→高中“變速運(yùn)動，曲線運(yùn)動”。另外初中教材主要以定性描述為主、而高中則以定量計算為主。數(shù)學(xué)知識不能同步銜接，如初中“標(biāo)量，代數(shù)運(yùn)算”→高中“矢量運(yùn)算（如力的合成與分解、速度、加速度、位移等的合成與分解）”，但高一數(shù)學(xué)還沒學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。還有教材編排形式體系差別大。高中物理的知識體系中，將力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一階段，這必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。由于原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)薄弱或前概念的干擾“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的”，老犯概念錯誤或經(jīng)驗主意錯誤。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱或物理模型構(gòu)建能力不夠高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多，如：運(yùn)動學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；力的分解與合成中的三角知識。很多學(xué)生連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力也差。六、為何眾多女生“談物色變”絕大多數(shù)女生學(xué)習(xí)高中物理遇到困難的確是客觀現(xiàn)象，但原因絕不能簡單歸結(jié)于普遍觀點：“女生偏重形象思維”、“女生的邏輯推理思維能力比男生差”。有“女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有障礙”這么一說嗎？難道學(xué)數(shù)學(xué)需要的抽象思維能力和邏輯推理能力會比物理要求低嗎？ 分析原因：： “不喜歡講理或推理”“羞于或不喜歡提問或質(zhì)疑”“不喜歡與物打交道，對物理興趣不大” ： “傾向于模仿”“偏重機(jī)械記憶”“注重細(xì)節(jié)、缺乏整體觀”大多數(shù)女生學(xué)習(xí)物理的極大優(yōu)勢：、記憶力強(qiáng)；細(xì)心耐心、計算力強(qiáng) 、筆記工整；、毅力頑強(qiáng)七、如何高效進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的“快車道” 雖然高中物理相對初中物理有一定的難度，但不是高不可攀，只要同學(xué)們主觀上增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的信心，客觀上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大部分學(xué)生一定能學(xué)好高中物理。三個過渡：心理過渡：端正心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)好高中物理的信心。知識過渡：做好初高中物理知識的過渡 學(xué)法過渡：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣 四個先后：先預(yù)習(xí)后聽課；先聽講后筆記； 先理解后記憶；先溫習(xí)后作業(yè)。五大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)→聽課→復(fù)習(xí)→練習(xí)→總結(jié)歸納堅持預(yù)習(xí)、心中有數(shù)。“學(xué)，然后知不足” 主動聽課、做好筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭” 及時復(fù)習(xí)、加深理解?！皽毓识隆豹毩⒆鳂I(yè)、積極思考。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”系統(tǒng)小結(jié)、梳理歸納?！?+12”融合出新知知識整合的協(xié)同效應(yīng) 五大學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)真閱讀、學(xué)會自學(xué)：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣課前預(yù)習(xí)閱讀、課堂認(rèn)真閱讀、課后復(fù)習(xí)閱讀。“通讀、精讀”時注意下列幾點： 建立物理概念、規(guī)律的物理事實或物理現(xiàn)象依據(jù)；“前因后果”“來龍去脈。研究問題得出結(jié)論時采用的手段或物理方法；“知其然知其所以然”。概念規(guī)律的三種表述形式：數(shù)學(xué)公式、圖象、文字語言；“多視角多層次”物理概念、公式的適用條件，運(yùn)用的步驟或方法?！肮び破涫?，必先利其器”。專心聽講、主動思考：培養(yǎng)積極的思維習(xí)慣 聽課要抓住四點：聽老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系?！靶屡f聯(lián)系、知識歸化”。聽老師是怎樣分析物理過程，建立概念導(dǎo)出物理定理定律。“過程和方法”。聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題?！爸攸c難點”“有的放矢”。聽老師怎樣作課堂小節(jié)，把握這節(jié)課的中心和要點?！皩W(xué)習(xí)要點”。重視實驗、做好練習(xí)：培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣 作業(yè)解題時要注意總結(jié)歸納，提高解題質(zhì)量：先審題再解題、先分析過程再找規(guī)律列方程：“慎思而敏行”、審題“差之毫厘，謬之千里”。保證解題數(shù)量，提高解題質(zhì)量：題“不在多而貴于精”?？偨Y(jié)同一類題型的通性通法：“舉一反三、觸類旁通、”“做一會十、事半功倍”?？偨Y(jié)解題的思路和解題方法：“思路清晰化、方法系統(tǒng)化”。題后常反思：“一題多解、多題一解、一題多變”、思辨出新知。建立糾錯本及時糾錯：“知錯能改,善莫大焉”。及時復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)：養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣章節(jié)知識及時復(fù)習(xí)總結(jié)：“厚積而薄發(fā)”、“查漏補(bǔ)缺”、對抗“遺忘曲線”。歸納對比梳理物理知識：知識方法“系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化”。不斷反思自問自查自究自身：哲人笛卡爾“我思故我在”。善于交流、切磋心得：養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣 經(jīng)常與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的心得體會：“三人行必有我?guī)煛?。通過交流討論加深對新知識的理解，通過交流獲得新的學(xué)習(xí)方法：“獨學(xué)而無友。則孤陋而寡聞”。八、學(xué)習(xí)物理的“三大境界”：死活理論 ：模仿照搬掌握雙基（基本知識、基本技能）；模仿老師或教材的思路方法、掌握常規(guī)的思路方法； ：活用妙解孰能生巧、靈活運(yùn)用、一題多解、巧解妙解；死去活來：無形無招“去其形留其神”即忘記具體的題型及方法技巧，領(lǐng)會知識方法的精髓，“以無招勝有招，以不變應(yīng)萬變”。九、學(xué)好物理要“闖三關(guān)” 基礎(chǔ)關(guān): ◆掌握學(xué)習(xí)方法技巧??基本知識方法過關(guān) 解題關(guān): ◆掌握解題方法技巧??解題思路方法過關(guān) 得分關(guān): ◆掌握考試方法技巧??應(yīng)試得分能力過關(guān)十、突破解題能力的“三部曲”◆審題規(guī)范化◆思維規(guī)范化◆答