【文章內(nèi)容簡介】 卻是舊時(shí)相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?、址盼蹋涸娦蹨喓裰豙秋夜將曉出籬門迎涼有感]三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。⒆稼軒：詞壯闊雄奇[南鄉(xiāng)子]何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。⒇姜夔：詞清峭秀遠(yuǎn)[點(diǎn)絳脣]燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。舉例：酬王處士九日見懷之作①顧炎武是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家?！咀⑨尅款櫻孜洌好髑逯H著名學(xué)者、詩人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭，清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫，請指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。看題干 舉例：唐多令（林黛玉）粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團(tuán)團(tuán)、逐對成逑。飄泊亦如人命薄，空繾綣，說風(fēng)流！草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生、誰舍誰收！嫁與東風(fēng)春不管，憑爾去，忍淹留！臨江仙（薛寶釵）白玉堂前春解舞，東風(fēng)卷得均勻。蜂圍蝶陣亂紛紛。幾曾隨流水，豈必委芳塵！萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根。好風(fēng)憑借力，送我上青云！兩首柳絮詞都運(yùn)用了托物言志的寫法，對此，選其中一首，結(jié)合詩句作簡要分析?？催x項(xiàng)舉例：下列對詩中語句的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．開頭兩句，寫詩人站在高臺上見到的自然景色：秋風(fēng)陣陣，初升的太陽照耀著北林。其中“北林”出自《詩經(jīng)》，常用來指憂傷之地。B．三至六句寫詩人與所念之人相隔萬里且被江湖阻隔，縱有方舟也難以渡達(dá)，這份沉重的悲苦叫人實(shí)難承受。其中“之子”指詩人自己。C．七至十句寫詩人極目遠(yuǎn)眺之際，看到孤雁從庭前飛過，聽到孤雁悲鳴，想托它作信使，捎信給自己思念的遠(yuǎn)方之人。D．結(jié)尾兩句寫孤雁飛遠(yuǎn)了，詩人“鴻雁傳書”的美好愿望落空，那翩翩飛去的雁影，留給他的只有無盡的失望與憂傷。四、如何理解并表述詩歌？推薦閱讀：張燕瑾《唐詩選析》沈祖棻《宋詞賞析》葛曉音《唐詩宋詞十五講》 方法推薦：學(xué)習(xí)賞析古詩文的常用術(shù)語，迅速搭建術(shù)語系統(tǒng)，豐富形容詞語匯。可以參照名家精美的賞析文字進(jìn)行仿寫練習(xí)。答題的時(shí)候切入口千萬要小，以小見大，不要泛泛而談。深入認(rèn)識文學(xué)史的幾大流派。課后拓展練習(xí)注：此部分為老師根據(jù)本講課程內(nèi)容為大家精選的課下拓展題目，故不在課堂中講解，請同讀懂并賞析詩歌：移居（其二）陶淵明春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農(nóng)務(wù)各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時(shí)。①②此理將不勝，無為忽去茲。衣食當(dāng)須紀(jì)，力耕不吾欺。[注]①將：豈。②紀(jì)：經(jīng)營。題二讀懂并賞析詩歌：芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。注釋：選自《詩經(jīng)周南》，這是婦女們采集野菜時(shí)唱的民歌。芣苢（fyǐ）：車前子（草名），可食。薄、言：都是語義助詞，無實(shí)意。有：得到。掇（duō）：摘取、拾取。捋（luō）：成把地握取。袺（ji233。）：手持衣角盛物。襭（xi233。）：把衣襟掖在腰帶間裝物。題三讀懂并賞析詩歌：酬王處士九日見懷之作顧炎武是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。注釋：顧炎武，明清之際著名學(xué)者、詩人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。講義參考答案主要考點(diǎn)梳理三、古詩詞鑒賞方法看題目參考：單看這首詩的內(nèi)容好像是寫一個(gè)新媳婦準(zhǔn)備第一次見公婆時(shí)精心打扮的心理狀態(tài)的，只有看了題目——《近試上張水部》，才知道是作者朱慶馀以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友張水部，表現(xiàn)自己在試前內(nèi)心不安的心情的?？丛娋?參考：略看注釋參考：表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞和感嘆世態(tài)炎涼的情緒。詩的一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關(guān)上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態(tài)炎涼的感嘆?？醋髡?參考：風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。分析：前兩聯(lián)渲染了秋天蕭瑟凄涼的景色，情感悲愴；頸聯(lián)寫出了作者永不磨滅的愛國情懷，深沉凝重；尾聯(lián)寫出了作者多年來志存恢復(fù)無家可歸的不幸的人生遭際。這幾聯(lián)緊密結(jié)合在一起，融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。看題干 參考：略解析：借助題干理解文章內(nèi)容，本詞從題目上看不出詩歌內(nèi)容，但題干中“柳絮詞”三個(gè)字卻體現(xiàn)出來。再如，題干上出現(xiàn)“托物言志”幾個(gè)字，事實(shí)上表現(xiàn)手法已經(jīng)提示，只需要結(jié)合文章說出怎樣體現(xiàn)“托物言志”即可?？催x項(xiàng) 答案：B課后拓展練習(xí)題一[譯詩]春秋季節(jié)多是晴和的好日子，登上高處賦詠新的詩篇。村鄰路過門前就大聲招呼著，家中有酒大家一起喝個(gè)痛快。農(nóng)忙時(shí)大家各自回去干活，農(nóng)閑時(shí)就相互惦念起來。惦念起來就連夜披上衣服去探望，大家一起談?wù)勑πΓ趺匆舱f不夠。這份情誼難道不比什么都美嗎，不要匆匆離開這里。衣食之需應(yīng)當(dāng)努力經(jīng)營，努力躬耕必能收獲自足。題二 [譯詩]車前子兒采呀采，采呀快快采些來。車前子兒采呀采，采呀快快采起來。車前子兒采呀采，一顆一顆拾起來。車前子兒采呀采，一把一把捋下來。車前子兒采呀采，手提著衣襟兜起來。車前子兒采呀采，掖起了衣襟兜回來。題三[譯詩]重陽節(jié)這一天突然發(fā)現(xiàn)已經(jīng)到了晚秋時(shí)節(jié)，不免心驚，你我天各一方，只能遙相矚望。離別思念的情懷唯有靠濁酒排遣，憂愁中滿目都是叢生的菊花。我且把自己這一腔報(bào)國的忠肝義膽留存給蒼天大地，讓故國的江山見證我斑白的鬢角吧。多多承蒙你千里之外的關(guān)懷詢問，我是一個(gè)亡國之人，如同被放逐一樣，已經(jīng)無家可歸。第三篇：小學(xué)語文古詩詞鑒賞小學(xué)語文古詩詞鑒賞一、理解詩詞大意。古詩詞是“詩人生活在情緒的流波中的影子”。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，要注意讓學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景，把握作者作詩時(shí)的特殊心情，還要了解詩詞的語言、相應(yīng)的表現(xiàn)手法以及與之有關(guān)的典故、成語等。課前可讓學(xué)生搜集這方面的信息。課上采用學(xué)生匯報(bào)信息和教師補(bǔ)充介紹的方式，讓全體學(xué)生對作者的身世、寫作風(fēng)格及時(shí)代背景等有總體的了解，為理解古詩詞內(nèi)容作好鋪墊。，理解大意。初讀詩歌時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其自由朗讀古詩詞，讀準(zhǔn)詩題、作者，讀通每一句詩，直至將整首詩讀得正確、流利、有節(jié)奏，讀出詩詞合仄押韻的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。二、感悟詩詞情境。古代詩歌具有節(jié)奏鮮明、韻律和諧、語句簡練、朗朗上口、意境優(yōu)美等特點(diǎn)，最適合誦讀。這時(shí)的誦讀要求高于初讀課文時(shí)的朗讀。教師要通過不同層次不同形式的讀，讓學(xué)生讀得朗朗上口，讀得如癡如醉。在讀中去理解詩詞的含義，在讀中去品味詩詞的意境，在讀中去體驗(yàn)詩詞的美，感受詩詞的音律美、形象美、意境美。我們都知道，詩歌起源于勞動，最早的詩歌都是可以唱的。《詩經(jīng)》305篇，經(jīng)過孔子“弦歌之”，詩樂合一，每篇皆可入樂歌唱。用今曲來唱古詩詞，把當(dāng)今樂壇、影視劇中流行的音樂，經(jīng)過精心選擇后，套進(jìn)古詩詞中，反復(fù)教唱，可取得意想不到的良好效果。教學(xué)時(shí)，對已有曲調(diào)的，像蘇軾的《明月幾時(shí)有》、岳飛的《滿江紅》、楊慎的《滾滾長江東逝水》、王維的《陽關(guān)三疊》……可直接播放歌曲錄音。對未有曲調(diào)的詩詞，教師可把學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生根據(jù)對詩的意境、格調(diào)的把握，調(diào)動自己的音樂素養(yǎng)，選擇與之基本相配的曲調(diào)，用民歌、通俗歌曲、影視歌曲、兒童歌曲來套曲。每組選定曲調(diào)之后便試唱，試唱成功后，展開詩詞歌唱比賽，評出最佳者，讓全班學(xué)生學(xué)唱。如，有的學(xué)生用《我們的田野》的曲譜唱《登金陵鳳凰臺》，用《上海灘》的曲譜唱《秋浦歌》等。用今曲來唱古詩詞，不僅唱出詩情畫意，使學(xué)生在音樂中受到情感的熏陶，而且通過自己的音樂活動感染了他人，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺，興致勃勃，寓教于樂。很多詩歌都是融情于景，詩中有畫，極富繪畫之美感。教學(xué)中，我們把“詩”與“畫”結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩句所描述的景象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，體會詩句的描寫，充分發(fā)揮想像，通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，從而感受古詩詞的意境美。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。通過繪畫，能有效地讓學(xué)生體會詩中的美麗景象和作者內(nèi)心的感受，受到美的熏陶，加深了學(xué)生對古詩詞的理解，同時(shí)更加彰顯了學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀、鑒賞古詩詞的興趣。很多古詩詞的內(nèi)容富有生活情趣，蘊(yùn)含著哲理美。若引導(dǎo)學(xué)生嘗試品味古詩詞所描述的意境，再把它表演出來，既符合學(xué)生好動的特點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，又能讓學(xué)生深入體驗(yàn)作者的情感，引起情感共鳴，再現(xiàn)詩中的情境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如一組學(xué)生這樣表演《贈汪倫》：兩個(gè)學(xué)生扮演船公，一個(gè)學(xué)生扮演李白。李白跳到船上，忽然聽到岸上有踏歌的聲音。李白循聲望去，只見一個(gè)學(xué)生扮演汪倫，兩個(gè)學(xué)生扮演仆人。他們一邊拍著手，一邊用腳打著節(jié)拍過來了。李白與汪倫擁抱，李白說：“兄弟，多保重啊!”汪倫灑淚說：“今日相別，不知何時(shí)才能相見!”另一組學(xué)生這樣表演《獨(dú)坐敬亭山》：一排學(xué)生手牽手高高舉起，扮成敬亭山。一個(gè)學(xué)生扮演李白，邊吟誦詩歌邊表演。吟到“眾鳥高飛盡”時(shí)，一群學(xué)生扮演眾鳥展翅飛翔上臺，一眨眼就飛得無影無蹤了。吟到“孤云獨(dú)去閑”時(shí)，一個(gè)學(xué)生扮演孤云獨(dú)自在飛來飛去。李白面對著敬亭山，久久地看著，若有所思……通過表演，詩中那鮮明生動的形象、真切感人的情景以及耐人尋味的哲理，都會深深地印入學(xué)生的腦海中。三、拓展詩詞閱讀閱讀教學(xué)既要憑借教材，又要不拘泥于