【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知 識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍 的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果第三篇：英語(yǔ)新課改!淺談新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)新一輪的課程改革在我省已經(jīng)實(shí)施兩年了。它倡導(dǎo)以人為本的教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。高中英語(yǔ)教學(xué)也需要適應(yīng)新的形勢(shì)要求，在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí),教師也應(yīng)該更新教學(xué)觀念，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中,使我國(guó)新一輪課程改革得于順利實(shí)施。現(xiàn)就新課改環(huán)境下英語(yǔ)教師應(yīng)具備的新觀念，談幾點(diǎn)體會(huì)。一．樹(shù)立正確的教師觀首先,教師要有崇高的師德，時(shí)刻以“教書(shū)育人”。不僅愛(ài)崗敬業(yè)，忠于教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生；還要努力提高自身道德修養(yǎng)。從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生的思想，用自己的真誠(chéng)之心培育人。其次，教師要善于不斷總結(jié)、反思，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中取得進(jìn)步。在新課改環(huán)境下無(wú)論教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)怎樣的困難,教師都應(yīng)該始終堅(jiān)信課改方向,并積極查找、分析問(wèn)題的原因，克服困難,積極推進(jìn)課改的進(jìn)程?？梢詮淖约喝〉玫慕虒W(xué)效果著手以分析教學(xué)過(guò)程中的得失,并在此基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺。也可以通過(guò)虛心請(qǐng)教同行,聽(tīng)取家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)和建議。最后，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語(yǔ)教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力。有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。二．樹(shù)立新學(xué)生觀新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)最大的不同就是從“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?。教師要?shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地發(fā)揮“指導(dǎo)”作用，而不是“主導(dǎo)”作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立人格的，是發(fā)展的主體。一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，教師要尊重學(xué)生，注重人的個(gè)性及差異性。這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，組織好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好各種活動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué)。放手讓他們?nèi)プ?，給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)去參與語(yǔ)言實(shí)踐，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略。教師不能包辦或代替學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，更不能剝奪他們參與語(yǔ)言實(shí)踐的自由和機(jī)會(huì)，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都可以獲得成功。教師還要抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jī)，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。三．樹(shù)立靈活的教材觀教材是我國(guó)學(xué)校教育的主要的，但不是惟一的課程資源。它不是教學(xué)內(nèi)容的全部，也不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，再好的教材也不可能為學(xué)生或教師提供所需要的一切。因此，教師不應(yīng)該再是教材忠實(shí)的傳授者，而是根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對(duì)教材作革新性和批判性的使用。首先，要善于靈活地運(yùn)用教材，對(duì)教材要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有科學(xué)性的刪減和補(bǔ)充或是調(diào)整教學(xué)順序等。許多英語(yǔ)教師都反映教材內(nèi)容增加，難度加大，極可能完不成教學(xué)內(nèi)容。主要原因是教師對(duì)不敢教材進(jìn)行取舍，被動(dòng)地使用教材一味地照搬教材。實(shí)際上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，刪減那些過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容。教材編寫(xiě)也給教師發(fā)展留有較大的空間。對(duì)于那些不適宜或不完善的活動(dòng)或內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)有勇氣和能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，使之更加適合自己的學(xué)生。教師應(yīng)成為教材的“主人”，而不是“奴隸”。其次，以教材為載體，加強(qiáng)各學(xué)科整合。語(yǔ)言是文化的載體，是交流的工具。英語(yǔ)教材突破了日常交際活動(dòng)的范疇，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科的性質(zhì)，滲透著其他學(xué)科，如音樂(lè)、醫(yī)學(xué)、歷史、地理、環(huán)境保護(hù)等。這種具有學(xué)科融合特點(diǎn)的教材可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，滿(mǎn)足他們求知的欲望，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、了解世界、增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)。因此，教師在備課時(shí)要考慮到這一因素，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)英語(yǔ)課程和各學(xué)科之間的融合。新的教材理念所要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。首先, 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境。眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)需要特定的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中掌握知識(shí)，這既是新課改的要求，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生感知語(yǔ)言的過(guò)程變得容易，也可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。其次，營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的做法截然不同：教師的教學(xué)要以學(xué)生為本，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間應(yīng)建立一種平等和諧的關(guān)系，教師要注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。再次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。五，樹(shù)立4．樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀正確的評(píng)價(jià)觀需要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)立足于教師對(duì)學(xué)生的尊重上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)嶄新的課題，需要教師與學(xué)生共同完成，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不能只責(zé)怪學(xué)生。教師不再是學(xué)習(xí)中知識(shí)與能力的權(quán)威，是學(xué)生的“學(xué)長(zhǎng)”，教學(xué)任務(wù)的完成需要生生互動(dòng)，也需要師生互動(dòng)，師生互動(dòng)不僅是教師問(wèn)學(xué)生答，教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)在于確定任務(wù)，以充滿(mǎn)激情的活力感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W(xué)，有效的引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考、合作、感受成功，與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問(wèn)題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評(píng)價(jià)，予以認(rèn)可、鼓勵(lì)、給予希望，激勵(lì)奮進(jìn)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及具備科學(xué)的價(jià)值觀，這些都是英語(yǔ)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程；重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的記錄，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生放開(kāi)對(duì)考試結(jié)果過(guò)分擔(dān)憂(yōu)的包袱，重視過(guò)程，享受過(guò)程。積極有效的評(píng)價(jià)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)的功能和作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校抬頭走路”，這句話(huà)包含著深刻內(nèi)涵，要求教師評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。英語(yǔ)課堂上 提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間考慮，不發(fā)難，避免學(xué)生恐懼、焦慮、緊張，盡量少點(diǎn)名，避免后進(jìn)生覺(jué)得“我不行”，怕出錯(cuò)誤而不敢參與等消極心理。應(yīng)鼓勵(lì)全班學(xué)生參與，我們教師在平時(shí)的備課和課堂教學(xué)的用語(yǔ)上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話(huà)語(yǔ)，而多使用像“Excellent！”(好極了！)、“Very good!”(很好！)、“Good”（好）、“welldone”（不錯(cuò)）、“Take it easy.”(別緊張)、“Failure is the mother of success.” “One will succeed by correcting mistakes.”、“It doesn’t matter, just try it again”（沒(méi)關(guān)系，再來(lái)試一下）“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類(lèi)鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，讓成績(jī)好的同學(xué)品嘗到成功的喜悅，也讓成績(jī)差的同學(xué)消除緊張、害怕的情緒，這些均有利于激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評(píng)價(jià)的狀況，增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)以激勵(lì)其更加努力為出發(fā)點(diǎn)，從表情和語(yǔ)言傳遞信息，盡量不打“”號(hào)，指出存在問(wèn)題，面帶微笑，微笑是一種諒解，是一種幫助學(xué)生克服困難的力量。英語(yǔ)考試后 考試是手段，不是目的，不看中總分，不公布成績(jī)，不排名。教師根據(jù)考試成績(jī)了解學(xué)