軸對稱圖形教學設計教案(編輯修改稿)
2024-10-25 02:50 本頁面
【文章內容簡介】 為什么只能看到一半？（兩邊都重合了）（3）像這樣對折后能完全重合的圖形，我們叫它軸對稱圖形。（板書）（4）師可這樣引導：我們再來看這幾個圖形，對折后都留下了什么？（一條線——這條線我們叫折痕）那這條折痕所在的直線我們叫——對稱軸。（黑板上演示）那你能嘗試找出其中一個圖形的對稱軸并用彩色水筆畫一畫嗎？生在對折的紙上找一找并畫一畫。（5）如果現(xiàn)在老師給你一些圖形，你打算怎樣來判斷它是不是軸對稱圖形呢？生：我們把它對折，發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的部分，不能完全重合，所以它不是軸對稱圖形3．結合軸對稱圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對稱圖形。學生根據(jù)經(jīng)驗大膽猜想。（1）正方形、長方形：怎么對折的？還有別的折法嗎？（還能怎么折？）師：不管怎么折，只要對折一次后圖形能完全重合的，都是軸對稱圖形。（2）正五邊形是嗎？為什么？（3）著重提出：平行四邊形為什么不是？生拿出平行四邊形折一折，小組討論后，指名說理由。問：你的想法是怎樣的？誰愿意來折一折？全班交流，出現(xiàn)多種折法，發(fā)現(xiàn)對折后都不能完全重合。思考：所以這個平行四邊形不是軸對稱圖形。（4）是不是所有的三角形都是軸對稱圖形呢？你能不能用你手邊的工具驗證一下。你是怎么折的？能完全重合嗎？ 所以，三角形有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。4．分組活動，豐富學生對于軸對稱圖形特征的認識。同學們，我們每天都要與數(shù)字、漢字、字母打交道，你想不想去借“孫悟空的火眼金睛”去找出英文字母中的軸對稱圖形。教師發(fā)給每個小組一組圖形或圖案：如各種標志、各國國旗、各種交通圖標、各英文字母等（見教材“想想做做 6”中的習題），然后引導學生以小 組為單位展開研究，判斷其中哪些圖形是軸對稱圖形。小組代表投影展示并說出判斷的依據(jù)。5，除了圖形，有很多字母也是軸對稱的。只看一半，想象一下這些是什么字母呢？（電腦出示：M、E、I、H、A、O）（2）拼一拼這些字母組成了什么詞語？談話：是啊我們的生活是多么美好，各種各樣的對稱現(xiàn)象把我們的生活裝點的如此精彩。那你想不想自己動手來制作一個呢？三、實踐制作，深化認識制作一個軸對稱圖形，在做之前，請大家說一說打算怎么做？討論出一個方案那就大家各顯神通，來比一比哪個小組的作品最有創(chuàng)意。巡視、交流：你們做的是什么圖形？是怎么做的？展示作品，評選最佳創(chuàng)意獎總結：同學們真了不起啊，用自己的雙手和大腦創(chuàng)作出一個個美麗的軸對稱圖形，表現(xiàn)真棒。其實，在我們的生活和大自然中有許多美麗的對稱現(xiàn)象，咱們一起來欣賞欣賞。四、多向拓展，升華認識 幻燈片播放大家感覺美嗎？希望同學們運用今天所學的知識，在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。五、總結今天我們一起認識了軸對稱圖形，你有什么收獲？今天我還發(fā)現(xiàn)我們班的同學善于觀察，勇于想象，發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學中的生活的數(shù)學奧秘。第四篇：軸對稱圖形 教學設計《軸對稱圖形》教學設計五常市特殊教育學校 樊照彬一、設計理念數(shù)學學科與實際生活聯(lián)系密切，生活中的數(shù)學更易于接受，同時也更符合聾生的認識特點。《軸對稱圖形》這部分的內容編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用理論檢驗實踐，指導學生認識自然界和生活中具有軸對稱性質的事物。因此本文的設計注重聯(lián)系實際,采用靈活的教學方法,動手操作，用眼觀察發(fā)現(xiàn)問題并以此為契機解決問題,培養(yǎng)聾生的分析、理解和判斷和總結的能力。幫助聾生樹立學習數(shù)學的信心和勇氣,使得數(shù)學課的教學即輕松又有良好的效果。二、設計思路根據(jù)七年級聾生的認知規(guī)律，及本課內容的特點，我設計了教師引導，學生動手操作，從感知中獲得對軸對稱圖形認識的教學方法。力求體現(xiàn)以下幾方面理念：從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。改變學生的學習方式，運用共同探究、合作交流的方式，把學習的主動權交給學生。為了使教學目標得以順利實現(xiàn)，在重視教法選擇的同時，更要重視對學生學法的指導。如：動手操作、歸納概括、自由活動等。三、教材分析《軸對稱圖形》是全日制聾校試驗教材第十四冊第三單元的第二節(jié)，本章節(jié)的內容是繼圖的認識后的
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