【文章內容簡介】 逐項列出以待與他人合作解決。（3）組內碰撞：①改變原來的秧田型座位排列方式。如改為適合學生合作互助學習的“蜂窩型”或“U”字型、中心輻射型等。②組建“互動互助”學習小組。③選出互動互助學習小組長，并定期對組長進行培訓，使組長能很好履行自己的職責。④強化合作互助形式，各學習小組根據(jù)問題進行合作互助學習時，先由一生匯報對問題的理解，再由其他成員補充，然后提出個人在自學中不能解決的問題，供全體組員討論，最后，對達成的共識以及小組中不能解決的問題分別進行歸納整理，準備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內不能解決的問題。產(chǎn)生的新問題任何一種課題研究，都是努力解決好原來已發(fā)現(xiàn)的老問題，但在解決過后，又會產(chǎn)生新的問題，我們在《小組合作學習教學模式》的研究過程中，也發(fā)現(xiàn)了不可回避的新問題：（1）、學生對小組合作學習的意義不明確。導致小組學習易流于形式、學生參與不主動。好學生不能很好的與后進生交流，個別學生膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學習合作流于形式，達不到應有的效果（2）、教師難于把握恰當?shù)暮献鲿r機，很多時候是按模式操作有些力不從心，失得其反。（3）、小組合作期間，組與組合作能力與敏捷度差異較大，導致一些小組早早地完成了任務不知再做什么，一些組很長時間還沒完成研究任務。（4）、有些中下水平的學生雖然對合作很感興趣，但由于自身知識水平的差異，導致很多時候無法也無力表達自己的觀點。讓優(yōu)生占領了組內空間。（5）、評價機制不合理，教師只注重討論結果，不注重討論過程及對個體的關注，使得討論不能真正促進學生的學習。小組合作學習正處于探索階段，存在問題也不足為奇。在教育教學工作中，如何在小組合作學習方式上取得實質性的進展，還是一個長期的、艱巨的任務，以上的問題，將是我下個階段攻擊的重點。美術教學的“小組合作學習”過程性資料在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動著生命的活力。然而，在現(xiàn)實教學中，小組合作學習還存在許多問題。問題一：合作準備缺乏。在實際教學過程中，往往是好學生一統(tǒng)天下，學習差的學生要參與，往往被好學生拒絕。很多時候，教師提出合作要求時，學生不知道如何去合作。問題二：合作不合時宜。有的時候，教師提出的合作學習要求不一定適合合作學習，有時候單獨學習往往比合作學習的效果更好。問題三：交流效率偏低。學生在交流中，幾乎每個學生的嘴都在動，卻給很多學生提供了隨便講話的好機會。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個學生都能參與。問題四：匯報形式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際交流匯報時，每個小組幾乎都是通過繪畫作品來展示學習成果的，形式非常單一。針對以上出現(xiàn)的一些弊端，我認為我們的小組合作學習更應該追求扎實有效。怎樣把合作學習落到實處呢?這當然不是一天兩天就可以成功的，而是要經(jīng)過挺長的一段時期的磨合與訓練。我覺得應該做到以下幾點：科學分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學生要搭配開。同時，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂于助人的學生作為小組長，主要負責組織本組活動以及解答疑難問題。根據(jù)教學活動內容，教師還應注意選拔培養(yǎng)美術骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學習。這樣，在解決問題的時候，小組長及骨干就能引導本組美術基礎差的同學掃除障礙大膽地去進行創(chuàng)作。同時，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學生經(jīng)常有一種新鮮感。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學習的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識也會慢慢地得到培養(yǎng)。責任到人，分工合理。如《大樹的故事》一課中，討論小組畫什么內容時，有一個同學記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學生討論與上課無關的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機會發(fā)言。在學生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做(畫)什么，不能各畫各的，避免重復作畫及大多數(shù)同學完不成任務的現(xiàn)象。合作學習的程序要清晰，合作學習的次數(shù)和時間要合理。課堂上，小組合作的次數(shù)要得當，分組討論(練習)不宜過多，這樣才能使小組合作學習集中、深入并獲得較高的質量。同時，每次合作的時間也要恰當。教師在小組合作學習前，就應對各小組學習的時間、次數(shù)做一個大致的估計，做到心中有數(shù)。小組合作時，教師應盡力參與到每個小組的學習與討論之中，隨時把握各組的學習情況，靈活運用教學機制，調整學習時間，以達到預期的合作學習效果。評價得當，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。全面而適時的評價，也是提高小組合作學習效率的一種有效途徑。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側重于學習的過程。教師是一個激勵者，當個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時候，教師要及時給予鼓勵和支持。筆者經(jīng)常會看到學生在動手實踐中，通過教師的鼓勵，出現(xiàn)了很多閃光點，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無限驚喜。和諧互動，培養(yǎng)合作精神。小組合作學習效率的高低取決于學生是否會合作。學會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展。學會傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點的對與錯，以便自己吸納或改進。學會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。學生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時的教學中，我總是會采用各種有效的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。案例分析：在學習《會跳的玩具》一課時，我精心準備了八個會跳的玩具的范作，這八個范作都有其獨特的造型，也運用了不同的制作材料和不同的制作方法。我將這些范作分發(fā)給8個小組，以小組為單位，在小組長的帶領下，小組成員一起欣賞探究，在看一看、摸一摸、拆一拆、裝一裝的過程中，通過合作交流，學生了解了本組玩具的制作材料以及制作的方法步驟等。再通過小組代表間的交流補充，學生的思維得到發(fā)散，明白了很多的材料都可以用來制作玩具，也明白了多種制作方法是可以結合運用的。分析：合作學習有益于解決學生美術學習中的水平差異，有益于學生美術學習興趣轉化成持久的情感態(tài)度。在師生、生生的相互作用下，促進學生集體主義合作精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)形成，并得到不斷的發(fā)展。學生在小組活動中豐富了知識，提高了經(jīng)驗，體驗了合作的快樂，促進了學生群性和個性的發(fā)展，學生自主學習能力也能得到有效提高?！稌耐婢摺穼儆凇霸O計與運用”領域，本課是引導學生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手制作出能彈跳的玩具。手