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正文內(nèi)容

12看雪教案(編輯修改稿)

2024-10-25 02:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的一員,相信總有一天,臺灣的小朋友會和我們一起在北京玩雪。(四)作業(yè)布置給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學校來做客。板 書 設 計1看雪 臺灣省 北京很難看到雪 潔白的雪花潔白的棉花 堆雪人、打雪仗 盼著統(tǒng)一 早日看雪第三篇:看雪教案《看雪》課堂實錄一、復習檢查,揭示目標。師:小朋友,還記得我們上節(jié)課學過的生字嗎?(生:答)師:你們看,老師把這些調(diào)皮的生字寶寶都請到這兒來了(課件出示生字),你能大聲地讀出它嗎?師:真棒,字音讀得真準!今天我們繼續(xù)學習《看雪》這篇課文(板書課題)。體會課文中老師和孩子們對雪的盼望之情,體會海峽兩岸人民盼團圓的美好心愿。二、媒體渲染,激發(fā)興趣。師:請看?。–AI播放雪景錄像)師:美嗎? 生:美!師:這么美麗的雪景,你在哪兒看到過?怎么玩的? 生1:冬天下雪時,就在地上看到過。生2:冬天下雪時,地上白茫茫一片,這時我跟小朋友們出來堆雪人,打雪仗,非常快樂![設計意圖] 通過雪景錄像的渲染,激發(fā)了學生的學習興趣。三、反復誦讀,體驗快樂。師:想親自感受下雪的美景嗎?(想)讀讀課文第9自然段。(生讀:師課件出示那段文字)師:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么?生1:我看到了一片一片的雪花從天空中飄下來。生2:我看到地上全白了,樹上也全白了。生3:我看到房子上,汽車上都白了。[設計意圖] 培養(yǎng)學生邊朗讀邊想象的良好習慣。師:“雪毯”、“銀裝”指什么? 生1:“雪毯”就是白色的地毯。生2:雪落在地上,厚厚的,就像給大地鋪上了一層白白的毯子,就是“雪毯”。生3:我想說“銀裝”,雪落在樹上,白白的,就像給樹上穿了一件白色的衣服。師:(課件出示雪毯、銀裝圖)誰來指指哪是“雪毯”,哪是“銀裝”?(生上臺指,師輔助出現(xiàn)放大的圖片區(qū)域)師:“到處”除了“天上、地上、樹上”有雪,還有哪些地方有? 生1:小朋友的頭上、衣服上有雪。生2:我們家的屋頂上有。生3:學校的垃圾桶上有。??師:是?。⌒∨笥褌?,雪紛紛揚揚地落下來了,落到了小朋友的頭上,衣服上,落到了大地上的每一個角落。你們看(CAI播放雪景錄像)。[設計意圖] 利用雪景圖像,聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界,讓學生觀看冬日的雪景,將學生帶入學習情境之中,調(diào)動學生學習的興趣,從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。師:面對這么美麗的雪景,你想說點什么嗎? 生1:我想說雪真是太美了生2:雪真美??!快點下一場大雪,讓我們到雪地上去痛快地玩一玩。師:同學們,讓我們帶著對雪的愛、對雪的贊美之情來誦讀這一段話。(生看大屏幕,自由練讀描寫雪景的段落)師:誰來讀一讀。生1:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。(生配動作朗讀)師:你為什么把“雪毯”、“銀裝”讀得很重呢? 生1:因為我喜歡“雪毯”、“銀裝”,那種雪景太美了。師:來,老師獎你一顆智慧星,因為你讀出了你對雪的感受,讀得真棒!誰再來讀?我想聽聽你的朗讀。生2:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。師:誰來評一評他讀得怎么樣?生3:我覺得他讀得很好。聽著他的朗讀,我仿佛看見我們窗外下起了大雪,雪花在空中飛舞著,不一會兒,地上、樹上、屋子上全都白了。師:你能像他那樣讀讀嗎?生3:能。冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。師:聽了你的朗讀,一幅粉妝玉砌的世界出現(xiàn)在老師的眼前。來,老師也獎你一顆智慧星。是你讓我們看到了那么美麗的雪景。生:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白?!繋煟和瑢W們,聽了你們的朗讀,教師也想把對雪的贊美通過朗讀表達出來,行嗎? 生:行。師:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。師:同學們,下雪了,小朋友來到了雪地上,看,她們在干什么?(CAI播放玩雪錄像)生:她們在堆雪人,打雪仗。師:下雪時,你們堆過雪人,打過雪仗嗎? 生:堆過,打過。(同學們高興地回答,有的同學還在做打雪仗的動作,氣氛非常活躍)師:玩得高興嗎? 生:高興!師:來,讀讀這段話(課件出示玩雪的那段文字)(生自由練讀)師:誰先來?就請你。師:讀得真棒!聽了你的朗讀,同學們一個一個都想來讀一讀了。因為我們這里下過雪,你們也玩過雪,所以你們都很有體會,是嗎? 生:是的。師:好!孩子們,站起來,把你們的快樂大聲的讀出來吧!生:小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興啦!師:看過雪,玩過雪的我們都明白,雪花帶給我們的美和快樂,遠遠不止這些,你能用自己的話或課外書中看到了的語言來贊美一下雪花嗎?四、認真揣摩,體會心情。師:這么美的雪景,這么快樂的玩雪體驗,是每個小朋友都向往的,可臺灣小朋友卻從沒享受過,讀讀他們和老師的對話,體會體會他們的心情(課件出示四個問句)(生自由練讀)師:找你的小伙伴讀讀他們的對話。(生合作讀)師:孩子們,現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友,我就是那位老師,誰先來問問老師。生1:您看見過真的雪嗎?師:還有哪個小朋友也想問這個問題? 生2:您看見過真的雪嗎? 師:大家一起問老師吧!生:您看見過真的雪嗎?(師微笑著點點頭)師:誰還想接著往下問? 生3:您是在哪兒見過的?師:注意后面的提示語是驚奇地問?誰再來問這一句話? 生4:您是在哪兒見過的? 師:大家一起問吧? 生:您是在哪兒見過的?師:小時候,在我的故鄉(xiāng)(課件出示地圖,點擊北京)師:誰再問下去。生5:北京離這兒很遠吧?師:你問話的語氣真好,誰來學著他的語氣問一問? 生6:北京離這兒很遠吧? 師:大家一起來問一問? 生:北京離這兒很遠吧? 師:不算太遠。(課件出示課文插圖)我們那邊每到冬天的時候天上飄著雪花,地上鋪著厚厚的雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。這時候小伙伴們來到了雪地上,堆雪人,打雪仗,玩得非??鞓?。師:臺灣小朋友問到這里,你最想對老師說什么? 生:老師,帶我們到北京去看真的雪。師:文中的孩子們又是怎樣對老師說的呢? 生:什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢? 師:注意前面的提示語是孩子們“爭著問”,為什么他們要爭著問老師? 生:因為他們的心情很急切。師:你們能表演問一問嗎?生:什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?(同學們有的站起來,有的下位子來到老師身邊,氣氛非?;钴S)師:同學們剛才一句一句問得真好,能連起來問一問老師嗎?(師生合作表演讀310自然段)[設計意圖] 閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段,層層推進,激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書,樂于讀書,在輕松愉快的閱讀實踐中自悟自得,獲得情感體驗。師:現(xiàn)在,你們把自己當成臺灣小朋友在問老師
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