【文章內(nèi)容簡介】 的一員，相信總有一天，臺灣的小朋友會和我們一起在北京玩雪。（四）作業(yè)布置給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學校來做客。板 書 設 計1看雪 臺灣省 北京很難看到雪 潔白的雪花潔白的棉花 堆雪人、打雪仗 盼著統(tǒng)一 早日看雪第三篇：看雪教案《看雪》課堂實錄一、復習檢查，揭示目標。師：小朋友，還記得我們上節(jié)課學過的生字嗎？（生：答）師：你們看，老師把這些調(diào)皮的生字寶寶都請到這兒來了（課件出示生字），你能大聲地讀出它嗎？師：真棒，字音讀得真準！今天我們繼續(xù)學習《看雪》這篇課文（板書課題）。體會課文中老師和孩子們對雪的盼望之情，體會海峽兩岸人民盼團圓的美好心愿。二、媒體渲染，激發(fā)興趣。師：請看?。–AI播放雪景錄像）師：美嗎？ 生：美！師：這么美麗的雪景，你在哪兒看到過？怎么玩的？ 生1：冬天下雪時，就在地上看到過。生2：冬天下雪時，地上白茫茫一片，這時我跟小朋友們出來堆雪人，打雪仗，非常快樂！[設計意圖] 通過雪景錄像的渲染，激發(fā)了學生的學習興趣。三、反復誦讀，體驗快樂。師：想親自感受下雪的美景嗎？（想）讀讀課文第9自然段。（生讀：師課件出示那段文字）師：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？生1：我看到了一片一片的雪花從天空中飄下來。生2：我看到地上全白了，樹上也全白了。生3：我看到房子上，汽車上都白了。[設計意圖] 培養(yǎng)學生邊朗讀邊想象的良好習慣。師：“雪毯”、“銀裝”指什么？ 生1：“雪毯”就是白色的地毯。生2：雪落在地上，厚厚的，就像給大地鋪上了一層白白的毯子，就是“雪毯”。生3：我想說“銀裝”，雪落在樹上，白白的，就像給樹上穿了一件白色的衣服。師：（課件出示雪毯、銀裝圖）誰來指指哪是“雪毯”，哪是“銀裝”？（生上臺指，師輔助出現(xiàn)放大的圖片區(qū)域）師：“到處”除了“天上、地上、樹上”有雪，還有哪些地方有？ 生1：小朋友的頭上、衣服上有雪。生2：我們家的屋頂上有。生3：學校的垃圾桶上有。??師：是?。⌒∨笥褌?，雪紛紛揚揚地落下來了，落到了小朋友的頭上，衣服上，落到了大地上的每一個角落。你們看（CAI播放雪景錄像）。[設計意圖] 利用雪景圖像，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界，讓學生觀看冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調(diào)動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。師：面對這么美麗的雪景，你想說點什么嗎？ 生1：我想說雪真是太美了生2：雪真美??！快點下一場大雪，讓我們到雪地上去痛快地玩一玩。師：同學們，讓我們帶著對雪的愛、對雪的贊美之情來誦讀這一段話。（生看大屏幕，自由練讀描寫雪景的段落）師：誰來讀一讀。生1：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。（生配動作朗讀）師：你為什么把“雪毯”、“銀裝”讀得很重呢？ 生1：因為我喜歡“雪毯”、“銀裝”，那種雪景太美了。師：來，老師獎你一顆智慧星，因為你讀出了你對雪的感受，讀得真棒！誰再來讀？我想聽聽你的朗讀。生2：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。師：誰來評一評他讀得怎么樣？生3：我覺得他讀得很好。聽著他的朗讀，我仿佛看見我們窗外下起了大雪，雪花在空中飛舞著，不一會兒，地上、樹上、屋子上全都白了。師：你能像他那樣讀讀嗎？生3：能。冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。師：聽了你的朗讀，一幅粉妝玉砌的世界出現(xiàn)在老師的眼前。來，老師也獎你一顆智慧星。是你讓我們看到了那么美麗的雪景。生：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白?！繋煟和瑢W們，聽了你們的朗讀，教師也想把對雪的贊美通過朗讀表達出來，行嗎？ 生：行。師：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。師：同學們，下雪了，小朋友來到了雪地上，看，她們在干什么？（CAI播放玩雪錄像）生：她們在堆雪人，打雪仗。師：下雪時，你們堆過雪人，打過雪仗嗎？ 生：堆過，打過。（同學們高興地回答，有的同學還在做打雪仗的動作，氣氛非常活躍）師：玩得高興嗎？ 生：高興！師：來，讀讀這段話（課件出示玩雪的那段文字）（生自由練讀）師：誰先來？就請你。師：讀得真棒！聽了你的朗讀，同學們一個一個都想來讀一讀了。因為我們這里下過雪，你們也玩過雪，所以你們都很有體會，是嗎？ 生：是的。師：好！孩子們，站起來，把你們的快樂大聲的讀出來吧！生：小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興啦！師：看過雪，玩過雪的我們都明白，雪花帶給我們的美和快樂，遠遠不止這些，你能用自己的話或課外書中看到了的語言來贊美一下雪花嗎？四、認真揣摩，體會心情。師：這么美的雪景，這么快樂的玩雪體驗，是每個小朋友都向往的，可臺灣小朋友卻從沒享受過，讀讀他們和老師的對話，體會體會他們的心情（課件出示四個問句）（生自由練讀）師：找你的小伙伴讀讀他們的對話。（生合作讀）師：孩子們，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。生1：您看見過真的雪嗎？師：還有哪個小朋友也想問這個問題？ 生2：您看見過真的雪嗎？ 師：大家一起問老師吧！生：您看見過真的雪嗎？（師微笑著點點頭）師：誰還想接著往下問？ 生3：您是在哪兒見過的？師：注意后面的提示語是驚奇地問？誰再來問這一句話？ 生4：您是在哪兒見過的？ 師：大家一起問吧？ 生：您是在哪兒見過的？師：小時候，在我的故鄉(xiāng)（課件出示地圖，點擊北京）師：誰再問下去。生5：北京離這兒很遠吧？師：你問話的語氣真好，誰來學著他的語氣問一問？ 生6：北京離這兒很遠吧？ 師：大家一起來問一問？ 生：北京離這兒很遠吧？ 師：不算太遠。（課件出示課文插圖）我們那邊每到冬天的時候天上飄著雪花，地上鋪著厚厚的雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。這時候小伙伴們來到了雪地上，堆雪人，打雪仗，玩得非?？鞓?。師：臺灣小朋友問到這里，你最想對老師說什么？ 生：老師，帶我們到北京去看真的雪。師：文中的孩子們又是怎樣對老師說的呢？ 生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？ 師：注意前面的提示語是孩子們“爭著問”，為什么他們要爭著問老師？ 生：因為他們的心情很急切。師：你們能表演問一問嗎？生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？（同學們有的站起來，有的下位子來到老師身邊，氣氛非?；钴S）師：同學們剛才一句一句問得真好，能連起來問一問老師嗎？（師生合作表演讀310自然段）[設計意圖] 閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書，樂于讀書，在輕松愉快的閱讀實踐中自悟自得，獲得情感體驗。師：現(xiàn)在，你們把自己當成臺灣小朋友在問老師