【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 村走出了無(wú)數(shù)杰出人才，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，打好基礎(chǔ)，是一件非常有意義的工作。一個(gè)班級(jí)十個(gè)孩子，如果都能成才，價(jià)值是不可限量的。提升自己的生命價(jià)值，也是非常重要的，班主任相對(duì)于黨政領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，企業(yè)家的金錢(qián)，教授博導(dǎo)的學(xué)問(wèn)，實(shí)在是一個(gè)平凡的角色，作威作福作秀，是落后價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，人生價(jià)值應(yīng)當(dāng)在做人做事做學(xué)問(wèn)上獲得，班主任正是做人做事做學(xué)問(wèn)的好崗位。一個(gè)好班主任就是教育家，一個(gè)好班主任一定擁有幸福的人生。二、當(dāng)好農(nóng)村班主任要不斷更新教育觀念教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是僅有愛(ài)不夠，還要會(huì)愛(ài)。中國(guó)的班主任，最愛(ài)孩子，往往也是最不會(huì)愛(ài)孩子，錯(cuò)誤的愛(ài)，就變成了害，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不斷更新教育觀念是關(guān)鍵，我想重點(diǎn)和大家討論一下這個(gè)問(wèn)題。第一，班主任工作，要奏響愛(ài)的旋律奏響愛(ài)的旋律，我覺(jué)得班主任要力求做好三件事：一是達(dá)成被愛(ài)，讓每個(gè)生命成為愛(ài)的聚焦孩子天生是要被關(guān)愛(ài)被呵護(hù)的，愛(ài)孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下，愛(ài)孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是懂孩子的問(wèn)題，似乎遠(yuǎn)沒(méi)有解決好。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛(ài)，而是不懂，是不會(huì)愛(ài)。不會(huì)愛(ài)，等于沒(méi)有愛(ài)。人的精神生命沒(méi)有愛(ài)，如同人的生理生命沒(méi)有氧，立刻就會(huì)有不良的心理反應(yīng)，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，行知小學(xué)把達(dá)成被愛(ài)，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛(ài)。讓我愛(ài)的學(xué)生愛(ài)我，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛(ài)的心理尺度。我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛(ài)的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的愛(ài)，要有珍惜之心，感恩之情，對(duì)無(wú)意的傷害要學(xué)會(huì)包容、化解，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免抵制惡意的傷害。二是啟發(fā)自愛(ài)，讓每個(gè)生命成為愛(ài)的堡壘自愛(ài)是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ)，是感受被愛(ài)，積極施愛(ài)的心理前提。其實(shí)每個(gè)孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發(fā)學(xué)生至少脫口說(shuō)出十條自豪的理由，年紀(jì)輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫(xiě)字漂亮，我自豪，唱歌好聽(tīng)，我自豪，不怕困難，我自豪。達(dá)成被愛(ài)，引導(dǎo)施愛(ài)，啟發(fā)自愛(ài)，讓學(xué)生在安全感、光榮感、自豪感中快樂(lè)成長(zhǎng)，是我們行知小學(xué)班主任工作進(jìn)入了新的境界。第三點(diǎn)，就是我想強(qiáng)調(diào)，班主任工作實(shí)現(xiàn)愛(ài)的達(dá)成陶行知先生說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能達(dá)到心靈深處，愛(ài)的達(dá)成是有規(guī)律，有原則可循的，這些規(guī)律，道理并不深?yuàn)W，都是人們司空見(jiàn)慣的東西，這些已經(jīng)深深地融入人們血液里的東西，正是需要重新認(rèn)識(shí)，并發(fā)揚(yáng)光大的教育智慧。實(shí)現(xiàn)愛(ài)的達(dá)成，我們認(rèn)為班主任要認(rèn)真遵循原則：第一條原則：尊重，充分尊重人格教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，在人格上是對(duì)等的，陶行知先生率先把小孩子稱作小朋友，是對(duì)兒童人格的極大尊重，尊重人格，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)請(qǐng)教，蹲下來(lái)平視孩子，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，會(huì)讓孩子立刻感受到被尊重，那種只說(shuō)不聽(tīng)，而且規(guī)定孩子必須坐好聽(tīng)，不聽(tīng)還要罰站的做法就違背了尊重的原則。孩子身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西，我們認(rèn)為虛心向孩子學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，不僅是對(duì)孩子生命價(jià)值的承認(rèn)，以尊重，而且也是教師自身成長(zhǎng)的良好方法，這個(gè)時(shí)代正是強(qiáng)調(diào)成年人要向孩子學(xué)習(xí)的時(shí)代，成年人要伴隨孩子一起成長(zhǎng)。第二條原則是：相信，高度相信潛能《教育學(xué)》、《心理學(xué)》研究表明，目前人的潛能充其量開(kāi)發(fā)不足１０％，每一個(gè)孩子，哪怕是殘疾的孩子都有很大的發(fā)展?jié)摿?，在具有無(wú)限發(fā)展可能性的生命面前，我們要求自己學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪，兒童的生命是值得崇拜的，因?yàn)檎故驹谌藗兠媲暗纳悄敲吹牟豢伤甲h，他的潛力那么大，精神那么旺盛，心底那么純真，未來(lái)是那么美好，我們要經(jīng)常提醒自己，既然要教育學(xué)生，就要把他們當(dāng)成天下最好的學(xué)生，為他們感到自豪，懷疑、失望、生氣只會(huì)使教育者失去相信的力量，失去教育的力量。第三條原則：理解，深度理解個(gè)性人的生命是千姿百態(tài)的，沒(méi)有兩個(gè)生命可以是完全一樣的，每一個(gè)孩子都有與眾不同的地方，要針對(duì)不同的孩子給予不同的理解。絕不能用單一的尺度去衡量每一個(gè)人的生命價(jià)值。如何理解孩子豐富而復(fù)雜的個(gè)性呢？我們強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)陪伴、學(xué)會(huì)感激。教師要多多陪伴學(xué)生，多與孩子開(kāi)心的談話，我們體會(huì)到，要讓孩子對(duì)你說(shuō)心里話，你得把你心里的話先說(shuō)出來(lái)，說(shuō)給孩子聽(tīng)，陪伴孩子，不在于用時(shí)多少，而在于用心多少，用心陪伴，可能就是一兩句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一張紙條而已，陪伴關(guān)鍵是珍惜每一次在一起的時(shí)間，并且使在一起的時(shí)間變得很愉快，不能抱怨你為學(xué)生付出了多少多少，而要常常感激學(xué)生，使自己擁有了第二個(gè)童年，促進(jìn)了自己生命意義的升華，一個(gè)人一生有兩次成長(zhǎng)的黃金時(shí)光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。我們覺(jué)得陪伴兒童一起成長(zhǎng)，是兒童為我們創(chuàng)造的成長(zhǎng)良機(jī)。帶著這一份感激的心去面對(duì)兒童，往往很容易理解，很容易溝通。第四條原則，激勵(lì)，熱情激勵(lì)優(yōu)點(diǎn) 當(dāng)教師與孩子心靈相同的時(shí)候，就能看清孩子的長(zhǎng)處、短處和與眾不同之處，這個(gè)時(shí)候教師只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，熱情地激勵(lì)，激勵(lì)是一個(gè)人天性的需要，本性的需求，有一句話叫優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，這是傳統(tǒng)的觀念，我們的觀點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少。激勵(lì)學(xué)生我們強(qiáng)調(diào)，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、學(xué)會(huì)分享，有人說(shuō)孩子沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)只要學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，或者給孩子制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，看得見(jiàn)摸得著的那些明顯的優(yōu)點(diǎn)，有的時(shí)候不一定去激勵(lì)他，我們常常倒是要期望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面尋找、發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，加以熱情地激勵(lì)?，F(xiàn)在一談到激勵(lì)就是表?yè)P(yáng)，就是豎大拇指，考得好肯德基，考得不好皮帶炒肉絲。其實(shí)最好的激勵(lì)是學(xué)會(huì)分享，激勵(lì)的訣竅不是要講你怎么，而是要說(shuō)我怎么，要讓孩子看到，因?yàn)樗倪M(jìn)步，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)好，教師很快樂(lè)，這樣孩子就會(huì)受到最大的激勵(lì)。第五條原則：包容，耐心包容特點(diǎn)習(xí)慣上人們看待孩子，往往不是優(yōu)點(diǎn)就是缺點(diǎn)，不是表?yè)P(yáng)批評(píng)，不是表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、就是批評(píng)、懲罰，這是太絕對(duì)化了，其實(shí)孩子們的表現(xiàn)大多數(shù)是中間狀態(tài)，這個(gè)中間狀態(tài)需要教師關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)大概不會(huì)超過(guò)１０％，要接納、再接納，要給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，使孩子的求知、成長(zhǎng)，成為自發(fā)的內(nèi)在的需要，而不是靠表?yè)P(yáng)或者批評(píng)帶來(lái)的外在強(qiáng)化。教師每刻每時(shí)都要關(guān)注自己的學(xué)生，愛(ài)自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)視而不見(jiàn)，不一定激勵(lì)，更不輕易批評(píng)，更多的是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預(yù)了，不要再用表?yè)P(yáng)、懲罰、批評(píng)干預(yù)他，更多的時(shí)候讓孩子處在一個(gè)自由自在的狀態(tài)中，要學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)等待。對(duì)待孩子的行為，首先不要抱怨，不要指責(zé)，不要問(wèn)你怎么了，而要問(wèn)我怎么了，是不是老師在教育孩子的問(wèn)題上有什么差錯(cuò)，或者孩子的行為表現(xiàn)恰恰是與時(shí)俱進(jìn)的，而教師落后了，教師的觀念陳舊了，這樣反思一下，往往會(huì)獲得更多的教育智慧。我覺(jué)得要引起孩子重復(fù)犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，教師最大的錯(cuò)是不許學(xué)生出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生最大的缺點(diǎn)，是看不到自身的優(yōu)點(diǎn)，孩子有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)自行消失，孩子小時(shí)候說(shuō)話含混不清，長(zhǎng)大以后，個(gè)個(gè)都能說(shuō)出清晰的口語(yǔ)，不用著急，孩子小時(shí)候走路歪歪倒倒，也不要著急，將來(lái)會(huì)有矯健的身影，要學(xué)會(huì)等待。班主任朋友們，讓我們攜起手來(lái)，走出愛(ài)的誤區(qū)，回歸愛(ài)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)愛(ài)的達(dá)成，奏響愛(ài)的旋律，做好農(nóng)村班主任工作，成為和諧社會(huì)建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線。如何當(dāng)好農(nóng)村班主任各位班主任，各位班主任朋友，我在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)班主任，陪伴老師們研究班主任工作。我主要的體會(huì)有四點(diǎn)：第一，當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識(shí)班主任工作的價(jià)值；第二，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要不斷更新教育觀念；第三，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要善于整合校本的資源；第四，當(dāng)好農(nóng)村班主任要高度重視自身的成長(zhǎng)。一、當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識(shí)班主任工作的價(jià)值培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才，是它價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。農(nóng)村是人才成長(zhǎng)的沃土，農(nóng)村走出了無(wú)數(shù)杰出人才，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，為