【文章內(nèi)容簡介】 、夏秋有果”的綠色校園環(huán)境中，自然而然地迸發(fā)出愛護(hù)美、創(chuàng)造美的情愫。三是優(yōu)化了其他課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獲得的技能與體驗(yàn)，遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施還剛剛起步，還存在著一些問題和不足之處，如注重了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)過程性材料的積累缺乏足夠重視；在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程相比之下重視程度方面做的還不夠；另外，在課程資源的可持續(xù)發(fā)展和課程實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制方面還有待于進(jìn)一步研究。今后，我校將繼續(xù)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施體系，注重實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2009年3月25日第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革中的一門亮點(diǎn)課程。它集中體現(xiàn)了新課程的理念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著極其重要的作用。正是認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長和提升學(xué)校管理水平的重要性，自新課程改革以來，我們一直把綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，認(rèn)真貫徹教研室的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，嚴(yán)抓課程管理，以管理促進(jìn)課程實(shí)施，向課程實(shí)施要活動(dòng)實(shí)效，在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域取得了一定成績。我們的工作主要從以下幾個(gè)方面入手：一、抓常態(tài)管理，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，科學(xué)規(guī)劃，建立獎(jiǎng)懲完善的管理機(jī)制是課程順利實(shí)施的重要條件。為此，由綜合實(shí)踐活動(dòng)大課題組，根據(jù)學(xué)校教師工作考核的相關(guān)制度，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理、開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了較為詳細(xì)的規(guī)劃和要求，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師工作職責(zé)。為了督促教師認(rèn)真履行這些工作職責(zé)，大課題組的人員根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的安排，要對(duì)教師的計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)方案等工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)活動(dòng)期間的教師工作情況、學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，做好相關(guān)記錄；為了促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施，我們還定時(shí)開展綜合活動(dòng)實(shí)踐課研究，以教研課、示范課等形式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究和評(píng)定；在日常教學(xué)中，不定時(shí)地對(duì)教師的上課情況進(jìn)行檢查，并要求教師對(duì)活動(dòng)中的過程性材料做好整理和收集；在取得對(duì)綜合活動(dòng)實(shí)施過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)的前提下，我們還把教師對(duì)工作職責(zé)的完成情況，學(xué)期教師的工作考核聯(lián)系起來，建立了比較完善的獎(jiǎng)懲制度。通過不斷地完善各種管理機(jī)制，有效地保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展和研究。，建設(shè)教師隊(duì)伍。課題組在加強(qiáng)自身教研的基礎(chǔ)上，以青年教師學(xué)習(xí)、專題講座，專題研討等有效形式，開展全員培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教師的輻射效應(yīng)。開展研討式教研活動(dòng)，組織案例分享交流，定期開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩課，把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、目標(biāo)、基本原則及其教育評(píng)價(jià)，掌握課程實(shí)施的方法，享受教學(xué)活動(dòng)的全過程，提高教學(xué)效果。，提高教師的自身素質(zhì)二、以校為本，以生為本，進(jìn)行常態(tài)開發(fā)課程資源的開發(fā)是課程實(shí)施的重要前提，沒有課程資源的支持，課程的常態(tài)化實(shí)施將無從談起。近兩年來，我們把課程資源常態(tài)化建設(shè)做為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的核心，基本實(shí)現(xiàn)了課程資源的校本化、常態(tài)化開發(fā)。近幾年，我們從設(shè)置綜合實(shí)踐作業(yè)入手，進(jìn)入我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的探索之中。為了在全校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校組織了深入、細(xì)致的理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)競賽。在一次次的學(xué)習(xí)、活動(dòng)與研討中，初步形成了具有我校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材及教師教學(xué)用書。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以貼近生活的各種實(shí)踐活動(dòng)為課程資源，突出了主題教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，有利于學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成和人格完善。在具備了完備的課程資源的基礎(chǔ)上，為了保證學(xué)生的活動(dòng)的有效性，我們?cè)诔浞掷煤烷_發(fā)學(xué)校的活動(dòng)資源上做出很大的努力。我們主要從二方面著手：一是充分盤活校內(nèi)資源。首先，加大實(shí)驗(yàn)室、探究室、機(jī)房、圖書室等的開放力度，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排、各課題組合理規(guī)劃，讓學(xué)生在課外時(shí)間，根據(jù)自己的需要，自發(fā)組織并利用學(xué)校硬件設(shè)施進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐。其次，學(xué)校不遺余力地在拓展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)渠道上下功夫，撥出專門經(jīng)費(fèi)新建泥塑活動(dòng)室、機(jī)器人活動(dòng)室等特種教室等，并利用上級(jí)部門提供的有利條件完善特長教學(xué)所需的設(shè)備。再次，學(xué)校在開齊開足必修課的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到新課程背景下選修課資源開發(fā)的廣闊前景。學(xué)生有多彩的個(gè)性，有多樣的需求，學(xué)生的發(fā)展需要我們建立一個(gè)開放的、民主的課程體系。課程資源的開發(fā)很不容易，因此，我們非常重視課程資源的管理工作。首先，我們建立了課程資源庫，對(duì)課程資源進(jìn)行儲(chǔ)備和管理。課程資源庫既相對(duì)穩(wěn)定，又動(dòng)態(tài)更新：老師、課題組開發(fā)出的新資源隨時(shí)可以充實(shí)進(jìn)來；那些可操作性不強(qiáng)或者價(jià)值不大的主題也可以隨時(shí)更新。這樣，既實(shí)現(xiàn)了課程資源的“新陳代謝”，又實(shí)現(xiàn)了課程資源的校本化、常態(tài)化建設(shè)。其次，我們還在校園網(wǎng)上創(chuàng)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)頁，為學(xué)校綜合實(shí)踐的參與教師提供了一個(gè)信息交流、理論研討、資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我們的這一網(wǎng)頁包括課改動(dòng)態(tài)、活動(dòng)剪影、理論導(dǎo)航、計(jì)劃總結(jié)、論文案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程資源等欄目。三、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)，兩條腿走路，真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活常態(tài)化綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活的開放型的教學(xué)活動(dòng)，它打破知識(shí)界限，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生增長的可以是課內(nèi)所接受的知識(shí)，也可以是課外或其它活動(dòng)中所得到的技能或經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)與技能的相互融合的過程中，學(xué)生的能力才能得到長足的發(fā)展。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，我們結(jié)合學(xué)校和學(xué)科的特點(diǎn)，注重把課堂與課外結(jié)合，注重學(xué)科之間的相互交流，做到“兩條腿走路”，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更生動(dòng)和多彩。“學(xué)科綜合法”，實(shí)施多學(xué)科交叉的綜合學(xué)習(xí)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程化，在理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間搭起了橋梁。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們要求所有教師都有為學(xué)生解釋和介紹的義務(wù)，每個(gè)學(xué)科的教師都有指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐的義務(wù)。在將環(huán)境、科學(xué)、綜合、信息技術(shù)等學(xué)科組成一個(gè)大的教研組的基礎(chǔ)上，要求每位教師能夠與班主任溝通、與其它學(xué)科教師協(xié)作，共同組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。如科學(xué)的科技發(fā)明活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)中課外調(diào)查活動(dòng)，都