登岳陽(yáng)樓教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-25 02:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國(guó)古典詩(shī)歌不同的風(fēng)格。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境,通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境,緣景明情。教學(xué)難點(diǎn):改寫,描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句,從而學(xué)會(huì)置身詩(shī)境,緣景明情。教學(xué)方法:小組合作探究。因?yàn)槭沁x修課,教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師做到導(dǎo)而不牽。改寫,描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)置身詩(shī)境,緣景明情,以便對(duì)詩(shī)歌的意境美有更深入的品味。比較閱讀。為了更加深入了解杜詩(shī)的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,把李白的詩(shī)歌創(chuàng)作特色進(jìn)行比較無疑是切合實(shí)際的作法, 教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)課集體背誦杜甫《登高》。說說本詩(shī)選用了 意象,營(yíng)造了 意境,抒發(fā)了作者 情感。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的《登岳陽(yáng)樓》看看這首詩(shī)又選用了哪些意象,營(yíng)造了怎樣的意境,抒發(fā)了作者什么情感。(前勾后連,引入新課)二、朗讀背誦 登岳陽(yáng)樓杜甫昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。親朋無一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。(落實(shí)基礎(chǔ),熟讀成誦)三、背景透視唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽(yáng),此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊。繼而又想到自己晚年仍飄泊無定,國(guó)家也多災(zāi)多難,不免悲傷感慨。(以意逆志,知人論世)四、探究學(xué)習(xí)小組合作探究1首聯(lián)運(yùn)用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感?尾聯(lián)寫出什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)?抒發(fā)了作者怎樣的情感? 參考答案虛實(shí)交錯(cuò),今昔對(duì)照,從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),為描寫洞庭湖醞釀氣氛。是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情。“親朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助?！袄喜∮泄轮邸?從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安,自己報(bào)國(guó)無門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。(整體感知,自主探究)小組合作探究2 描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句,100字左右,先組內(nèi)交流,后選優(yōu)在班上交流。參考示例: 吳楚東南坼,乾坤日夜浮只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,分矗于東南兩邊,蒼茫無際的湖面上,波浪一浪掀過一浪,向天邊洶涌而去,大地長(zhǎng)天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!(置身詩(shī)境,緣景明情)小組合作探究3 從內(nèi)容、意境、情感上總結(jié)全詩(shī)內(nèi)容:通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī),卻不局限于寫“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫,從大處著筆,吐納天地,心系國(guó)家安危,悲壯蒼涼,催人淚下。時(shí)間上撫今追昔,空間上包吳楚、越關(guān)山。意境:沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)情感:身世之悲、家國(guó)之憂(掌握詩(shī)歌鑒賞三部曲)教師小結(jié):從總體上看,江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊大相表里,故雖悲傷卻不消沉,雖沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì),亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心。(細(xì)處引導(dǎo),總體把關(guān))小組合作探究4 比較閱讀: 夏十二登岳陽(yáng)樓李白樓觀岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回?！颈尘包c(diǎn)擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī),留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩。“雁引愁心去”一句,有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙,為什么? “云間連下榻,天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。?抒發(fā)了詩(shī)人的什幺情感? “詩(shī)眼”的說法。你認(rèn)為本詩(shī)第二聯(lián)的2句中,“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。參考答案: 1.“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩(shī)人帶走愁心,下句寫君山有情為詩(shī)人銜來好月,愁去喜來,互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩,且更新穎。,同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景?！案摺薄Ｇ楦惺菤g樂喜悅,超脫豁達(dá)。4.“詩(shī)眼”分別“引”“銜”?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲?把愁心帶走的情境?！般暋毙蜗蟮貙懗隽松蕉萌说男囊?把好月送來,與詩(shī)人共享歡樂的情境。(整體把握,實(shí)為比較)請(qǐng)將本詩(shī)與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》作比較,說說它們同是登岳陽(yáng)樓之感,但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同。各小組派代表發(fā)言交流,其它小組補(bǔ)充。參考答案: 詩(shī)境:李詩(shī)山水景物宏麗美好,人的心情輕松快樂,交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。杜詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)。風(fēng)格:李詩(shī)用陪襯、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸概括。杜詩(shī)基本寫實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫來概括。(精心比較,更顯特征)五、教師課堂小結(jié): 意境由意象組合構(gòu)成的,融入作者主觀情感的物象組合成的場(chǎng)景,在整體上耐人尋味的詩(shī)歌藝術(shù)境界。你能舉出常見意境嗎?請(qǐng)給出例句。(學(xué)生舉例,教師補(bǔ)充)(學(xué)生例句略)有雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清
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