【正文】 境的情景。“引”形象地寫出了大雁懂得人情,把愁心帶走的情境。參考答案: 詩境:李詩山水景物宏麗美好,人的心情輕松快樂,交融成一個似真似幻的迷人境界。(精心比較,更顯特征)五、教師課堂小結(jié): 意境由意象組合構(gòu)成的,融入作者主觀情感的物象組合成的場景,在整體上耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界。(高屋建瓴,放得出去,收得回來,滲透高考,讓選修與必修不即不離)六、作業(yè)布置拓展學(xué)習(xí):運用置身詩境,緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。自然地并有意識地打通杜甫詩歌與中國古典詩歌本身的“點”與“面”。過程與方法目標引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境,通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情合作探究，李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較閱讀，進一步體會杜詩的意境。今天我們再來學(xué)習(xí)他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。親朋/無/一字，老病/有/孤舟。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。（五）、初知意象這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊（六）、置身詩境現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來？教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。教師小結(jié):從總體上看,江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里,故雖悲傷卻不消沉,雖沉郁卻不壓抑。云間連下榻,天上接行杯。李白登岳陽樓樓詩,留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽樓更添一層迷人的色彩。你認為本詩第二聯(lián)的兩句中,“詩眼”分別是哪個字?為什么?請結(jié)合全詩簡要賞析。第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時這兩句詩想像神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。（九）、教師課堂小結(jié): 意境由意象組合構(gòu)成的,融入作者主觀情感的物象組合成的場景,在整體上耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界。理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。二、朗讀背誦、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。先教師范背，再學(xué)生個人朗讀，集體齊讀，試背。很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊五、置身詩境現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來？教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。七、自主賞析下面請賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，比較與本詩的異同。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。八、堂小結(jié)《登岳陽樓》寫于杜甫生命的最后幾年。詩人憑軒遠望的形象是衰弱的，卻也是高大的。多媒體顯示：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里?？蛇@次卻不是專為游玩而來，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過，詩人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比啊！想到這里，我們就能體會到“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”用語的巧妙。夏十二，李白朋友，排行十二。雁引愁心去，山銜好月來。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些?！冀虒W(xué)時〗一時〖教學(xué)過程〗一、導(dǎo)語設(shè)計我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎？（學(xué)生齊背）對，背得很好。要準確握意境,我們只有置身詩境,緣景明情?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲?把愁心帶走的情境。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯。你認為哪一句更妙,為什么?簡要分析頸聯(lián)所運用的藝術(shù)表手法。【背景點擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。（八）、遷移練習(xí)夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！袄喜∮泄轮邸?從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。是洞庭的浩瀚無邊。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。這是為下文蓄勢。教師作誦讀提示。（四）、朗讀詩歌讀準字音和節(jié)奏昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。二、教學(xué)重點品味詩歌寬闊宏偉意境，體會詩人憂國憂民的思想感情。)七、板書設(shè)計:(授課內(nèi)容,一目了然)置身詩境 緣景明情反復(fù)誦讀 意象聯(lián)綴聯(lián)想想象 補充聯(lián)想煉字煉句內(nèi)容: 岳陽樓與洞庭水 眼前景(博大)包吳楚與越關(guān)山,古今事(深遠)意境: 沉雄悲壯、博大深遠情感: 身世之悲、家國之憂第四篇：登岳陽樓 教學(xué)設(shè)計登岳陽樓 教