【正文】 是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。博大壯闊）比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？明確：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？ 明確：不是。”如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。感時花濺淚，恨別鳥驚心。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。五、布置作業(yè)：【板書設計】岳陽樓家事 國事 篇三：《登岳陽樓》優(yōu)秀教案《登岳陽樓》教案一、教學目標[教學重點] 這首詩前兩聯(lián)以寫景為主，而后兩聯(lián)以抒情為主。理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。教學課時：一課時一、導入新課 江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個就是湖南岳陽的岳陽樓。前人之述備矣”，那么這個“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。二、背景介紹作者介紹背景介紹《登岳陽樓》就是詩人登樓而望故鄉(xiāng)觸景傷懷之作。各抒己見?！佰濉焙汀案　?，一個寫出了洞庭湖的磅礴氣勢?！盁o一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩人的孤苦之情。問二：請找出詩中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。（鍛煉語言組織能力）很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤 舟。聯(lián)系李白的《與夏十二登岳陽樓》，進行賞析探究。雁引愁心去，山銜好月來。醉后涼風起，吹人舞袖回。與杜甫合稱“李杜”。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩，留下了這首《與夏十二登岳陽樓》?！把阋钚娜ァ边\用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。問二：頸聯(lián)一句運用了什么手法？有何作用？運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。詩人本是流放之人，本應是心情沉重，而尾聯(lián)詩人醉后竟翩翩起舞，足見詩人心情輕松暢快，兩相對比，可見詩人的豪邁之情。兩首詩都是在登岳陽樓之后所作，都抒發(fā)了觀岳陽樓之感，都寫了岳陽樓洞庭湖的雄偉壯闊，但在意境上有明顯的不同，可在詩尾看出，一個是“涕泗流”，為國事憂心忡忡，傷感垂暮無力，一個是“舞袖回”，縱是被貶，依舊豪放。課后作業(yè)：背誦并默寫詩歌，四、教學反思：第三篇：登岳陽樓教學設計《登岳陽樓》教學設計教學背景: 新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”,確立教學目標尤其重要,特別是對單元目標的準確構(gòu)筑把握。以選修課為“面”,“面”上求廣博,“面”上求補充。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文,本單元重點要求學生學會如何置身詩境,緣景明情。我做了以下教學設計: 教學目標:一、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。三、引導學生學會通過反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境,通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情教學重點:通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境,緣景明情。教學方法:小組合作探究。改寫,描寫詩中最有意蘊的詩句,引導學生學會置身詩境,緣景明情,以便對詩歌的意境美有更深入的品味。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風格,把李白的詩歌創(chuàng)作特色進行比較無疑是切合實際的作法, 教學課時:一課時。說說本詩選用了 意象,營造了 意境,抒發(fā)了作者 情感。(前勾后連,引入新課)二、朗讀背誦 登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水,今上岳陽樓。親朋無一字,老病有孤舟。(落實基礎,熟讀成誦)三、背景透視唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽,此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人發(fā)出由衷的禮贊。(以意逆志,知人論世)四、探究學習小組合作探究1首聯(lián)運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感?尾聯(lián)寫出什么社會現(xiàn)實?抒發(fā)了作者怎樣的情感? 參考答案虛實交錯,今昔對照,從而擴大了時、空領域。用“昔聞”為“今上”蓄勢,為描寫洞庭湖醞釀氣氛。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”?！坝H朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。寫眼望國家動蕩不安,自己報國無門的哀傷。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。參考示例: 吳楚東南坼,乾坤日夜浮只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,分矗于東南兩邊,蒼茫無際的湖面上,波浪一浪掀過一浪,向天邊洶涌而去,大地長天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!(置身詩境,緣景明情)小組合作探究3 從內(nèi)容、意境、情感上總結(jié)全詩內(nèi)容:通篇是“登岳陽樓”詩,卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。時間上撫今追昔,空間上包吳楚、越關(guān)山。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心。雁引愁心去,山銜好月來。醉后涼風起,吹人舞袖回。夏十二,李白朋友,排行十二?！把阋钚娜ァ币痪?有的版本寫作“雁別秋江去”。?抒發(fā)了詩人的什幺情感? “詩眼”的說法。參考答案: 1.“雁引愁心去”運用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩,且更新穎?！案摺薄?.“詩眼”分別“引”“銜”?！般暋毙蜗蟮貙懗隽松蕉萌说男囊?把好月送來,與詩人共享歡樂的情境。各小組派代表發(fā)言交流,其它小組補充。杜詩沉雄悲壯、博大深遠。杜詩基本寫實,意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫來概括。你能舉出常見意境嗎?請給出例句。要準確握意境,我們只有置