【文章內(nèi)容簡介】 理論應用與實踐相結(jié)合，以達到能力的提高，所以協(xié)作學習與研究性學習的平臺也能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學習者的學習有效性產(chǎn)生一定影響，但這種影響是較為隱蔽的，潛移默化的。第四，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計缺乏必要的文字教材。雖然函授階段的遠程教育早已被第二代、第三代遠程教育所替代，但是從大多數(shù)學習者經(jīng)驗來看直至教材仍然是不可替代的，這一點在遠程教育中處于領(lǐng)先地位的英國開放大學經(jīng)研究，得出“使用頻率最高，占用比例最大，最受學生歡迎和教師重視的還是文字教材”也能夠證明。網(wǎng)絡(luò)這個媒體不是萬能的，這就需要與其他的媒體互相補充、相得益彰，由此看來缺乏必要的文字教材也是影響網(wǎng)絡(luò)學習有效性的因素之一。二、學習者方面：學習的主體是學習者。學習者因素對學習者自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學習起著決定性的作用。通過調(diào)查問卷以及我組人員的分析討論影響學習者有效性學習的因素有以下幾點（圖1）：學習者的生理因素、學習者的心理狀態(tài)、學習的方法手段。分析如下(一)生理因素：“身體是革命的本錢”，可見身體因素對一個人的生活影響很大，同樣對學習者的有效性學習也有著不可忽視的重要作用，身體健康的人能夠?qū)陀^事物的刺激作出正確的反應，這個過程從加涅的學習與記憶加工模型可以看出，感受器與效應器是學習的基礎(chǔ)，也就是說沒有接受刺激和對刺激作出反映的生理條件學習是不能進行的或是低效進行的。（二）學習主體的心理狀態(tài)：學習過程是一系列復雜的心理活動過程，學習者心理狀態(tài)對有效性學習有著指導作用，這一點我們從霍金的例子說明，大多數(shù)人與他相比，身體是很占優(yōu)勢的，但《宇宙大爆炸》卻是他寫出來的，這就足以體現(xiàn)出學習者的心理因素對學習的有效性起著決定性作用。這方面主要包括智力因素與非智力因素兩大類。興趣是激發(fā)學習者有效性學習的動力，可以使學習者克服更多障礙，是學習者進行有效性學習的重要保障。性格特征也能對學習的有效性產(chǎn)生一定的影響，有的人生性沉穩(wěn)、一絲不茍，而有的人則急于求成、時冷時熱、淺嘗輒止，有些人也許會因為長時間在網(wǎng)上學習感覺枯燥無味而放棄學習，相反也有些人會善始善終、持之以恒的。另外一個重要的非智力因素中是動機，它能夠平衡其它方面的影響學習有效性的因素?？茖W研究表明學習效率與學習動機是倒“U”型的，在一定范圍內(nèi)學習效率會隨著動機的增加而提高，當學習動機達到中等適宜強度時，學效率最高，當學習動機過強是學習效率反而會下降，這也能夠表明學習有效性會受到動機的影響，且這個影響不是正相關(guān)的。以上所分析的屬于非智力方面的因素，智力因素主要包括：記憶力、想象、思維等，這些都能過對學習有效性產(chǎn)生重要的影響，通過調(diào)查顯示學習有效性78%得網(wǎng)絡(luò)學習者不會回顧或很少回顧所學的知識，這就要求網(wǎng)絡(luò)學習者記憶力比較好，可見記憶是影響學習有效性的一個因素。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習注意力是十分重要的，因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干擾信息很多，有沒有傳統(tǒng)課堂中的老師或同學可以監(jiān)督，注意力不集中的這種現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)學習中很嚴重，%的學習者在網(wǎng)絡(luò)學習時會同時打開等娛樂軟件，%學習者會遇到廣告等信息，這些都能影響他們的注意力，只有注意力較為集中的人才能夠使受到較少的影響從而保證學習的有效性。思維和想象則會因為學習的內(nèi)容不同而有著不同的要求，但不論是哪一個網(wǎng)絡(luò)課程，思維和想象都是必要的而且也是必須的，所以它們對學習有效性也會有一定的影響。（四）學習方法，以上不論是學習者的生理因素還是心理因素都是從學習這本身角度出發(fā)研究的，而學習方法則是外部因素，但是它的重要性是不容忽視的，所謂方法得當則事半功倍，方法不當則事倍功半，好的學習方法就是學習者通向某個知識的通道，它可以幫助學習者更好地吸收所學的知識，不但可以節(jié)約時間還可以降低學習的強度，因此學習方法也是影響學習有效性的因素，應該強調(diào)的是學習方法有很多種，是否能夠選擇適合自己的方法才是提高學習有效性的一個手段，不一定是你用了學習方法學習的有效性就會提高。三、教師方面: 傳統(tǒng)課堂中教師是處于主導地位的，網(wǎng)絡(luò)課程中教師的這種地位并沒有改變，同時為了是學習者進行有效學習，教師還要充當引導者和把關(guān)人的角色，將網(wǎng)絡(luò)學習者引向網(wǎng)絡(luò)課堂的主體地位，才能實現(xiàn)使學習者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行有效學習。%的被調(diào)查者對授課教師不是很滿意，并且還認為這是影響他們選擇網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵所在。可見來自教師方面的因素還是網(wǎng)絡(luò)課程中亟待改善的問題。我們認為現(xiàn)階段最重要的因素就是就是的教師的教育觀念，網(wǎng)絡(luò)課程有別于傳統(tǒng)課堂，而教師們卻很難掙脫這種束縛，在錄制教學視頻時只是對知識進行灌輸，沒有從學習者將學習者的心理、智力等考慮在內(nèi)，這勢必會影響網(wǎng)絡(luò)學習者的學習有效性。教育觀念沒有得到及時的更新，就會引起一系列問題的產(chǎn)生。因此，教育觀念的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程中制約學習有效性的瓶頸。以上分別從網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學習者和教師方面分析了影響學習有效性的的因素，需要強調(diào)的是這些因素都是互相聯(lián)系、相互制約的。不是孤立的、單獨存在、單獨作用的，它們是可以進行相互的補充，相輔相成的。有效的措施：基于對調(diào)查中問題的研究與討論，我們對以上問題分別提出可行的措施，來使網(wǎng)絡(luò)學習者進行有效學習。：首先要選拔一些比較專業(yè)的人士，如（教育技術(shù)專家、課程設(shè)計專家等）來參與課程及網(wǎng)頁的設(shè)計，制作出的課程要得經(jīng)過嚴格審核才能發(fā)放實施。二：課程設(shè)計者要及時了解課程的改變，并與教師進行更多的交流，根據(jù)教師的一些課程安排和講解內(nèi)容要靈活安排網(wǎng)頁界面和課程內(nèi)容。例如：教師這節(jié)課講的是化學儀器介紹，網(wǎng)頁設(shè)計就者就應該在適當?shù)奈恢贸尸F(xiàn)出燒杯、錐形瓶等儀器，既可以使學習者對所學內(nèi)容有更深的認識，又可以增加體驗。也可以將與教師授課有關(guān)的其他資源以超鏈接的形式呈現(xiàn)出來，讓學習者獲得更多的資源。三：圖形、動畫、音頻、視頻、文字等的布局要合理，要富有人文色彩，既不能有太多的文字信息，避免引起學習者的視覺疲勞，也不能有太多的圖形與動畫，避免分散學習者的注意力，另外，要得注意色彩搭配。四：網(wǎng)頁設(shè)計者要把網(wǎng)頁設(shè)計的更加人性化、智能化和科學化，讓學習者感到親切感，使他們不再討厭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學習，進而習慣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習，例如，課程設(shè)計者可以在界面呈現(xiàn)的內(nèi)容多用一些類似“我們”的詞語，讓讀者有“我是這個集體中的一員”的心靈體驗，從情感上調(diào)動熱情。智能化要求界面有記錄學習者上次學習的進程 的功能，使學習者容易找到上次未完成的任務，此外，還可以提供計算器，詞典等學習工具。五：在課程設(shè)計時要增設(shè)研究性學習和協(xié)作性學習的平臺，循序漸進地引導學習者思考解決問題，給他們提供更多的將理論應用到實踐的機會。通過協(xié)作性學習給他們提供更多的交流機會，互相認識的機會，這樣能使他們在網(wǎng)絡(luò)學習中不再感到孤獨，壓抑，同時還可以了解自己與他人的差距，進而激發(fā)他們的學習熱情。六：網(wǎng)絡(luò)課程應該配有適當?shù)臅娌牧?，將這些材料發(fā)送給學習者，使學習者鞏固學習內(nèi)容。二．學習者自身發(fā)面：首先，學習者應該加強體育鍛煉，一方面可以強身健體，另一方面可以陶冶情操。第二：規(guī)范學習生活習慣，保持清醒的頭腦，比如，不要總是熬夜，畢竟大量的研究已經(jīng)表明，白天才是工作和學習最佳時間。第三：針對自己的生活環(huán)境，選擇合適的時間合適的地點，盡量將學習地點選在寬敞舒適沒有干擾的地方，在自己大腦最興奮的時段學習。第四：要與其他伙伴進行交流學習，吸取別人成功的學習方法，根據(jù)自己的實際情況，將好的方法整合到自己的學習方法中。第五：學習者要階段性地進行自測，制定階段性計劃與長期的學習計劃，確定好自己的學習目標，這目標不能過高也不能過低，過高可能會挫敗學習者的學習積極性，過低學習者不能提高自己各方面的能力。最后，學習者在平時學習過程當中培養(yǎng)自己思考的習慣。比如，多問幾個為什么，使自己知其然還要知其所以然。將所學的新知識與舊知識融會貫通。三．教師發(fā)面：（1）要盡量多地將精力投入到轉(zhuǎn)變自己教育觀念發(fā)面，可以閱讀網(wǎng)絡(luò)學習有關(guān)的書籍，還可以去參加相關(guān)的培訓。（2）在錄制視頻時要考慮到教師與學生分離的狀態(tài)，針對網(wǎng)絡(luò)學習者的特征并作出相應的改善。如學習者大多數(shù)為成人，學習時間不集中，對新知識的掌握能力也層次不齊，教師應在講課過程中將這些因素考慮在內(nèi)?？梢栽谡n程講解中，建議學習者進行一些對所學課程的領(lǐng)會有幫助、也含有一定趣味性的活動。在作業(yè)的布置中，增加將理論與實踐相結(jié)合的實習任務。（3）定時地收集反饋信息，反饋在教師教育中穿插著很重要的角色，雖然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不能夠當時獲得信息，但是可利用網(wǎng)絡(luò)的功能及時獲取反饋信息，如通過BBS、電子郵件等通道，授課講師應盡量及時地進行閱讀、了解，做出相應的調(diào)整，這樣能鼓勵學習者與教師進行交流，也會激發(fā)他們的學習熱情。在討論過程中產(chǎn)生的新問題：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學習者家庭對學習者進行有效學習的影響 如何才能使網(wǎng)絡(luò)學習者更愿意進行協(xié)作學習相關(guān)參考文獻：[1]許曉藝潘戰(zhàn)生 盧和琰 武志麗《網(wǎng)絡(luò)學習方法》清華大學出版社 2008年9月[2]梁毅 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生學習存在的問題與對策研究[3]郝連科 沈慧娟影響大學生網(wǎng)絡(luò)學習效率的宏觀要素探析 2009年第10期[4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習作者：趙玉靜刊名：信息系統(tǒng)工程出版日期：2009 期號：第1期[5]劉長勇，寧正元 基于學習流的網(wǎng)絡(luò)學習的平臺研究計算機系統(tǒng)應用出版日期：2009 期號：第1期[6]劉玉紅 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式中學生的角色定位成人教育2009/02總第265期[7]阿迪力努爾大學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的現(xiàn)狀調(diào)查新疆財經(jīng)